创设物理探究情境 培育学生核心素养-以“涡流现象及其应用”教学为例

创设物理探究情境培育学生核心素养——以“涡流现象及其应用”教学为例创设物理探究情境培育学生核心素养——以“涡流现象及其应用”教学为例摘要:随着社会科技的飞速发展，学生的个人素养也变得越来越重要。为了培养学生重要的核心素养，我们应该注重提升学生的科学思维和实践能力。物理教学是培养学生核心素养的重要途径之一。本文以“涡流现象及其应用”教学为例，通过创设物理探究情境的方式，探讨如何培养学生的核心素养。关键词:物理教学,探究学习,核心素养,涡流现象引言:核心素养不仅是现代社会中人才竞争的一把“敲门砖”，更是每个个体实现自身价值的基石。在科学思维和实践能力中，物理教学发挥着重要的作用。探究学习是一种通用的方法，它将学生放在发现和解决问题的中心，有助于培养学生的科学思维和实践能力。因此，通过创设物理探究情境的方式来培养学生的核心素养显得尤为重要。一、探究学习和核心素养的关系探究学习是一种基于问题和自主学习的学习方式，它强调学生的主动性和自主性。在探究学习中，学生通过提出问题、寻找材料、实施实验和总结结论等一系列活动，获取知识和解决问题的能力。而核心素养则包括批判性思维、创新思维、沟通能力、合作能力等多个方面，这些素养正是通过探究学习培养起来的。因此，探究学习是培养学生核心素养的重要途径之一。二、创设涡流现象探究情境的重要性涡流是流体运动过程中产生的一种特殊现象，它在工程学和科学研究中有着广泛的应用。而涡流现象的探究正是一个适合学生进行探索和实验的情境。通过创设涡流现象探究情境，可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的实践能力和科学思维。三、创设涡流现象探究情境的具体方法1.设计引入问题：在教学设计中，引入问题是培养学生科学思维的重要步骤。在涡流现象教学中，可以设计问题如：“当磁铁掉落在导体管中时，为什么会有电流产生？”学生通过提出假设和设计实验来解答这个问题。2.激发学生的探究兴趣：在涡流现象的探究情境中，可以准备一些引人入胜的实验和现象，如磁铁掉落在导体管中产生的涡流，通过直观的实验现象激发学生的兴趣。3.引导学生进行实验和观察：在创设涡流现象探究情境中，学生可以通过设计实验和观察来揭示涡流现象的规律。他们可以设计不同形状和材料的导体管，探索涡流的大小和形态与哪些因素相关。4.鼓励学生进行探究性学习：涡流现象的探究情境中，学生应该被鼓励自主学习和探究。教师可以提供必要的引导和资源，但不直接告诉学生结论，让他们通过实践和思考自己发现。四、创设涡流现象探究情境的效果评价在涡流现象探究情境中，可以使用多种评价方式来评估学生的学习效果，包括实验报告、口头展示和小组合作评价等。通过评价，可以了解学生在涡流现象探究中是否掌握了科学思维和实践能力，并对教学进行反思和改进。五、总结通过创设涡流现象探究情境的教学方式，可以培养学生的核心素养，提高他们的科学思维和实践能力。在教学过程中，教师应该充分发挥探究学习的优势，引导学生进行自主学习和探究，从而培养他们的批判性思维、创新思维、沟通能力和合作能力等核心素养。参考文献：1.张国庆,郑有飞.物理学科探究学习与核心素养[J].物理,2014(9):635-639.2.