《教育理论基础》模考六附有答案

《教育理论基础》模考六[复制]1.教育的（）特别强调要使所有适龄儿童进入学校并降低学费，使所有中青年脱离文盲。[单选题]*A.终身化B.多元化C.全民化(正确答案)D.民主化答案解析：全民教育即使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有中青年都脱离文盲的运动。这一运动得到各国特别是发展中国家的积极响应。2.稷下学宫是一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学校，它出现于（）。[单选题]*A.战国时期(正确答案)B.三国时期C.唐宋时期D.清朝时期答案解析：解析：稷下学宫，又称稷下之学，战国时期田齐的官办高等学府，始建于齐桓公田午。位于齐国国都临淄（今山东省淄博市)稷门附近。3.“尽信书，则不如无书”出自（）。[单选题]*A.《论语》B.《荀子》C.《孟子》(正确答案)D.《学记》答案解析：《孟子•尽心上》：尽信书，则不如无书，这是精辟透脱的读书法，要求读书者善于独立的思考问题。4.下列观点不能体现教育平等观念的是（）。[单选题]*A.有教无类B.面向全体学生C.学不躐等(正确答案)D.把一切知识教给一切人答案解析：“学不躐等”意思是学习要由易到难，循序渐进，不能越级而进，体现了循序渐进的原则，不能体现教育平等的观念。故本题选C。5.以教育的终身化和教育的多元化为特征的教育是（）。[单选题]*A.古代教育B.近代教育C.文艺复兴后的欧洲教育D.20世纪以后教育(正确答案)答案解析：20世纪以后的现代教育的特点：第一，教育的终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育的现代化。6.下列选项中，体现了环境在人发展中具有重要作用的是（）。[单选题]*A.虎父无犬子B.孟母三迁(正确答案)C.凿壁偷光D.头悬梁、锥刺股答案解析：孟母三迁指的是孟子的母亲因为邻居的原因三次搬家，为了让孟子能更好的读书和学习，这里体现了社会环境对于身心发展的重要性。7.“人的智力80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然机会”，体现了（）的观点。[单选题]*A.环境决定论B.遗传决定论(正确答案)C.教育万能论D.个体因素决定论答案解析：遗传决定论又叫内发论，强调人的身心发展的力量主要源自于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制所决定的。题干描述“人的智力80%决定于基因”，强调遗传在人的发展中的决定作用。8.下列哪些方面完全由遗传基因决定（）。[单选题]*A.性别、容貌、智力B.肤色、眼睛的颜色、个性C.眼睛的颜色、头发颜色、性别(正确答案)D.智力、个性、气质答案解析：遗传基因决定从上代继承下来的生理解剖上的特点，如性别、肤色、体态、感官和神经系统等的特点。智力、个性受多方面因素的影响，如遗传和环境。9.关于教育学中“遗传”要素描述错误的是（）[单选题]*A.遗传是从上代继承下来的生理上的特点B.遗传素质是人的发展的结果(正确答案)C.遗传为个体的身心发展提供了可能性D.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用答案解析：B选项颠倒了因果关系，遗传素质为人的发展提供物质前提，而非人的发展的结果。10.下列哪项不属于少年期表现出的总体性的阶段特征？（）[单选题]*A.思想品德的形成(正确答案)B.内心世界的发展C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强答案解析：身体状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。11.教育目的一旦确立，就成为人们行动的方向。它不仅为受教育者指明了方向、确定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标，这说明（）。[单选题]*A.教育目的具有导向作用(正确答案)C.教育目的具有评价作用B.教育目的具有激励作用D.教育目的具有衡量作用答案解析：教育目的的作用包括导向作用、激励作用和评价作用。导向作用指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。12.涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了（）。[单选题]*A.教育无目的论B.个人本位论的教育目的观C.社会本位论的教育目的观(正确答案)D.效能主义的教育目的答案解析：社会本位论认为，个人的发展依赖于社会，受制于社会，人的身心发展的各个方面都依靠社会提供营养，人的一切都是从社会得来的。教育目的就是使个人社会化，使人适应社会生活，成为对社会有用的公民。涂尔干这句话就在强调教育应使青年社会化，体现了社会本位论的观点。13.（）的内容主要包括教育工作的指导思想、教育目的和实现教育目的的基本途径等。[单选题]*A.教育理念B.教育方针(正确答案)C.教育规划D.教育目标答案解析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。14.