新课程改革背景下初中英语合作学习法的探究 论文

新课程改革背景下初中英语合作学习法的探究摘要：随着新课程改革的落实，在各中小学学科教育中，教学方式的创新和涌现让我们看到了课堂形式发展的新方向，在受到新思潮的冲击下，教育行业的传统观念逐渐被打破，合作学习法就是在其中衍生出来的一种新的学习方式。本文针对初中英语教学中存在的问题，并结合合作学习法在英语学习中的优越性，提出几项有关合作学习法的实施建议，旨在推进新课程理念的落实。关键词：新课程改革；初中英语；合作学习法；教学探究在新时代下，教育事业的发展目标应该将目光放在学生的综合提升上，在教师尝试转变教学方式，探索教学途径的时候，应该以人的全面发展为中心，同时也要符合新课程改革对教学机制的要求。在初中英语教学中，合作学习法以全新的课堂形式、全新的教学样态面向学生，为学生提供崭新的课堂环境，从而实现初中英语教学品质的有效提升。一、目前初中英语教学中存在的问题在目前的初中英语教学中，存在的问题主要包括以下三个方面。第一，教学理念过于传统，由于受到传统教学思想的影响，很多英语教师在教学的时候依然将教材中的单词、语法等基础知识作为重点，而忽视了对学生其他技能的培养，这就会造成英语课堂枯燥无味，学生学习起来没有劲头，学科核心素养难以形成；第二，教学方式过于单一，在很多初中英语课堂中，尽管采用了新媒体技术作为教辅工具，但是大多数课堂中还是以教师的说教传播为主，学生缺乏体验感，造成教师与学生之间的距离越来越远，因此达不到应有的课堂效果；第三，教师缺少专业方面的增强，在新课程改革的推进中，很多先进的教学理念和教学方式被提出和普及，而有的教师喜欢在自己的工作环境中闭门造车，不接受外界资源的共享以及学习，因此出现落后于社会时代进步的现象。综上考虑，教师需要从教学理念、教学方式以及教师专业三个方面做出改进，合作学习法的应用可以有效地实现教学历年的更新、教学方式的创新和教师专业的提升。二、合作学习法的优越性1.开辟课堂新形式当传统思想与新时代理论出现矛盾后，我们应该紧抓时代特性，分析学生需求，以全新的视角去开辟课堂上的新形式。合作学习法的优越性之一就是让传统教学模式进行了大方向的改变，实现了让学生之间、师生之间进行了有效地沟通，从而让课堂给人一种焕然一新的感觉，师生关系发生了改变，课堂氛围更加活跃，教师的教学过程也增添了更多的趣味，因此而推动了课堂效率的提升。2.增强学生团队协作能力在以往的英语课堂上，学生和学生之间都是各自学习，互不干扰的，这样的状态虽然利于学生个人的成长，但是从学科素养上来说，却不利于学生综合能力的提升。学习的过程虽然是提升学生个人，但是团队协作能力同样是教育实施的目标之一，因此，在应用合作学习法之后，我们能看到学生之间的互动和沟通明显加强，在面临同一个课堂问题的时候，学生敢于提出自己的想法，并与团队进行探究，得出最佳的解决方案，这在一定程度上推动了学生综合素质的提升。3.打造高效的英语互动课堂英语课堂的高效性在于学生在固定的时间内能够掌握超过正常比例的知识内容，例如，一名学生在半个小时内能够记住25个单词，但是高效课堂中，学生能在半小时内记住超过25甚至更多的单词，这就是高效性的体现与提升。合作学习法的优越性就是能够让学生通过小组合作的过程，加快自己对知识的理解和掌握速率，从而在课堂互动中，提升自我学习的效率。4.提升学生英语综合技能我们常说的英语综合技能包含“听、说、读、写”四项，这其实也就是我们学习一门语言需要掌握的基础能力。在合作学习法中，学生通过互相交流、彼此探讨的过程来提升自己听英语和说英语的能力，而经过课堂上一些活动的引导和开展，可以有效地推动学生读英语和写作的能力，这边是合作学习法的妙处所在。当然，在该过程中，教师的作用和发挥的能力重大，除了基础的知识传达之外，更多的是组织好学生合作学习的过程，从而激励合作学习法在初中英语教学中的有效实施。三、合作学习法在初中英语教学中的应用策略1.以生为本，做好合作学习课前准备工作合作学习法，顾名思义，就是让学生通过两人或者多人的小组合作，来完成学习任务或者参与课堂活动，在学生合作过程中，对知识进行深度理解和掌握，从而改善原有的学生个人独自学习的状态，提升学生的学习效率。而在合作学习法应用的时候，教师首要的任务就是给学生分好组，分组简单，但是分好组就需要教师进行严密的考量。在这里，建议教师应该从学生根本出发，研究学生的需求，可以按照以下两种模式实现有效分组，一类是让英语基础弱的和英语基础强的学生在一组，实现“一帮一”小组模式；一类是让同等水平的学生在一组，实现“分层次教学，共同进步”。