北师大高中英语必修一阅读lifestyles课堂观察量表

北师大高中英语必修一阅读lifestyles课堂观

察量表

目标预设的教学目标是怎样呈现的？目标陈述体

现了哪些规范？

目标的根据是什么？（课程标准/学生/教材）舍

与得?适合该班学生的水平吗？

课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成

的目标？

内容怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删

/换/合/立）？

怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及

逻辑关系？

容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需

求？

课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？

实施预设哪些方法？（讲授/讨论/活动/究/）?

学习目标合怎样？

怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的

指导？

创设什么样的情境?结果怎样？

评价检测学习目标所采用的主要评价方式有

哪些？

如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业

/表情）？

如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进

建议）?

资源预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/

实验/多媒体）？

怎样利用？生成哪些资源？（错误/回答/作业/

作品）？怎样利用？

向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？

以下是课堂观察量表，针对北师大高中英语必修

一阅读lifestyles这一课的预设教学目标、实

施过程、评价和资源利用等方面的观察：

目标

目标呈现：本课的目标是让学生了解不同的生活

方式，包括城市生活和乡村生活的特点，提高学

生的阅读能力和文化意识。

目标陈述体现了以下规范：明确、具体、可测量、

可实现、有时间限制，并与学生的学习成果相对

应。

目标根据：根据高中英语课程标准和学生实际水

平制定，关注学生的兴趣和需求。

适合该班学生的水平：该班大部分学生具备基本

英语听说读写能力，对生活方式有一定了解，因

此本课目标适合该班学生的水平。

生成新的学习目标

在教学过程中，教师引导学生归纳总结了不同生

活方式的表达方式，帮助学生加深了对这一主题

的理解。

教师鼓励学生在阅读过程中主动发现和解决问

题，进一步提高了学生的阅读能力和文化意识。

教材处理

教师根据教材内容和学生实际情况，对教材进行

了适当的增删换合立。

通过增加相关的图片、数据和背景知识，帮助学

生更好地理解课文内容。

删除了一些较为简单的语法和词汇知识，突出了

重点和难点。

通过小组合作、角色扮演等方式，将教材中的内

容进行替换和改编，更好地适应学生的实际需求。

教师整理了教材中的知识点，形成了一个较为完

整的体系，方便学生系统掌握。

实施过程

教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、活

动探究等。

通过精讲多练，教师帮助学生掌握了重点和难点

知识。

讨论环节中，教师引导学生针对不同生活方式的

优缺点进行探讨，提高了学生的批判性思维和口

语表达能力。

活动探究环节中，教师组织学生进行角色扮演和

小组合作，增强了学生的学习积极性和团队合作

精神。

学科特点

本课充分体现了英语学科的特点，通过听、说、

读、写等多种方式培养学生的语言运用能力。

教师在教学过程中注重培养学生的文化意识和

跨文化交流能力。

通过阅读课文、讨论、写作等环节，学生能够运

用所学知识进行交流和表达。

学习方法指导

教师注重学习方法的指导，引导学生通过上下文

推测词义、使用语法规则进行句子分析等。

教师鼓励学生主动发现和解决问题，培养学生的

自主学习能力。

情境创设

教师通过多媒体展示不同生活方式的图片和视

频资料，帮助学生更加直观地了解城市生活和乡

村生活的不同之处。

教师组织学生进行角色扮演和小组讨论等活动,

让学生在互动中更好地掌握所学内容。

评价方式及信息获取

教师采用了多种评价方式，包括作业、小测验、

课堂提问等。

教师通过观察学生的表情、回答问题情况等获取

教/学过程中的评价信息。

教师根据评价信息及时调整教学策略和方法，确

保教学质量。

资源利用与生成资源处理