“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。[单选题]*A.教育方针(正确答案)B.教育目的C.学校培养目标D.教育工作原则答案解析：教育方针和教育目的都有为谁培养人的性质，但是教育方针还包含怎样培养人的概念。15.在21世纪实现人与自然、社会的协调发展，教育应当确立的主题是（）。[单选题]*A.学会认知B.学会生存(正确答案)C.学会交往D.学会关心答案解析：“学会生存”的提出，目的是针对全球性的自然环境和社会环境在发生着剧烈变化，人类自身的生存受到威胁的时代，教育应当担负起拯救人类于危亡之际的历史使命。16.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师（）。[单选题]*A.系统的马列主义理论修养B.必备的教育科学知识(正确答案)C.广博的文化基础知识D.精深的专业知识答案解析：教育科学知识是指教育学、心理学及各科教材教法等知识。教师要了解学生的年龄特征，需要具备相应的心理学知识，故选B。17.教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（）。[单选题]*A.个人价值和社会价值(正确答案)B.主体价值C.创造价值D.教育价值答案解析：教师劳动的价值：①社会价值：教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。②个人价值：教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。18.学生的“向师性”和“模仿”的心理特征决定了教师的劳动具有（）。[单选题]*A.引导性B.复杂性C.主体性D.示范性(正确答案)答案解析：学生的“向师性”和模仿的心理特征决定了教师的劳动具有示范性。19.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说（）。[单选题]*A.是同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早(正确答案)D.说不清楚答案解析：教师产生于古希腊时代，然而世界上第一所师范学校出现于17世纪的法国。20.“教师让学生学会认知、学会生活、学会生存、学会做人、学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出的发展观是（）。[单选题]*A.注重学生的可持续发展(正确答案)B.注重学生的全面发展C.注重学生的非智力因素的发展D.注重学生的智力因素的发展答案解析：本题考查的是人才培养的可持续发展观。“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断地充实和完善自己”体现了人才培养上的可持续发展观，培养学生的全面素质。因此，A项正确。B项：全面发展的教育是对包含各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，包括德育、智育、体育、美育等。与题干不符，排除。C、D两项：智力因素主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等；非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对人的学习有重要作用的心理因素。与题干不符，排除。故正确答案为A。21.课堂教学的辅助组织形式是（）[单选题]*A.小组教学B.小队教学C.单式教学D.现场教学(正确答案)答案解析：现代教学的基本组织形式是班级授课制。个别教学和现场教学是教学的辅导形式。22.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，这说明学生的认识具有特殊性，这表现在（）。[单选题]*A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.有领导的认识(正确答案)答案解析：学生认识的特殊性表现在以下方面。（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。23.最为便利和经济直观的教学手段是（）。[单选题]*A.实物直观B.语言直观(正确答案)C.课件直观D.模象直观24.“教必有法”但“教无定法”讲的是教学方法的适用必须（）。[单选题]*A.坚持以启发式为指导思想B.做到原则性与灵活性相结合(正确答案)C.做到最佳选择D.做到优化组合25.教学目标的主要功能是（）。[单选题]*A.导向、评价、认知、激励B.导向、控制、评价、发展C.导向、控制、激励、评价(正确答案)D.导向、激励、组织、诊断26.下列教学模式中，与翻转课堂的核心理念和组织形式最相似的是（）。[单选题]*A.复式教学B.合作教学C.贝尔—兰卡斯特制D.道尔顿制(正确答案)答案解析：翻转课堂的核心理念是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。就是在信息化环境中，学科教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。它主张教师不再向学生传授系统知识，学习进度从尊重学生的个体差异出发，“学习计划”由学生与教师协商决定。