因此，教师要抓住学生特点，认真考虑能够提升学习效率的分组方法。同时，教师要做好合作学习法的课前准备工作，还需要从课堂导入上下功夫，让学生乐于接受合作学习法的课堂形式，从而实现合作学习法的有效实施。2.深挖教材，精选合作学习课堂探究内容在初中英语教学中，应用合作学习，还需要认真分析教材内容，并不是所有的单元和所有的知识内容都适合合作学习的策略。在英语教学中，教师可以从以下几类课堂的实施中加入合作学习法的元素。第一，阅读教学。大多数的英语课文都有一个主题和分部分的描述，很多时候，学生没有太高的阅读兴趣，这也就造成学生的阅读技能较弱，在面对英文文献或者英文阅读题目的时候，比较发愁，所以，教师可以在阅读教学中让学生展开合作学习，将一篇文章的阅读划分为几个任务，然后布置给组内的学生，让其共同探究，完成任务，实现有效学习。第二，写作教学。写作也是英语技能中重要的部分，在写作教学中，教师可以将一个题目的写作作为小组任务，然后让学生通过合作去收集写作的素材，例如有亮点的开头、有特色的结尾或者重要的语法等，再通过组内成员的努力完成一篇文章的写作。第三，习题教学。在英语学习中会有大量的题目练习，教师可以借助海量的题目，开展一些课堂活动，让学生通过参与活动的过程，推进合作学习法的实施。例如，“ArtWorld”这一单元就适合教师组织学生进行阅读教学，教师可以选择教材内容，也可以搜索相关的艺术介绍类新闻等，让学生通过合作学习，来实现对文章的理解。而“Films”这一单元的内容就适合让学生进行合作写作学习，教师可以选定某一电影或者让学生自由搜索相关信息，通过合作的方式，来沟通每个人的任务，最终完成一篇习作。3.轮岗训练，实现合作学习课堂共同进步合作学习法，就是团队作战，在作战过程中，每个人身上都有各自的任务，作为教师，就像是作战中的指挥官，应该考虑到每位学生的进步和提升，所以在合作学习法实施的时候，教师应该注重对所有学生综合能力的提升。为此，教师可以基于某一项合作学习法的实施，让学生在合作学习中进行轮岗训练，也就是让学生互换角色和任务，体验不同的合作内容，从而在多方面进行自我提升。当然，教师在该过程中的任务也举足轻重，不仅要挑选合适的时机让学生开始轮岗，同时也要做好学生组内成员的沟通，鼓励学生体验不同的任务，提振信心，提升学生课堂参与的积极性，从而实现合作学习法在初中英语教学中的有效实施。例如，在学习“Traveling”单元的时候，教师可以组织学生开展合作阅读教学，首先将班级学生进行四人一组的分组，然后布置以下任务：提炼课文主旨以及段落大意，以英文形式写一篇文章摘要；通过阅读，挑选文章中重点的知识以及语法内容；掌握作者情感，进行文章续写；规划阅读收获单，将各自的收获进行汇总。在本次合作学习过程中，我们划分的四个任务可以理解为四个岗位，在学习进行详细阅读过后，教师可以组织学生完成任务，随后，教师让学生针对另一篇类似文章进行换岗体验，通过完成不同的任务，来让学生感受团体合作中每个人的重要性，从而推进小组学生的共同进步。4.多元评价，推动合作学习学生综合提升评价也是英语教学中非常重要的一环，在传统的教学观念中，教师对学生的评价仅仅依赖于考试成绩或者课后测试等，而新课程理念中提出教师应该避免应试教育的思想影响课堂，因此，教师的评价单一性有必要做出改善。同时，在合作学习法实施的过程中，教师的评价可谓是有效地催化剂，可以让课堂的氛围短时间内得到良好的提升，而且也能够增强学生的信心，推进学生打造一个积极向上的团队，实现更高效的学习效果。那么，在课堂评价环节，教师可以从评价方式、评价内容以及评价总结三个方面进行多元化改善。首先，评价方式，教师可以选择师生互评，生生互评的套路，让学生敢于向他人提出意见，敢于在众人面前讲出自己的观点。对于评价内容，教师则要结合实际的教学内容去规划，以阅读教学为例，教师对每个小组实施评价，就可以让合作的小组写出一份阅读收获的表单，其中包含的内容可以是重点知识，也可以是个人的收获等，通过汇总和对比，教师对各组提交的作业进行打分和点评，从而实现评价内容的多元化。在评价总结上，教师要做好客观与主观的结合，既要符合实际情况，也要注重学生通过合作学习法得到的成长，从而做到有效鼓励，进一步推动合作学习法在初中英语教学中的实施。四、结语综上所述，在初中英语教学中应用合作学习法是符合新课程改革背景的要求的，并且能够帮助教师开辟课堂新形式，增强学生团队协作能力以及综合技能，从而实现高效课堂的构件。那么英语教师在教学实施过程中，要敢于纠正自己的问题，并且紧跟时代发展的脚步，从而让合作学习法在初中教学中得到有效地应用，以此来推进自身教学品质