【高中语文+】《再别康桥》课件++统编版高中语文选择性必修下册

再别桥康徐志摩我挥一挥衣袖，不带走一片云彩激趣导入“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”有这样一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有这样一个人，风流倜傥，才华横溢；有这样一首诗，清新空灵，含蓄隽永。导入教学目标再别康桥1.知人论世，了解新诗的特点。2.反复诵读，赏析诗歌的意象、意境，感受诗歌的建筑美、音乐美、绘画美（三美）。3.体悟诗人的思想感情。教学目标再别康桥我的眼是康桥帮我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。康桥的灵性，全在一条河上。康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。徐志摩回忆道：个人预学“康桥”：即剑桥，英国剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人游学于此。“再别”：1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作《再别康桥》走进康桥知人论世徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱[yǒu]森，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，我国现代著名诗人、散文家、翻译家。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱[yǒu]森，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，我国现代著名诗人、散文家、翻译家。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。创作背景1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。徐志摩的“康桥情结”他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”在那里，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。林徽因——爱狄更斯—自由泰戈尔——美1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，其诗作大程度上受到了泰的影响。在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的林徽因1.读准字音

河畔()荡漾()

青荇()榆阴()

揉碎()浮藻()

长篙()漫溯()

斑斓()笙箫()pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo教师导学走进康桥诵读经典1.注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、舒缓.2.欣赏诗歌优美的语言，感受诗人对康桥的深情.3.朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂.听朗读，体悟情感

感情：惆怅，惜别节奏：轻柔，和谐

语调：舒缓，低沉平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美读过这首诗后，你发现这首诗在韵律和节奏上有哪些特点？再读课文，回味情感（女）

再别康桥

徐志摩（男）轻轻的/我/走了↓，正如我/轻轻的/来。（女）我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩↑。

（男）那/河畔的/金柳↓，是/夕阳中的/新娘↑。波光里的/艳影↓，在我的/心头/荡漾。—

（女）软泥上的/青荇↓，油油的/在水底/招摇；（男）在/康河的/柔波里，我甘心/做一条/水草↓！（女）那/榆阴下的/一潭↓，不是/清泉，（男）是/天上虹↑；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦↑。轻轻地读节奏稍快欢乐语速逐渐加快语调持续提高最后一句语速要慢

课文，回味情感（女）寻梦？↑撑/一支/长篙↓，向/青草/更青处/漫溯↑，（合）满载/一船/星辉，在星辉/斑斓里/放歌。↑—语速比其他节要慢，语调要高（男）但↓我/不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫↓，夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥↓！

离别低落，语速慢，语调低（女）悄悄的/我/走了↓，正如我/悄悄的/来↑，

（男）悄悄的我走了正如我悄悄的来（男）我/挥一挥/衣袖↓，（合）不带走/一片/云彩↓。

（女）我挥一挥衣袖与第一节相似，轻轻地读再读课文，回味情感再读课文，回味情感同伴助学0102音乐美：①押韵灵活，韵律柔和，朗朗上口。（韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩）

②音节和谐,节奏轻缓。③回环复沓，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。（复沓，又叫重章、重言、复辞、重复，是重复使用同一词语、句子或句群。用复沓，可以加强语势，抒发强烈的感情，表达深刻的思想，分清文章的脉络、层次，增强语言节奏感。）诗歌的音乐美如何体现？

（一）音乐美01建筑美：①节的匀称共有七节，每节四行，显示节的匀称，首尾呼应。②句的整齐

每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近；

单行和双行错开一格排列，显得整齐划一，给人以美感，

每一节两两错落有致，突显句的整齐。（1）这首诗一共有几节？每一节有几行？（2）每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？(二）建筑美

再读诗歌：诗歌共八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。（三）绘画美①找出诗中意象。②概括诗中每一节构建的画面（五至七字）。研读诗歌内容再读诗歌，概括诗中意象构建的画面。招手作别云彩图青荇水底招摇图榆阴浮藻清潭图河畔金柳倒影图黄昏夏虫沉默图撑篙漫溯寻梦图挥手惜别云彩图绘画美天上云彩星辉地上金柳榆荫水中青荇水草意象把握意象金柳

新娘

招摇

彩虹似的梦——绘画美

画面美表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。

画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。任务一：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。研讨画面美的表现有哪些特点？感受三美音乐美音节和谐，节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫。建筑美四行一节，错落排列。字数相近，回环呼应。绘画美选取色彩绚丽的意象；巧用动词，动态的画面美。赏析绘画美1：找出文中描写的意象，并说明选择这些意象有什么效果？选取云彩、金柳等自然景物，突出了康桥的美。同时，这避开了人间烟火，营造出一种清新飘逸之感。表达了诗人对康桥的喜爱、不舍、眷恋之情。——轻轻地、悄悄地——康桥的美是静谧的，作者的爱是纯真的，作者怕打扰到母校，怕惊碎这静谧的美梦。