复式教学是班级授课制的一种特殊形式，它保持了班级授课制的一切本质特征，其差别在于，当教师给一个年级上课时，其他年级的学生根据教师的指示进行预习、复习、练习或做其他作业。复式教学的特点是：学科头绪多，讲课时间少;教学任务重，备课复杂;对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更多的要求。

“合作式”课堂教学模式，指的是教师充分利用课堂教学时间引导、指导学生，充分发挥师生间及同学间的合作精神，对学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种课堂教学实践活动。

贝尔-兰卡斯特制又被称为“导生制”、“相互教学制度”，是英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰卡斯特分别创立的一种教学组织形式。其组织形式是：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。

道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式，是指教师不再系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教教师辅导。因此它的组织形式与道尔顿制最相似。27.下列德育方法中，体现了“无言之教”的是（）。[单选题]*A.说服教育法B.自我修养法C.学校心理咨询法D.陶冶教育法(正确答案)28.根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学习阶段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（）。[单选题]*A.基本道德知识的理解与掌握B.日常行为习惯的培养与指导(正确答案)C.道德理想信念的培养与指导D.人生观价值观的选择与确立答案解析：小学是学生行为养成的关键期，小学生有很强的可塑性。因此小学德育的重点是培养学生良好的道德行为习惯。29.学校道德教育的根本在于提高学生的道德判断和道德思维能力，这属于（）。[单选题]*A.道德认知理论(正确答案)B.价值体谅理论C.社会行动理论D.道德实践理论答案解析：道德认知模式认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。30.（）是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。[单选题]*A.德育组织形式(正确答案)B.品德教育C.品德途径D.教学方法答案解析：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。31.个体道德的核心部分是（）。[单选题]*A.道德认识(正确答案)B.道德观念C.道德情感D.道德行为32.在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽忽视的内容。[单选题]*A.教学内容B.教学环境(正确答案)C.教学媒体D.教学过程答案解析：教学环境不仅影响学生的学习方式，对教师的教学方式也有重要意义。教学环境尤其是社会环境不仅影响学生的发展和融入社会，而且对学生的世界观、价值观等的形式也有重要影响。在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。因此本题选B。33.于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是（）。[单选题]*A.斯金纳B.奥苏贝尔C.加涅D.布鲁纳(正确答案)34.教育心理学的任务是用（）对教师在教育过中存在的问题做出科学回答。[单选题]*A.问卷调查法B.实证研究法(正确答案)C.文献研究法D.理论分析法答案解析：教育心理学的任务是用实证研究法对教师在教育过程中存在的问题做出科学回答。实证性研究是通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。实证研究方法包括观察法、谈话法、测验法、个案法、实验法。教育心理学的研究往往需要多种方法相结合，因此选择B项。35.教育心理学诞生年代是（）。[单选题]*A.1879年B.1898年C.1903年(正确答案)D.1902年答案解析：1903年桑代克的《教育心理学》专著的出版标志着教育心理学的诞生。36.教育心理学在其发展历史中经历了两个繁荣时期，一是以桑代克、斯金纳等人为代表的时期；另一时期是以布鲁纳、奥苏伯尔等为代表的时期。目前，教育心理学正向一种新的研究取向——（）转变。[单选题]*A.行为范式B.联结范式C.认知范式D.情境范式(正确答案)答案解析：教育心理学在其发展历史中经历了两个繁荣时期，一个是联结主义、行为主义运动，另一个是现代认知革命。目前，教育心理学正向一种新的取向——情景范式转变。37.关于感受性规律的说法错误的是（）。[单选题]*A.感受性指刚刚能觉察出最小刺激的强度的能力(正确答案)B.感觉阈限指能引起感觉的持续一定时间的刺激量和刺激强度C.绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比D.对于不同的感觉来说，韦伯常数K值是不同的答案解析：感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。感受性分为绝对感受性和差别感受性，绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力。差别感受性是对最小差别量的感觉能力。A选项中描述的是绝对感受性。38.容易保持和恢复的记忆是（）。[单选题]*A.形象记忆B.词语记忆C.情绪记忆D.动作记忆(正确答案)答案解析：形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，直观形象性是其显著的特点。词语记忆是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，它的特点是具有高度的概括性、理解性和逻辑性。情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容的记忆，这种记忆具有鲜明、生动、深刻和情境性等特点。动作记忆是以个体的动作、运动及其系统为内容的记忆，它以形成运动性熟练技巧为基础。其特点是容易保持和恢复。因此，正确答案为D。39.妈妈带小明去了“儿童活动中心”，小明就能画出“儿童活动中心”的线路布局图了，这说明小明的认知发展达到了（）。[单选题]*A.形式运算阶段B.感知运动阶段C.后运算阶段D.具体运算阶段(正确答案)答案解析：具体运算阶段的儿童在进行思维时需要借助具体事物中获得的表象，小明去过“儿童活动中心”，获得了表象，画出布局图是在此基础上完成的，故处于具体运算阶段。40.没有预定目的、不需要意志努力的识记是指（）。[单选题]*A.意义识记B.形象识记C.有意识记D.不随意识记(正确答案)41.辨别汉字的偏旁部首结构，其知觉类型是（）。[单选题]*A.空间知觉(正确答案)B.时间知觉C.运动知觉D.错觉答案解析：空间知觉是对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉。时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。运动知觉是对物体在空间中的位移产生的知觉。错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。42.“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于（）。[单选题]*A.直观形象水平B.形象-抽象水平(正确答案)C.本质抽象水平D.具体形象水平答案解析：儿童概括水平的发展，大体经历三级水平。与三种概括水平相对应，儿童掌握概念也表现出三级水平。