教师预设了师生互动、文本、实物与模型、实验

和多媒体等多种资源。

在教学过程中，教师充分利用预设资源帮助学生

掌握重点和难点知识。

同时，教师也充分利用学生在课堂活动中生成的

回答、作业等资源进行反思和改进教学策略。

对于学生出现的错误和问题，教师及时给予指导

和纠正，并利用这些资源引导学生进行反思和提

高。

对于北师大高中英语必修一阅读lifestyles这

一课，要回答你的问题，我们首先要了解这一课

的教学计划和目标。根据课程标准，本课的目标

是让学生了解不同的生活方式，并比较城市生活

和乡村生活的不同之处。

预设的教学目标可以这样呈现：

理解并掌握与生活方式相关的词汇和短语。

能够理解和分析课文中的观点和信息，并作出比

较和评价。

理解和掌握与生活方式相关的语法结构和表达

方式。

能够使用所学词汇、短语、观点和语法结构进行

简单的英语写作，描述自己的生活方式。

这些目标体现了以下规范：

具体性和可测量性：每个目标都是可以衡量的,

如理解并掌握一定数量的词汇和短语，能够理解

和分析课文中的观点和信息等。

可实现性：这些目标都是基于学生的实际情况和

能力水平而设定的，经过一定的学习和努力是可

以实现的。

时限性：虽然目标没有明确的截止时间，但每个

目标都要求学生能够在一定时间内完成。

这些目标的设定是根据课程标准、教材和学生三

个因素来制定的。舍去了一些过于复杂或不适合

学生的内容，主要考虑的是学生的英语水平和兴

趣。对于不同水平的学生，教师可以根据实际情

况进行调整，确保每个学生都能在适合自己水平

的情况下实现目标。因此，这些目标适合该班学

生的水平。

在教学过程中，教师可能会发现一些新的学习目

标或学生的兴趣点。如果这些新目标是与预设目

标相符合的，教师可以考虑在后续教学活动中加

以处理；如果新目标是与预设目标不相关的，教

师可以适当调整预设目标以适应学生的需求。

在处理教材方面，教师可能会根据实际情况进行

适当的增删换合立。例如，对于城市生活和乡村

生活的不同之处，教师可以增加一些具体的例子

或数据进行说明；对于一些较为简单的语法结构,

教师可以删除或合并。

在教学过程中，教师会注重凸显本学科的特点、

思想、核心技能以及逻辑关系。具体来说，本课

会通过阅读、讨论、写作等多种方式让学生理解

和掌握与生活方式相关的词汇、短语、观点和语

法结构。同时，教师也会关注学生的学习方法，

例如通过上下文推测词义、使用语法规则进行句

子分析等。

在创设情境方面，教师可以通过多媒体展示城市

和乡村的不同场景，让学生更加深入地理解课文

中的观点和信息。同时，教师也可以组织学生进

行小组讨论或角色扮演等活动，让学生在互动中

更好地掌握所学内容。

在评价方面，教师可以通过多种方式检测学习目

标。例如，通过课堂提问、小测验或作业等方式

获取教/学过程中的评价信息。根据学生的回答

情况，教师可以及时解释反馈并给出改进建议，

以便学生在后续学习活动中进行调整。

在资源方面，教师预设了师生互动、文本、实物

与模型、实验和多媒体等多种资源。在教学过程

中，教师可以利用这些资源帮助学生更好地理解

和掌握所学内容。同时，教师也可以利用学生在

课堂活动中生成的错误、回答、作业等资源进行

反思和改进教学策略。

最后，教师可以根据学生的学习情况推荐适合的

课外资源，例如相关的英文文章、书籍或网站等。

同时也可以鼓励学生利用这些资源进行自主学

习，以便更好地巩固所学知识并拓展视野。

这些问题都涉及到了教学设计的不同方面，以下

是每个问题的一般性回答：

目标的预设：目标通常会在教学计划或课程大纲

中明确规定，以课程目标为指导，同时考虑学生

的需求和能力。目标陈述应明确、具体、可测量、

可实现、有时间限制，并应与学生的学习成果相

对应。

目标的根据：目标应根据课程标准、学生和教材

三个因素来制定。课程标准提供了学科课程的基

本要求和内容标准，学生因素考虑了学生的兴趣、

能力、需求等，教材则反映了教学内容和学科特

点。

生成新的学习目标：在课堂实施过程中，可能会

生成新的学习目标，教师需要根据实际情况及时

评估并作出相应的调整。如果新生成的目标与预

设目标不符，教师可以考虑在后续教学活动中加

以处理。

教材的处理：教师需要对教材进行适当的处理，

包括增加、删除、替换、合并、设立等活动，以

适应学生的学习需求和教学环境。同时，教师还

应根据学科特点、思想、核心技能和逻辑关系等

因素，组织教学内容。

教学内容的容量：教师需要确保教学内容适合学

生的水平，同时满足不同学生的需求。如果教学

内容过多或过少，教师需要适当调整。

预设的方法：教师需要预设多种方法，如讲授、

讨论、活动探究等，并根据实际情况灵活运用。

同时，教师还应关注本学科的特点，并适当指导

学生学习方法。

