小学语文教材中插图的教学价值探究 论文

小学语文教材中插图的教学价值——以小学二年级上册语文教材为例摘要：小学语文教材不同于高年级教材。小学语文教材为适应小学生思维模式的具体形象性、感知的直观性和记忆力、注意力的特点编排了大量容的插图。在形式内容上，这些插图色彩鲜明、形象丰富、表现手法多样、还具有明显的中国传统文化元素。在教学价值上，这不仅辅助学生对课文内容的理解，还具有拓展学生思维、激发学生想学生的语言文字运用能力、培养审美能力等价值。本文将以小学二年级上册语文教材为例，分析教材插图的形式和内容特点，发掘教材插图的教学价材插图的使用方法。关键词：教材插图，形式内容，教学价值，使用方法一、教材插图的形式和内（一）教材插图的形式特征：1、表现形式多样（1）手绘插图小学低年级的课文多是具有童趣和想象力的故事性文章，包括童话和寓言以及其他体裁。由此决定了很多课文插图都需要用拟人化、夸张化的手象、幻想的内容。手绘插图是一种更加自由的表现手法，而真实的摄影照片则难以达到这个效果，所以手绘插图必不可少。（2）摄影插图部编版小学二年级上册的语文教材中，有些篇目则选取了经典的摄影图片作为插图。比如，《黄山奇石》《日月潭》以”一节。前者是真实的写景文，后者则是现代社会发展的产物，这些内容更适合于用真实的摄影图片来表现，让学生有身临其境的真实感觉。（3）中国画中国画气韵生动、以形写神，中国古代常以诗词入画。把诗画成画，后人常/说“诗中有画，画中有诗”。所以虽然同样是有真实场景的《望庐山诗歌，却没有用真实的庐山瀑布摄影图片，而是采用了中国山水画插图，这是中国的独有特色，体现了教材编者融入中国传统文化元素的思想。本册了中国画的还有《登鹳雀楼》《夜宿山寺》《敕勒歌》《江雪》等。2、图文编排方式灵活（1）图文交流式部编版二年级上册语文教材的插图编排多使用“图文交流”的方式，即随文插图。文章内容讲到哪里，便配图到哪里。比如《田家四季歌》在春小节旁分别配一副表现春夏秋冬劳作特点的图片。又比如在《我要的是葫芦》中第一页重点写种葫芦的欣喜，于是配图内容是种葫芦的人每日盯着自望小葫芦长大。第二页主要写种葫芦的人不及时驱虫导致葫芦叶变黄了，小葫芦也都凋落了，于是配图葫芦凋落后的图片。（2）跨页叙述式有些课文的插图跨越了一张纸的正反两面，跨页相接。比如《纸船和风筝》一课，“松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口”“小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。”小熊扎的风筝随风飘到了狐狸家门口，而这只风筝的风两页，从正面小熊的家飘到了反面狐狸的家。这里的插图设计非常巧妙，显然这幅图也可以画在一面，那为何编者将这幅图连接在了两面呢？这样的文章的内容，文章中的小熊和狐狸是通过纸船和风筝来交流的，他们在文中并没有见面，把这两只小动物放在书页的正反两面，也暗含着他们见不到景，给学生以更加直观的感受。（3）文字嵌入式教材中还有一部分课文是嵌入插图中的，巧妙地利用了插图的空白，嵌入课文。比如，《我是什么》云在上，河流房屋在下，在云和河流房屋之细雨。乌云和细雨都是灰白色，易于虚化呈于文字下方。所以本文的文字内容就巧妙地夹在云雨之间。再比如《坐井观天》一文两幅小的图片一上一下，体现了两者所在的位置差异。文章则呈现在距离之间。而且文章多是小鸟和青蛙的对话，文章放在青蛙和小鸟中间也契合两个小动物的对话的过程。无论是形式还是内容上，《坐井观天》的插妙地契合了课文。3、色彩鲜明且平衡（1）虚化过渡，强调文字很多嵌入式插图需要在课文内容的部分虚化背景图片，以明显地呈现出课文内容。