第一级，直观形象水平的概括：儿童只能对事物的形象、外部特征或属性进行概括，他们更多地注意事物的外表属性及实际意义，此时儿童掌握概念的第一级水平表现为用“具体实例”和“直观特征”来解释概念。所谓“具体实例”是应用个别具体的实际事物对概念加以注释。所谓“直观特征”是以客观可感知的特征来描述概念。如：皇帝——皇帝就是沙皇;水——海洋里的水；灯——玻璃做的。

第二级，形象——抽象水平的概括：儿童的概括虽然还有一些外部的、非本质的特征或属性，但是内部的、本质的特征或属性大大增加。小学儿童掌握概念的二级水平表现为以“重要属性”和“实际功用”来解释概念。所谓“重要属性”是从概念所反映的事物的某些重要意义的属性来掌握概念。所谓“正确定义”是用定义的形式揭示概念的本质特征。如：皇帝——封建社会里欺压人民的叫皇帝;水——水是能喝的。

第三级，初步的本质抽象水平的概括：能对事物的本质属性、内在联系进行初步的概括。但是，由于受知识经验的限制，小学儿童的概括还只是初步接近科学的概括，对那些与具体事物相距太远的高度抽象的概括活动，完成起来还是非常困难的。小学儿童掌握概念的第三级水平表现为以“种属关系"和“正确定义”来解释概念。所谓“种属关系”是以实物内部的逻辑关系，即“上下”概念关系来解释概念。所谓“正确定义”是用定义的形式揭示概念的本质特征。如：三角形——是一种图形;皇帝——剥削阶级的头子等。水——水是会流动、无色无嗅、透明的液体。