2.明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩”？借代指康桥美好的一切。营造出清新飘逸之感。赏析绘画美2：作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？示例：第二节，岸边柳树倒影在康河里的情景。夕阳照射下的柳树，镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，就像美艳的“新娘”。波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。形象逼真地写出了金柳的美好姿态，有传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。赏析绘画美3：第二至六节，找出诗人对康桥感受最深的意象。你最喜欢哪种意象？为什么？能否把你喜欢的这一种意象所在的诗节描绘成一幅画？表达了诗人怎样的情感？研读诗歌内容思考1：阅读诗歌第一节，开头连用三个“轻轻的”有何作用？招手作别云彩图明确：连用三个“轻轻的”，运用反复手法，实写悄悄来到和离开康桥时的情景，营造了宁静和谐的意境，奠定了舒缓的感情基调。三）青荇水底招摇图思考2：阅读诗歌第三节，你认为哪些词用得最妙？青荇水底招摇图明确：①招摇：本意是摇摆的意思，运用拟人的手法，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。

②油油：本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”，增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对自由自在的向往。③“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。

教师导学研读诗歌内容思考3：阅读诗歌第四节，本节运用了哪些手法，请简要分析榆阴浮藻清潭图①比喻：把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水变得色彩斑斓，表现潭水的静美。“揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。不仅表达了对眼前景致之美的赞叹，更表达了对昔日美好生活的无限眷恋与追忆。

研读诗歌内容思考3：阅读诗歌第四节，本节运用了哪些手法，请简要分析榆阴浮藻清潭图②虚实结合。“榆荫下的一潭”指拜伦潭，诗人留学期间经常去那里读书、乘凉、遐想。“彩虹似的梦”既指诗人昔日在此地的美好生活，也指诗人的生活理想。将眼前之景与往昔回忆、心中理想结合起来。

研读诗歌内容思考4：阅读诗歌第四节，为何说是”彩虹似的梦“？这个梦是什么？榆阴浮藻清潭图明确：①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。

②深义：“彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。

研读诗歌内容思考5：阅读第六节，分析作者的情感，为何不能放歌？黄昏夏虫沉默图明确：①寻梦的过程是愉快的，诗人仿佛回到了昔日的康桥，沉溺于记忆里翻出来的旧梦，但从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。②悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化无形为有形，渲染了无边的寂静氛围。

将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，而“沉默是今晚的康桥”一句，将诗人的不舍别离推向了极致，充满了无法化解的离愁别绪。研读诗歌内容思考6：阅读第七节，这一节和第一节是否重复，在诗中有何作用？挥手惜别云彩图明确：①内容上：“悄悄的”表露诗人不舍离去，不愿惊动母校的感情。不是简单重复，而是更加深情，更加眷恋，层层递进。②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动康桥、不舍离去的情感。分析情感变化2.欢喜和眷恋3.热烈的爱恋和眷恋4.对康桥永久的眷恋5、感情达到高潮挥别云彩图金柳倒影图青荇招摇图榆阴清泉图撑篙寻梦图夏虫沉默图惜别云彩图7.悄悄作别6.情绪低落静思默想1.依依惜别愁喜愁《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索,把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中,营造出一种清丽、柔美、静谧,带有淡淡的忧伤的氛围,达到情景交融的境界，抒发了诗人对康桥的留恋之情、惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。总结全文，概括主旨艺术风格对比

比较1：赏析诗歌，分析手法《大堰河——我的保姆》《再别康桥》都是现代诗歌中的名篇，诗人创作时，都运用了多种艺术手法，请结合诗歌，参考下面的表格，分析两首诗艺术手法运用的相同点和不同点。项目《大堰河——我的保姆》《再别康桥》相同点不同点项目《大堰河——我的保姆》《再别康桥》相同点反复不同点排比、对比、呼告比喻、顶针比较2：朗读诗歌，品味语言《大堰河——我的保姆》《再别康桥》两首诗在语言上具有各自的特色，请阅读诗歌，具体分析，并填写下面的表格。篇目语言特色《大堰河——我的保姆》《再别康桥》比较4篇目语言特色《大堰河——我的保姆》全诗用平实的陈述和铺排，展示了画面一样的情景，诗人抓住了一些看似简单甚至有点粗糙却意象丰富的片段，使大堰河亲切、勤劳、慈祥、善良的形象跃然纸上。《再别康桥》语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。比较3：以诗为例，比较形式

《大堰河——我的保姆》是一首自由诗，《再别康桥》属于新格律诗。自由诗和新格律诗在形式上区别明显，请结合这两首诗具体分析。可以参考下面的表格。项目例子形式特点自由诗