中学美术教学中立德树人理念渗透 论文

中学美术教学中立德树人理念渗透摘要：随着时代的发展，国家对人才的要求越来越高。中学美术也需要顺应时代发展的要求，在传授基础知识并培养学生美术素养的同时，注树人理念的重要性，从而与时俱进科学指导，丰本文将立足中学美术教学中立德树人理念渗透的必要性分析，以明道为本、课堂为基、课后实践视角具体阐述渗透立德树人理念的有效策略，希望可以在科学地引导中充分发挥德育在中学美术教学中的指导作用。关键词：中学美术；立德树人；必要性；策略引言：中学教育是国家大计，也是民生之基。在教育中将立德树人这一教育的根本任务贯穿到中学美术教学中，是顺应中国特色社会主义发展科学办学、精准引导的重要途径。但是，尤其是在素质教育的背景下，美术教师作为中学中众多教师中的一员，有必要主动渗透立德树人基本理念，学引导，从而培养出更多德才兼备的人才。一、中学美术教学中立德树人理念渗首先，中学美术自身具有非常强的文化传承意义，结合美术渗透立德树人理念，可以陶冶学生的情操，提高学生的审美鉴赏能力，让学生的品德的科学引导中得到显著地提升。其次，美术教学中，课程设计与立德树人理念之间是不可分开的，很难彼此独立。将二者巧妙地结合，才更利于实现识与道德素质的同步提升。最后，国家发展需要优秀的人才，将立德树人理念融入教学指导中，可以为学生教育提供大的理论方向，让教学活动与国一致，继而立足课程教学目标和人才，实现教育理念和学生成长的有机整合，提高人才的综合素养。因此，在中学美术中融入立德树人教育很有必要。二、中学美术教学中立德树人理念渗透1.明道为先，日常教学树三观在中学立德树人引导中，德为首。如果教师可以巧妙地将德育融入美的形状之中，以美育引导提高德育质量，将有助于帮助学生在美的境界中充的道理，并在理论与讲解结合的过程中，树立正例如，在组织学生欣赏《格尔尼卡》这幅画作的时候，考虑到这幅画主要是在批判法西斯的暴行，那么，在组织学生欣赏时，可以先以“南”有关资料创设情境导入课程，激发学生的爱国之情。然后，结合《格尔尼卡》中呈现出的西班牙北部格尔尼卡小镇中的同样的情境。通过带领学生对比分析，颜色、呈现方式以及情感。最后，结合画作中呈现出的压抑、痛不欲生的惨烈战争场面，带领学生正视南京大屠杀，明白落后就要挨打的道理，并引图强，为国家发展而努力奋斗。2.立德为本，教材统筹提质量在中学美术教学中，教材中的内容大多数都是经过精挑细选才被纳入教材当中的，是不可多得的优秀资源。在立德树人引导中，如果教师可以积的内容，寻找其中的德育教育资源，并巧妙地将思想道德教育、文化知识引导、社会实践探究等融入教学指导中，从而让学生在德育教育的潜移默化地影响下，收获良好的学习体验。例如，在人民美术出版社七年级下册教材中，的德育教育素材。《中国画的笔墨情趣》是对中国画用笔、用墨的分析。其中很多托物言志、借物抒情的作品，都可以为学生的德育素养培养带来一础。学生们用画笔抒发着自己对生活的感悟，主动继承我国的传统文化。再如，在《龙门石窟》一课中，教师可以结合龙门石窟的艺术特色和文化特生以小组为单位分析思考。在石窟中的美术、建筑、书法和服饰等方面的史实资料中，让学生们懂得北魏晚期与唐朝期间的昌盛时代，激发学生对国情。通过统筹教材的实际分析，从而精准定位教学的内容，让德育浸润课堂，借助教材中的素材提高德育引导质量。3.课堂为基，科学指导促发展(1)提高教师素养，以身作则在中学教学中，与其他科目教师不同，美术教学多属于艺术出身，长期受到艺术熏陶，因此自身的个性和思想也独具特色。虽然绝大部分美术教较高的思想觉悟，但是仍然存在教师思想觉悟较弱。因此，在立德树人教学中，结合教师的基本素质要求，结合丰富的途径指导分析，以教师的行为举止为基，在以身作则中更利于收获良好的引导效果。因此，在开展课堂教学之要秉持“吾日三省吾身”的基本理念，立足自身德育素养，主动立足课程教学标准和网络大环境中的优质素材反思自己，从而在丰富的资源影响下，不忘本心，教书育人。当美术教师以过硬的专业素养、较高的职业道德和责任心导学生时，学生们对知识的理解也会变得更加深刻，并在高素质的老师潜移默化的影响下，逐步提升自身德育素养。(2)指导赏析分析，背景渗透中学阶段的学生已经具备了明辨是非的能力，且能够在兴趣的带动下，跟随美术教师的步伐，积极奋进。