题干中，儿童以“重要属性”来解释概念，还没有“正确定义”概念，因此处于形象水平向抽象水平过渡的阶段，他们的概括中已经有了丰富的表象，表象的内容也更精确而富有概括性。43.所谓“眼观六路，耳听八方”，是注意的哪种品质特性？（）[单选题]*A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配(正确答案)D.注意转移解析：注意的品质包含：注意的范围（广度）、注意的稳定性（持久性）、注意的分配、注意的转移。注意的范围（广度），指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。注意的稳定性（持久性），指注意集中在一定对象上的持续时间，这是注意的时间特征。衡量注意的稳定性除了时间长短还有这段时间内的活动效率。同注意稳定性相反的状态是注意的分散，可称为“分心”。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。注意的分散是由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作用引起的。注意的分配，是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。注意的转移，是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。该题容易错选“注意的广度”，眼和耳同时出现是两种感官的分配，只有说眼观六路或者耳听八方的时候这个一个感官的时候强调广度，两种活动同时进行，是反映的注意的分配。44.做一件事情之前，会先把这件事情的过程在头脑中想象一遍，觉得没什么差错之后，才决定开始做，这表明想象具有（）作用。[单选题]*A.预见(正确答案)B.代替C.暗示D.反馈答案解析：想象有预见功能、补充功能和替代功能。预见功能指想象能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。45.自我中心言语是由外部言语向内部言语转化、由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化的一种过渡形式。持上述观点的心理学家是（）。[单选题]*A.皮亚杰B.维果斯基(正确答案)C.奥苏贝尔D.勒温答案解析：本题考查的是对自我中心言语的理解情况。自我中心言语是指幼儿时期在外部言语发展基础上派生出来的一种介于有声言语和内部言语之间的特殊的言语形式。维果斯基和苏联一些心理学家则认为自我中心言语实质上是由外部言语向内部言语转化中的一种过渡形式，是由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化的一种过渡形式。B项正确。A项：皮亚杰认为自我中心言语是一种非社会性言语，是2～7岁儿童特有的以自我为中心的意识的表现。与题干不符，排除。C项：奥苏贝尔是美国认知教育心理学家，主要关注学校学习理论的研究，主张有意义的接受学习。与题干不符，排除。D项：勒温是美国著名心理学家，社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体动力学而著名。与题干不符，排除。故正确答案为B。46.皮亚杰认为发展不是由内部成熟或外部教育支配的，是人们通过自己的活动建立越来越分化和综合的认知结构的过程，这一过程是学习者（）。[单选题]*A.主动建构的过程(正确答案)C.发现学习的过程B.接受学习的过程D.内在生长的过程答案解析：皮亚杰认为个体具有自我调节作用，作为主客体交互作用论者，皮亚杰来认为发展不是由内部成熟或外部教育支配的，而是一个主动建构的过程，在这个过程中，人通过他们自己的活动，建立了越来越分化和综合的认知结构。47.心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（）。[单选题]*A.可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B.人的行为受内隐心理活动支配C.心理学只研究人的外显特征(正确答案)D.同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现答案解析：心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科，通过外显行为探索人的内隐心理活动。48.下列哪一项不是情绪的功能（）。[单选题]*A.适应功能B.组织功能C.信号功能D.控制功能(正确答案)答案解析：情绪具有适应，动机，组织和信号功能。49.个体积极探索事物的认识倾向是（）。[单选题]*A.需要B.动机C.兴趣(正确答案)D.理想答案解析：兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。50.个体自我意识的发展所经历的过程依次是（）。[单选题]*A.心理自我、生理自我、社会自我B.社会自我、心理自我、生理自我C.生理自我、心理自我、社会自我D.生理自我、社会自我、心理自我(正确答案)答案解析：自我意识是指个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量，自我意识的发展包括了三个阶段：生理自我、社会自我、心理自我。故选D。51.王老师有一个极具魅力的外表，学生因此对他各方面的评价都趋于完美。这一心理现象被称为（）。[单选题]*A.首因效应B.晕轮效应(正确答案)C.刻板印象D.投射效应解析：首因效应也叫最初效应、首次效应、优先效应或第一印象效应，指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响，也即是“先入为主”带来的效果晕轮效应，也称为光环效应。晕轮效应是对个体的以偏概全，就是我们常常说的一好百好，一坏百坏。社会刻板印象就是把群体特征归属到群体中的每一个人的身上，再简单一点去理解就是对群体的以偏概全，就像我们在日常中说到四川人，第一反应就是“爱吃辣”;说到英国人，首先想到“绅士”;投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”“将心比心”，认为自己的言行和需要，别人也一定会有类似的言行和需要。投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象。即“以己度人，将心比心”，认为自己的言行和需要，别人也一定会有类似的言行。在现实生活中，投射效应有两种表现形式：一是有人总是从好的方面来解释别人的言论和行为;二是有人总是从坏的方面来解释别人的言论和行为。52.“欲盖弥彰”属于心理防御机制中的（）。[单选题]*A.投射B.文饰C.否认D.反向(正确答案)答案解析：投射是指把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人的。文饰是指采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。否认是指拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用。反向是指将自己不能接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。53.能力的发展存在个体差异，下列不属于能力发展差异的是（）。[单选题]*A.天才儿童B.大器晚成C.多愁善感(正确答案)D.过目不忘答案解析：“天才儿童”是能力发展水平上的差异，“大器晚成”是能力表现早晚的差异，“过目不忘”是能力类型上的差异，“多愁善感”属于气质的差异。54.一般以为智力落后者的智商在（）。[单选题]*A.80以下B.70以下(正确答案)C.90以下D.110以下答案解析：智商（IQ）超过140的人属于天才，120到140岁之间的智力是极好的（120～130者称为优秀，130以上者称为天赋优异或智力超常），110-119的为优秀（中上或聪明），90-109的为中等智商，80-89的为中下智商（迟钝），70-79为智力迟滞的边缘状态（临界智能不足），小于70的属于低能（智力落后、智能不足）。55.《论语•宪问》中说“君子上达，小人下达”，这是对人物（）的描述。[单选题]*A.能力B.气质C.性格(正确答案)D.情感答案解析：性格是指人较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。“君子上达，小人下达”的意思是：君子向上，通达仁义；小人向下，追求名利。这句话阐述的是君子和小人稳定的态度和习惯化了的行为方式，属于性格。56.要想做到“见义智为”，最关键的是要加强（）。[单选题]*A.运动技能的学习B.智慧技能的学习(正确答案)C.认知策略的学习D.态度的学习答案解析：“见义智为”即加强智慧技能的学习。见义智为的“智”即为智慧；“为”即为技能。这一提法符合时代要求，即在社会规则允许的范围内，合理的与歹徒搏斗，而不是一味蛮干。57.“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料就是最有希望在记忆中自由出入的材料”，这句话来自（）。[单选题]*A.布鲁纳(正确答案)B.奥苏贝尔C.加涅D.维特罗克答案解析：布鲁纳说：“一个人按照自己的兴趣和认知结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中自由出入的材料。“因此，他认为学生的记忆过程也是一个解决问题的过程，是一个发现的过程。58.小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，这属于（）。[单选题]*A.正强化B.负强化C.惩罚(正确答案)D.消退答案解析：惩罚是指个体在某一情境中发生某一行为，立即引起令他厌恶的结果，那他在下次到同样的情境时，再发生这一行为的机率就会降低。故选C。