情境的创设：教师需要创设适当的情境，以激发

学生的学习兴趣和动力。情境应与学生的学习目

标相符，同时能够引导学生主动参与学习过程。

评价方式：教师需要采用多种评价方式来检测学

习目标，如作业、考试、观察、讨论等。评价信

息应全面、准确、及时地反映学生的学习情况。

利用评价信息：教师需要根据评价信息及时解释

反馈给学生，并给出改进建议，以便学生在后续

学习活动中进行调整。

资源利用：教师需要利用多种资源进行教学，如

师生互动、文本、实物与模型、实验、多媒体等。

同时，教师还应充分利用学生在课堂活动中生成

的新资源。

向学生推荐课外资源：教师可以根据学生的学习

情况推荐适合的课外资源，并鼓励学生利用这些

资源进行自主学习。

总之，这些问题的回答都是为了更好地设计教学

方案，提高教学质量，促进学生的学习发展。

以下是一个可能的高中英语课程观察量表的示

例：

目标：

1.提高学生的英语听说能力。

2.增强学生的英语阅读和写作技能。

3.培养学生的英语沟通能力。

内容：

1.听力练习：通过听录音材料、实地听讲座或

演讲等方式，提高学生的听力理解能力。

2.口语练习：进行组织对话、角色扮演、辩论

赛等活动，培养学生的口头表达能力。

3.阅读训练：让学生阅读各种英语材料，如文

章、短篇小说、新闻等，提高阅读理解能力。

4.写作练习：引导学生写作各类作文，如叙事

文、论述文、观点表达等，提升学生的写作水平。

5.语法和词汇学习：通过教授基本的语法知识

和常用词汇，帮助学生建立语言基础。

实施：

1.设计多样化的教学活动，如小组讨论、合作

项目、个别指导等，以激发学生的学习兴趣和参

与度。

2.结合现实场景和实际问题，让学生运用英语

进行真实的交流和写作，提高语言运用能力。

3.使用多种教学资源，如教科书、多媒体课件、

在线学习平台等，丰富教学内容和形式。

4.鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等课外

活动，拓宽语言交流机会。

评价：

1.定期进行听力、口语、阅读、写作等方面的

测验，以检测学生的学习进度和掌握程度。

2.考察学生的实际语言运用能力，如实地考察、

口试、写作任务等。

3.提供及时的反馈和评估，指导学生对自己的

学习进行反思和改进。

资源：

1.教科书和参考书籍。

2.多媒体设备和课件。

3.互联网和在线学习平台。

4.听力材料和录音设备。

5.练习题和测验文件。

请注意，以上仅为一个示例，实际的高中英语课

程观察量表可能因学校、教师和学生的需求而有

所差异。

以下是一个可能的高中英语阅读课程观察量表

的示例：

目标：

1.培养学生对英语阅读的兴趣和爱好。

2.提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

3.培养学生的阅读策略和思维能力。

内容：

1.阅读材料选择：提供多样化的英语阅读材料，

包括文章、短篇小说、新闻报道、科学文献等，

涵盖不同主题和文体，以满足学生的兴趣和需求。

2.阅读技巧教学：教授学生各种阅读技巧，如

预测、推理、主旨大意把握、词汇猜测等，帮助

他们更好地理解和解析文本。

3.阅读理解练习：设计各种阅读理解活动，包

括选择题、填空题、配对题、短篇写作等，促使

学生运用所学技巧来回答问题和表达意见。

4.阅读扩展活动：引导学生进行相关的研究、

讨论和分享，培养他们的批判性思维和创造性表

达能力。

实施：

1.创设良好的阅读环境：提供安静、舒适的阅

读空间，为学生创造良好的阅读氛围。

2.阅读课堂教学：组织小组讨论、问题导入、

师生互动等形式，激发学生的阅读兴趣和参与度。

3.阅读活动引导：指导学生提出问题、分析文

本、总结归纳等，引导他们主动参与和思考。

4.使用辅助资源：提供课外阅读书单、在线阅

读平台、电子图书等多种资源，供学生自主选择

和探索。

评价：

1.阅读理解测试：定期进行阅读理解测验，包

括考察学生对文本细节、主旨、观点等的理解程

度。

2.学生作品评价：对学生的阅读作品进行评价，

包括书评、读后感、阅读笔记等，评估学生对文

本的理解和思考能力。

3.口头表达评价：组织学生进行口头汇报、小

组讨论等，评估他们的阅读理解和表达能力。

4.阅读记录和观察：教师对学生的阅读表现进

行日常观察记录，了解他们的阅读兴趣、进步和

困难。

资源：

1.多样化的英语阅读材料，包括教科书、读物、

电子资源等。

2.阅读技巧教材和辅助教材。

3.阅读评价工具和测试题库。

4.提供良好的阅读环境和设施，如图书馆、电

脑室等。

请注意，以上仅为一个示例，实际的高中英语阅

读课程观察量表可能因学校、教师和学生的需求

而有所差异。

以下是一个可能的高中英语阅读"Lifestyles"