比如《望庐山瀑布》以庐山瀑布的大背景作为插图整面显示，其上的部分，编者做了虚化，使诗歌的文字能够清晰呈现。（2）色彩搭配，协调自然本教材的色彩搭配或色彩明艳，或清新自然。如在《拍手歌》《狐假虎威》这一类生动有趣味性的课文中，编者采用明艳的色彩。在《妈妈睡了的课文中则采用柔和温暖的颜色。（二）教材插图的内容特点：1、表现课文内容的故事性教材中的一些故事性的课文有起因、经过、结果，插图往往能用直观的形式叙述故事的发展。比如《曹冲称象》用一副图片2、精准对接描写式词语在《小蝌蚪找妈妈》一文中，一个教学重点是学习给事物比如“大大的脑袋”“黑灰色的身子”“长长的尾巴”。这一课的插图则重点突出了这些部分的特征，让学生有直观性认知。3、辅助课后题比如《小蝌蚪找妈妈》一文的课后题用五幅插图让学生连线，来表现蝌蚪的成长历程。二、教材插图的教学1、辅助理解课文内容插图可以帮助学生理解课文的内容。比如《曹冲称象》的插图展示了大象站在船上，学生直观理解了称象的方法。而岸边一众人的惊奇的表情，侧面联想到曹冲的机智聪明。所以，插图可以帮助学生理解的不仅是课文显现出来的内容，还能启发学生产生更深一层的联想。2、拓展思维能力插图还可以帮助学生拓展思维能力。比如在《在我爱阅读《是鸭还是霞》中，“拍碎了霞”这一动作形象生动，但不易理解。插图显示了霞光倒映天光一色的场景，而鸭子在水中拍打着翅膀，仿佛是翅膀把霞光拍碎了。这样的插图有利于学生理解这样诗意抽象的一句诗。从抽象到形象，锻炼了能力。3、激发想象力插图可以激发学生的想象力。在《黄山奇石》中，一副猴子观海的真实摄影照片置于课文下方，带领学生看图片想象奇石的形状。学生不仅能通黄山奇石的样子，还能通过图片验证想象，并通在《雪孩子》一课中，课文内容只写了雪孩子和小白兔玩得很开心，并没有写小白兔是如何堆雪人的。而在插图中却能看出雪孩子的眼睛、帽子套都是怎么做成的。通过插图学生能更直观地想象小白兔堆雪娃娃的过程，体会到小白兔的用心，和小白兔对雪孩子的喜爱，同时也锻炼了学生的观察能力。4、锻炼语言运用能力本教材的语文园地通常锻炼学生的语言文字运用能力。比如在语文园地三的识字加油”中，练习动词的搭配。学生通过插图能更”滚铁环”“荡秋千”的动词搭配，并由此激发其他的活动想象，并练习用动词”“搭配说相关活动，锻炼学生的语言运用能力。三、教材插图的使用1．插图导入，直观感受教学中导入的方法多种多样，插图导入是一种以本为本，有效利用课本资源的导入方法。插图往往与课文内容紧密相关又有所拓展，能展示课文情节和画面。所以借助插图导入能让学生快速进入课文，把握课文的关键情节。如《敕勒歌》便可以借助插图导入：“我们来到了一片大草原，在这片大草原中你看到了什么呢”学生借助插图就能观察到天空辽阔、青青草原、牛羊草原风光了。“同学们所看到的还能用诗句表达出来呢！”于是从插图衔接到了诗句的描写中。在诗歌教学时还能再次反复咀嚼画面，通过插图进一内容。2．拓展想象，看图说话本教材有两个写话练习，一个是写自己最喜欢的玩具。在这个写话练习中，搭配了几个玩具的插图，有娃娃、弹珠、玩具车等，既有符合男生性格的玩具，也有符合女生性格的玩具。学生只看到题目时也许对自己喜欢的玩具没有印象，但通过插图的指引，激发了学生对于玩具的有形的想象，搭起了想象径。更有利于学生锻炼看题写话的能力。另一个看图写话的插图是一只老鼠看到电脑屏幕中张牙舞爪的猫，表现出吓了一大跳的给了学生写作观察的方向，激发了学生的想象力。3.复述课文，助推理解一些课文的不同插图呈现了故事发展的不同阶段，学生可以通过插图来复述