区分正负强化和正负惩罚，注意以下步骤：

1.先看行为结果。当行为结果是表现的越来越频繁，可以判断出是强化，将答案范围圈定在“正强化”和“负强化”之间，反之则在“正惩罚”和“负惩罚”之间。

2.再看施加刺激者的行为。当施加刺激者的行为是给予，则判断行为为正性，施加刺激者行为为撤销，则判断为负性。一般情况下，这两步即可选出正确答案。

3.最后看刺激的性质。因为同一刺激对不同人来说，性质不同，所以这个最后判断，作为辅助。

例：小明课堂上做小动作，老师批评了他，后来小明越来越喜欢做小动作。

1.“小明越来越喜欢做小动作”是行为结果增多，所以是强化;

2.“老师批评了他”是老师给学生呈现刺激，所以是正性;故题干是正强化。

3.“批评”是大家疑惑的地方，这里对小明来说，“批评”是一种积极的刺激，就像一个后进生平时不受老师关注，因为一次偶尔的错误行为，老师开始关注他（即使这种关注是教师的批评)，他也会开心，从而增加错误行为的出现频次。59.在认知主义的学习理论看来，学习者不仅要有主动积极的学习要求，还要努力找出新旧知识的相同点和不同点，并辨认清楚了解透彻，最后旧知识得到改造，新知识能获得实际意义，以上两个方面构成了有意义学习的（）。[单选题]*A.机制B.心向(正确答案)C.特征D.本质答案解析：有意义学习的心向，是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。该观点是奥苏贝尔的有意义学习理论中提出的。60.一个几年来都在观看姐姐玩乒乓球的小男孩，可能在第一次玩乒乓球时就知道如何握拍、挥拍、击球时跑动。这一现象所支持的学习与学习理论是（）。[单选题]*A.行为主义学习理论(正确答案)B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.本能主义学习理论答案解析：题干描述属于观察模仿学习，来自行为主义学习理论，体现了班杜拉的认知-行为主义理论。61.西欧中世纪不是主要采用家庭教育形式进行的是（）。*A.基督教教育(正确答案)B.骑士教育C.行会教育(正确答案)D.城市教育(正确答案)答案解析：基督教教育是西欧中世纪典型的教育之一，它的主要教育形式是以教会学校为主，教会学校包括修道院学校、主教学校、堂区学校，这些都是学校教育。行会教育和城市教育是中世纪后期城市兴起的产物。它们都是随着城市的兴起产生，服务于城市中的人们，也是学校教育。本题为选非题，A、C、D三项正确。B项：西欧中世纪的骑士学校的教育内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。骑士教育是家庭教育。与题干不符，排除。62.教师要遵循的学生身心发展的一般规律有（）。*A.教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展(正确答案)B.教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同(正确答案)C.教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教(正确答案)D.教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教答案解析：ABC选项分别体现了教师要遵循的学生身心发展的顺序性、阶段性和差异性的规律。D选项未能体现教育要遵循学生身心发展规律。63.保罗•朗格朗（PaulLengrand)指出：“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性要求。”对此解释合理的有（）。*A.教育应该满足人的发展和社会发展的需求(正确答案)B.教育应该贯穿于人的一生(正确答案)C.这也反映出了“学习化社会”的理念(正确答案)D.教育不应该局限于学校教育，它在空间上应该由学校拓展到社会(正确答案)答案解析：在朗格朗看来，终身教育指人从出生到死亡为止的整个一生的教育，不能局限于青少年阶段，应该贯穿于人的一生。终身教育是持续不断的过程，通过帮助人们掌握不断学习的方法，通过多种形式的自我教育以达到对于不断变化的社会的高度适应。终身教育是一个宏观的概念，他不代表某种教育或某类教育，他代表着一种教育的模式，代表了教育的社会性，即整个社会对待教育对待学习的态度。64.德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有（）。*A.动机作用(正确答案)B.方向作用(正确答案)C.习惯和方法上的支持(正确答案)D.提升智力答案解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，德育的主要任务是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。65.以下属于学生义务的是（）。*A.努力学习(正确答案)B.尊敬师长(正确答案)C.遵守学校管理制度(正确答案)D.执行学校教育方针政策答案解析：学生的义务普遍来说要遵纪守法、要努力学习。D选项是教师的义务。66.“师者，人之楷模”，由于青少年学生具有（）的特点，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师应严于律己，以身作则。