课程观察量表的示例：

目标：

1.增强学生对不同生活方式的理解和尊重。

2.提高学生的跨文化交际能力。

3.培养学生的批判性思维和分析能力。

内容：

1.选择主题文章：选取与不同生活方式相关的

文章，涵盖不同文化背景、价值观和生活习惯，

如城市生活、农村生活、家庭结构、消费文化等。

2.生活方式比较：组织学生对比不同生活方式

的优缺点，促使他们思考和分析不同文化的差异。

3.跨文化交流：通过小组讨论、角色扮演、在

线对话等形式，模拟跨文化交流场景，培养学生

的文化敏感性和沟通技巧。

实施：

1.阅读活动设计：安排学生阅读相应的文章，

引导他们通过阅读理解和分析不同生活方式的

特点。

2.小组讨论和合作项目：组织学生进行小组讨

论、合作项目，分享对不同生活方式的理解和观

点。

3.角色扮演和模拟对话：安排学生分角色进行

角色扮演，模拟不同生活方式的人物之间的对话

交流，增强学生的语言表达和交际能力。

评价：

1.学生观点和反思：要求学生写下对不同生活

方式的观点和思考，评价他们对多样化生活方式

的尊重和理解程度。

2.跨文化交流评估：对学生的跨文化交流能力

进行评估，包括对话的流畅性、语言运用的准确

性和文化敏感度。

3.作品展示评价：鼓励学生展示他们的学习成

果，如口头报告、线上展示、书面作品等。

资源：

1.与"Lifestyles"主题相关的文章、短篇故事

和杂志资料。

2.国际交流平台和多媒体设备，用于跨文化交

流活动的展示和实施。

3.评估表和记录表，用于学生观点、反思和跨

文化交流能力的评价。

请注意，以上仅为一个示例，实际的高中英语阅

读"Lifestyles"课程观察量表可能因学校、教

师和学生的需求而有所差异。

以下是一个可能的北师大版高中英语必修一阅

读"Lifestyles”课程观察量表的示例:

目标：

1.帮助学生了解和掌握与生活方式相关的词汇、

短语和表达。

2.提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

3.培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

内容：

1.主题文章选择：选择与"Lifestyles"主题相

关的北师大版高中英语必修一教材中的文章，如

"Face-to-FaceCommunicationn、”Internet

Generation"等o

2.词汇拓展：帮助学生掌握与生活方式相关的

词汇和短语，如"urbanliving"、"consume

culture”等。

3.阅读理解训练：设计与文章内容相关的阅读

理解题目，包括选择题、填空题、判断题等，帮

助学生加强对文章细节和主旨的理解能力。

实施：

1.教材导入：引导学生通过教材中相关文章剖

析生活方式主题，并了解文化差异和交际技巧。

2.词汇拓展训练：进行词汇教学和练习，使用

词汇卡片、语境填空等方式加强学生对词汇的记

忆和运用能力。

3.阅读训练：进行阅读课堂，指导学生阅读相

关文章，并完成阅读理解题目。

评价：

1.阅读理解测试：定期进行阅读理解测验，考

察学生对文章内容的理解和表达能力。

2.词汇运用评估：设计词汇运用练习和测试，

评估学生对与生活方式相关的词汇和短语的掌

握程度。

3.口头表达评价：通过小组讨论、课堂演讲等

方式，评估学生对生活方式的看法、观点和解释

的准确性与流利性。

资源：

1.北师大版高中英语必修一教材和相关课文。

2.北师大版教材配套的练习册和词汇表。

3.阅读理解题目和测试卷。

4.语言实践活动和角色扮演材料。

请注意，以上仅为一个示例，实际的北师大版高

中英语必修一阅读"Lifestyles"课程观察量

表可能因学校、教师和学生的需求而有所差异。

教师可以根据实际情况进行调整和适应。

教案标题：Unit1LifeChoices

教学目标：

1.通过学习本单元，学生将了解到人生选择的

重要性，并掌握有关这一主题的词汇和表达方式。

2.学生将能够描述和讨论自己的人生选择、目

标和理想，并利用所学知识进行交流和沟通。

3.学生将提高他们的阅读、听力和写作技巧，

以及批判性思维能力。

教学步骤：

Step1：导入

1.用一些关于人生选择的图片或问题引起学生

的兴趣，激发他们的讨论。

2.引导学生思考：人生中有哪些重要的选择？

为什么人生选择很重要?