如果在美术作品赏析中，教师可以结合的德育引导因素精准渗透，可以让其中包含的丰富的德育教育资源影响学生的行为举止，并在设定情境带领学生融入其中分析感例如，在讲解《艺术源于生活，高于生活》部分知识的时候，其中包含《开国大典》实拍图与油画作品。在组织学生对照分析二者之间的人物表现手师可以结合实际情况思考，以短视频的方式播放开国大典的盛况，具体阐述开国大典的背景。学生们在开国大典的盛况中，能够充分感受到祖国的繁产生浓厚的爱国之情。当学生燃起民族自豪感之后，教师再结合两张照片的不同内容分析，让学生可以在积极思考人物中表现的不同艺术手法，继而大典这一历史事件的认识。最后，教师点出本课中呈现出的现实主义油画经典和实际情境之间存在的联系，在运用相关艺术技巧传授绘制的经验，将多艺术手法充满学生成长的环境，在赏析分析中实现浸润德育教育引导。(3)选择代表人物，精准渗透成功并非一蹴而就的事情，每一个成功人士的背后，基本上都有着艰苦的故事和值得深入学习和探索的精神。因此，在立德树人背景下，可以从画作中明确适合学生成长的教学引导模式，并主动立足教学实际情况分析探究，并在带领学生欣赏画作的时候，明确其中能包含的人生哲理，继而从财富，收获良好的学习体验。例如，在讲解《艺术源于生活，高于生活》中齐白石的《虾》这幅作品时，一方面，教师可以结合选材与生活之间的关法组织学生赏析，另一方面，教师可以立足齐白石先生的故事，从他早期学习雕花木工的经历，将中国画精神和时代精神呈现的情况以及他谦逊的为精神进行赏析，带领学生遨游于齐白石先生创作的世界当中。此外，还可以结合抗日战争时期，齐白石先生在受邀去为宣铁吾”以及“铁吾将军”的字词，让学生感悟其爱国的丹心。在结合齐白石的经历思考中，帮助学生明白脚踏实地、谦逊自强的重要意促进学生的健康发展。4.课后实践，知行合一提效率(1)总结德育硕果课堂时间有限，想要在有限的时间内收获良好的教学效果，离不开总结分析与提升。因此，在开展教学中，需要立足教学实际情况，总结分析德果，并巧妙结合德育引导，从而在总结与实践中，实现知行合一，助推立德树人目标的实现。例如，在讲解《旅行团的旗帜和标志》之后，教师可以动中，学生们合作创新、动手设计后得出的旗帜标志，并带领学生一同回顾本次经历的过程，并总结其中的德育培养情况。在本次指导中，学生们合认识到了合作精神的重要意义。同时，教师还融入了国家历史、地理、人文背景等知识，适当渗透一些与色彩有关的教学色彩，这也可以让学生在积践中，加深对合作的认识，并懂得团结的意义。自这一次教学之后，班级学生的团结性也得到了显著地提升。综上可知，在中学美术教学中，教师要学模式分析，找出课堂中可圈可点之处，积极引导，从而在科学引导中，达到知行合一的良好效果。(2)拓展助力内化在中学美术教学中，如果教师只是讲解教材中的基础知识，忽视课外拓展的素材，是很难达到立德树人的良好效果的。因此，教师既需要紧跟时求，积极探索适合学生成长的教学资源，从而在精准化地引导中，适当拓展教学的内容，从而在理论与实践结合的过程中，促进学生知识的内化。例如，在2021年河南出现涝、疫之后，可以思考结合这些素材分析，确定教学资源，带领学生学习思考，感受失去的痛苦与生与死的界限，并懂得生命的宝贵。于教学引导时，教师可以先选择一段河南涝、疫有关的视频，以微课程的方式，推送给学生，供学生观看。在学生看过之后，被人民子弟兵所感动，被人民所震撼，也让当地的情况牵动着自己的内心这时候，教师再组织学生结合所学的美术知识呈可以是对人民子弟兵的赞扬，也可以是对坚强生命的礼赞、还可以是者的敬佩等。通过这种模式，将有助于为学生进行一次心灵的洗礼，实现理论与实践结合的德育引导。结语综上所述，在中学美术教学中，教师需要立足立德树人的教学要求，科学开展教学指导，从而让每一名学生都能够在教师的科学引导下健康成长师还需要结合自身情况、学生成长需求和教学过程与实践教学的关联精准分析，在潜移默化中巧妙地渗透德育资源引导学生。通过教师的不断实践和参与，定能够让立德树人之光，照亮学生前行的路继而为实现伟大复兴中国梦而努力奋进。参考文献[1]郑留洋：美术核心素养下基于立德树人的美术教学[J].教育研究，2020，3(08)：3-4.[2]龚煜：新时代背景下初中美术教学落实立德树人初探[J].中学教学