*A.自律性B.向师性(正确答案)C.模仿性(正确答案)D.可塑性(正确答案)答案解析：学生对教师有天然的向师性，学生是发展中的人，具有可塑性，且他们模仿性强，所以教师的一言一行都会对他们产生重大的影响。67.下列特性中，能够决定教师劳动复杂性的有（）。*A.工作性质(正确答案)B.教育法规C.工作任务(正确答案)D.劳动过程的特殊性(正确答案)答案解析：教师劳动的复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性。68.下列教育决策与学习评价方式匹配合理的是（）。*A.学生的学业进步--定期测验(正确答案)B.学生遇到的学习困难--诊断性测验(正确答案)C.教学的有效性--综合分析所有的评价资料(正确答案)D.学生是否接受咨询或特殊教育--学术能力测验答案解析：本题考查的是教学评价的种类概念。【形成性评价常采用形成性测验、作业和日常观察的手段来评价;试题复杂度依目标而定。定期测验是形成性评价的一种手段，可以改进学生的学习，为学生的学习定步（如：课堂小结、单元测验、月考等属于形成性评价；期中、期末是属于总结性评价）。】【诊断性测验可以鉴别造成学生学习困难的原因。】【“教学的有效性”关注学生的学习结果和学习方式等多个方面，所以必须综合分析所有的评价资料。】【学术能力测验是美国高中生进入美国大学的标准入学考试（一般说成美国高考）。它不能够咨询和判断学生是否接受特殊教育。与题干不符，排除。】故正确答案为ABC。69.“教是为了不教。”下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中说明这个名句中“不教”的是（）。*A.教师之为教，不在全盘授予，而在启发诱导B.学生能自为研索，自求解决(正确答案)C.务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索D.自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改(正确答案)答案解析：“教”包括教学的目的、要求、方法等一系列以教师为主的行为。“不教”是说学生不再需要教师的教而自能学习，指学生自主学习的行为。读懂了句意，再分析选项，A、C都是围绕“教”说的，只有B、D是从“不教”的角度讲的。70.作业的布置与批改是教学工作的基本环节之一，下列有关作业说法正确的是（）。*A.作业可采取多种形式，如实验书面作业、朗读和背诵等(正确答案)B.作业的分布要适当，但难度可以在教学的基础上尽量提高C.作业的目的在于巩固和消化所学的知识(正确答案)D.作业的批改必须由教师进行，学生不可以互相批改答案解析：作业的布置要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；作业份量要适当，难易要适度；布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；教师应经常检查和批改学生的作业；作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。故答案选AC。71.下列选项中属于德育教育中说服法的方法是（）。*A.谈话(正确答案)B.报告(正确答案)C.参观(正确答案)D.讲解(正确答案)答案解析：说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服法是运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。事实说服法是组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。72.集体教育模式是德育模式中的一种，它包括的内容有（）*A.尊重信任与严格要求相结合原则(正确答案)B.“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系(正确答案)C.教育工作的主要方式是集体教育(正确答案)D.平行教育影响原则和前景教育原则(正确答案)答案解析：集体教育模式是由苏联早期的著名教育实践家和理论家马卡连柯创立的。集体教育模式的主要内容包括四个方面：①教育工作的主要方式是集体教育；②“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系；③平行教育影响原则和前景教育原则；④尊重、信任与严格要求相结合原则。73.在宏观上，学与教的过程包含的要素有（）。*A.学生与教师(正确答案)B.教学内容(正确答案)C.教学媒体(正确答案)D.教学环境(正确答案)答案解析：教育心理学具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的，学与教的过程是一个系统过程，该系统包括了五要素、三过程，其中学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境是五要素内容，而三过程包括学习过程、教学过程以及评价和反思过程。74.教育心理学研究的基本原则包括（）。*A.