Step2：预习活动

1.分发课本，让学生浏览Unit1的标题、图表

和词汇，并提出他们对本单元内容的预测。

2.学生根据自己的预测并结合课本的内容，以

小组形式讨论并分享自己对人生选择的看法。

Step3：听力活动

1.听取一段关于人生选择的对话或访谈，并要

求学生在听完后回答相关问题。

2.鼓励学生彼此交流和分享自己的听力理解。

Step4：阅读理解

1.学生阅读一篇关于人生选择的文章，然后回

答相关问题。

2.学生分组讨论文章的主要观点、关键词和作

者的意图。

Step5：词汇拓展

1.引导学生总结并复习本单元中出现的重要词

汇，并与学生一起进行相关练习。

2.提供一个词汇列表，让学生分组进行游戏或

比赛，加深他们对词汇的理解和记忆。

Step6：口语训练

1.学生分组进行角色扮演，模拟对话场景，讨

论人生选择的话题。

2.引导学生使用本单元学到的表达方式、词汇

和句型进行口语练习。

Step7：书面表达

1.要求学生撰写一篇关于自己人生目标和理想

的短文。

2.学生可以根据自己的经历、兴趣和梦想进行

写作，并注意使用适当的语言和句型。

Step8：总结与反思

1.学生回顾本节课所学的知识和技能，并提出

新的问题或观点。

2.教师给予学生反馈和建议，并鼓励他们继续

思考和探索人生选择的意义。

教学资源:

-课本《高中英语必修一》Unit1相关内容

-图片、问题和听力材料

-活动手册和练习题

-词汇表和词汇游戏材料

-角色扮演卡片

-学生作文纸和笔

评估方式：

-听力、阅读和口语练习中的个人和小组评估

-学生书面表达的评估

-学生的课堂参与和反馈

拓展活动：

-邀请职业人士讲述自己的人生选择和经验，与

学生进行互动交流。

-安排学生进行小组研究，调查

Title：Unit1LifeChoices

TeachingObjectives：

1.Throughthestudyofthisunit,students

willunderstandtheimportanceoflife

choicesandacquirevocabularyand

expressionsrelatedtothetheme.

2.Studentswillbeabletodescribeand

discusstheirownlifechoices,goals,and

ideals,andengageincommunicationand

discussionusingtheknowledgeacquired.

3.Studentswillenhancetheirreading,

listening,andwritingskills,aswellas

criticalthinkingabilities.

TeachingSteps：

Step1：Introduction

1.Usepicturesorquestionsrelatedtolife

choicestoarousestudents'interestand

initiateadiscussion.

2.Guidestudentstothinkaboutimportant

choicesinlifeandwhylifechoicesare

significant.

Step2：Pre-readingActivity

1.Distributethetextbookandletstudents

skimthetitles,charts,andvocabularyof

Unit1,andmakepredictionsaboutthe

contentofthisunit.

2.Studentsdiscussandsharetheiropinions

onlifechoicesinsmallgroupsbasedon

theirpredictionsandthecontentinthe

textbook.

Step3：ListeningActivity

1.Playadialogueorinterviewaboutlife

choicesandaskstudentstoanswerrelated

questionsafterlistening.

2.Encouragestudentstocommunicateand

sharetheirunderstandingofthelistening

material.

Step4：ReadingComprehension

1.Studentsreadanarticleaboutlife

choicesandanswerrelatedquestions.

2.Studentsdiscussingroupsthemainideas,

keywords,andtheauthor1sintentofthe

article.

Step5：VocabularyExtension

1.Summarizeandreviewtheimportant

vocabularythatappearsinthisunit,and

practicerelatedexerciseswithstudents.

2.Provideavocabularylistandorganize

groupgamesorconteststodeepenstudents1

understandingandmemoryofthevocabulary.

Step6：OralPractice

1.Divi