浅谈思想品德课教学与多媒体整合

浅谈思想品德课教学与多媒体整合摘要：国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见充分利用多媒体技术已成为教学发展的时代要求。初中思想品德课因学生的知识水平，以及教材中的一些深奥抽象的概念、原理、内容较为抽象，因此学生学习起来很吃力，再加上学生的学习动机、目的不明，学习兴趣不浓，这一切极大地影响了思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。信息时代的到来加速了思想品德课教学改革的步伐，多媒体技术的发展则给全面实施素质教育提供了一个有效手段，新一轮的课程改革促使传统课堂教学模式的变革，促使多媒体技术和实现教学目标两者的整合，以提高课堂教学的质量和效果。关键词：思想品德教学多媒体

整合正文：实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验：关于人类获取信息途径的实验和知识保持的实验。其结论是：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。从两个研究的结果我们可以看到，要使学生加强对知识的理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流机会让学生用自己的语言表达见解。而多媒体技术教学手段就具有直观、形象、生动、逼真、感染力强等特点，可以运用图片、动画、声音、图像等直观媒体使学生在听、看和自己动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利于学生加深理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，积累知识，提高能力和学习效率。尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用多媒体技术配合教学，其作用是非常明显的。但多媒体技术的使用要注意他的合理性和科学性，要让多媒体技术为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。整合点就是常规教学手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面存在问题，但多媒体技术手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率的教学环节或步骤。在教学设计中，我们教师应精心构思，确定出所有整合点，针对每一个整合点研究出利用多媒体技术解决的方法，提高思想品德课的教育效果。前苏联著名教育理论家巴班斯基指出：“教学最优化可以说是解决教学任务的有效性的师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案”。下面，我们就自己的教学实践谈谈多媒体在思想品德课教学中的具体运用，来优化教学，提高效率，以达到思想品德教学的目标。一、多媒体在思想品德课教学中的运用1、多媒体故事在思想品德教学中激发兴趣的作用托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，利用多媒体课件，如音乐、哲理故事、视频、或是画面创设出丰富多彩、声情并茂的情境，给学生多种感官享受的同时激发学习兴趣，调动学习积极性。在导入九年级《中华文化博大精深》这一课时，我用多媒体呈现了这样一个故事：当年西夏文明程度几乎赶上了宋朝，也创造了比较灿烂的文化，可是最后西夏的“党因此，课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如，在九年级第三课中有关于“改革开放以来，党领导人民取得了举世瞩目的成就”的知识，尽管教师提供的许多文字材料和数字千真万确，但学生总有三分怀疑。这时通过多媒体技术切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表、数据、图片，９８抗洪抢险、反腐倡廉、香港澳门回归等一系列视频材料，学生的怀疑就大大减少了，在播放视频的过程中，学生身临其境，对高举邓小平理论伟大旗帜，建设有中国特色社会主义的伟大事业有了更全面的认识，投身社会，服务社会，建设富强、民主、文明社会主义国家的责任感油然而生。最后，在《走进新时代》嘹亮的歌声中结束本课，使学生对共产党人前仆后继做出的英勇牺牲，对党的认同感加深。这样做既节省了大量时间，又加深了学生对党和国家的有关方针政策、课文相关理论的理解，提高了课堂效率，突出了教学重点。5、音乐在思想品德课教学中的感染和调动作用音乐对人们道德、意志、品格、情操来说，也会在“随风潜入夜，润物细无声”的情况下有所影响。虽然，不能完全象我国古代儒家那样，把音乐艺术对道德的作用扩大到相当巨大的地位，正所谓“乐者，德之华也”。“审音而知乐，审乐而知政”等，但多听高尚的音乐，确实会使人们的情趣高洁起来，多听铿锵雄壮的声音，也会使人们意志坚强起来，情绪高昂起来。因为它是人们精神状态的一种反映，当然，黄色的、低级情调的、庸俗的音乐，也同样会在潜移默化过程中，使人意志衰退、情趣低落，甚至陷入想入非非的魔阵之中。

音乐能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质，音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。如在讲有关孝敬父母的内容时，利用歌曲《独光里的妈妈》来创设情境：学生听歌曲，提问：a：这首歌的题目是什么？b：是谁望着烛光里的妈妈，对妈妈歌唱？c：女儿在歌中表达了什么样的情感？小结后提问：①听到这首歌，你想到了什么？②你能举一件爸爸妈妈为你操劳的事吗？这样一首歌曲引发了学生尊敬热爱父母的情感和履行赡养扶助父母的义务。总之，在思想品德课教学过程中，利用多媒体技术手段可以解决许多常规教学手段不能解决的难题。要解决这些难题，需要我们教师在教学过程中精心构思，确定出所有整合点，针对每一个整合点研究出利用多媒体技术解决的方法，最大程度的发挥思想品德课的教育效果，最大程度的发挥多媒体技术的优势。让我们不断探索，不断总结，不断创新，将思想品德教育与多媒体技术整合之路继续深入。二、整合过程中应注意的问题目前多媒体还只是传统教学模式的补充，因此，在思想品德教学中，运用多媒体技术辅助教学还应注意以下一些问题：1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。实际运用中，因注意避免两类喧宾夺主的现象：（1）形式与内容：有些教师在制作课件时，不是重知识的学习，而是重如何使课件精美，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，把学生更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果，处理好内容和形式的关系，注意教学形式为教学内容服务的实效性。（2）教师主导与媒体辅助：多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，但把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，就会本末倒置，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“播放”操作者，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体辅助教学发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

2、使用多媒体辅助教学，要努力做到适度和实效（1）适度原则。使用多媒体技术为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，影响学生情绪，扰乱学生思维，破坏教学秩序。所以我们在使用多媒体技术进行辅助教学时要掌握好“度”，做到该用的就用，不该用的就不用。（2）实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。多媒体技术作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。作为一名思想品德课教师，我们要努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，只要我们在新教材的实施过程中，适时、适度地运用多