客观性原则(正确答案)B.系统性原则(正确答案)C.实践性原则(正确答案)D.综合创造原则答案解析：教育心理学研究的原则包括客观性、教育性、系统性和实践性原则。75.内部感觉包括（）。*A.肤觉B.机体觉(正确答案)C.运动觉(正确答案)D.平衡觉(正确答案)答案解析：内部感觉是指感觉内部刺激，反映机体内部变化的感觉。主要分为机体觉、运动觉和平衡觉。外部感觉是指接受外部刺激，反映外界事物个别属性的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉。76.王老师上课有一个习惯，开始上课时总把黑板擦在讲台上重重的一拍，说：“书接上回……”在结课时经常给学生留下一个富有悬念的引人思考的故事“预知后事如何，且听下回分解”。这是通过（）来引起学生的注意。*A.刺激物的强度(正确答案)B.刺激物的对比(正确答案)C.刺激的新颖性(正确答案)D.人的情绪与期待(正确答案)答案解析：本题考查的是注意。注意可以分为无意注意和有意注意。无意注意也称不随意注意，是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。有意注意也称随意注意，是指有预定目的，必要时需要意志努力的注意。题干中所给的例子引起学生注意的是无意注意。引起无意注意的原因来自客观刺激物的特点和人的主观状态两个方面。客观刺激物有以下几个特点：1）强烈的刺激；2）新异的刺激；3）变化的刺激；4）对比的刺激；5）起指示作用的刺激。人的主观状态对无意注意的影响因素主要体现在三个方面：（1）需要和兴趣；2）情绪状态；3）主体的知识经验。题干中“黑板擦在讲台上重重地一拍”就是通过刺激物的强度和对比（即安静的教室和黑板擦重重一拍的响声的对比）来引起学生的注意；题干中的“书接上回……”“预知后事如何，且听下回分解”，以故事的形式来授课，具有新颖性，能够引起学生的注意；题干中“在结课时，他经常给学生留下一个富有悬念的引人思考的故事”引起了学生的兴趣和期待，从而引起了学生的注意。77.意志总是和行动紧密联系着，通常称之为意志行动。意志行动具有以下哪些特征？（）*A.克服困难是意志行动的核心(正确答案)B.自由是意志行动的体现C.随意行动是意志行动的必要条件(正确答案)D.自觉的目的是意志行动的前提(正确答案)答案解析：意志行动的特征包括：意志行动具有自觉的目的，自觉的目的是意志行动的前提；意志行动与克服困难相联系，克服困难是意志行动的核心；意志行动以随意运动为基础，随意运动是意志行动的必要条件。78.关于教师对于不同气质学生的指导，正确的是（）。*A.对于胆汁质的学生，应该要求他们在学习活动中计划周密，深入细致，有耐心(正确答案)B.对于多血质的学生，应该要求他们独立思考，扎扎实实(正确答案)C.对于粘液质的学生，应该要求他们学习方法灵活掌握、思路宽广(正确答案)D.对于抑郁质的学生，应该要求他们多与同学交流经验、发表自己的建议(正确答案)答案解析：以上四种均是对于不同气质学生的不同对待方法。79.班杜拉认为，观察学习由（）几个阶段组成。*A.注意(正确答案)B.观察C.保持(正确答案)D.动作再现(正确答案)答案解析：观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。80.红苹果幼儿园中班新来了一名叫阳阳的小朋友，别的小朋友都要睡觉了，他却不睡，非要玩玩具。这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想玩玩具。姚老师看到这一情况后，就对小朋友说：“谁能先躺到床上睡觉，谁下午就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，谁下午就不能玩玩具。”这样小朋友都纷纷到各自的床上安静地躺下。根据行为主义理论，姚老师塑造儿童行为的方法有（）。*A.正强化(正确答案)B.负强化C.惩罚(正确答案)D.观察学习答案解析：姚老师说“谁能先躺到床上睡觉，下年就可以先玩玩具。”是运用了正强化。“谁今天中午不睡觉，谁下午就不能玩玩具。”运用惩罚。81.上课听讲、师傅带徒弟、母鸡带小鸡都是教育现象。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：教育是人类社会所独有的现象，动物界不存在教育。上课听讲是狭义的学校教育，师傅带徒弟是广义的教育中的社会教育，母鸡带小鸡不是教育现象。82.从某种意义上说，机器大工业生产加剧了生产中的脑体分离，使劳动者片面发展走向极端，所以机器大工业生产对人的发展造成极大的伤害。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：机器大工业促成了脑力劳动和体力劳动的分离，推动教育发展的规模和速度，促进了教育的发展。83.在人口增长速度比较快的地区，教育发展是以提高教育质量为战略重点。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：在人口增长较快的地区教育发展应该以扩大规模，增加数量为战略重点。84.俗语“人心不同，各如其面”说明儿童身心发展具有个别差异性。[判断题]*对(正确答案)错85.教育目的具有历史性、时代性和社会性，不