浅谈幼小衔接阶段幼儿学习习惯的培养策略

浅谈幼小衔接阶段幼儿学习习惯的培养策略目录TOC\o"1-3"\h\u12610摘要 引言幼儿教育就是教育信息化的第一个阶段。幼儿的身体和身心发展与学生差异。为了促进幼儿的可持续发展观，提升教育质量，要解决幼儿教育和小学教学间的衔接难题。幼儿中小学衔接的合理性规定与家庭院校协作，造就有益于幼儿融入幼儿生活的气氛，进而正确引导幼儿逐渐憧憬幼儿生活，变成出色的小学学生。培养幼儿学习习惯的必要性幼儿期就是他们发展的重要启蒙教育阶段，在这一时期产生的观念与行为基本可以对幼儿的一生产生重大影响。假如幼儿在这样一个阶段并没有养成良好的学习习惯，那么在他们的思维模式形成后，就很难纠正他们所养成的错误习惯。对于教师来说，幼儿园前期是培养幼儿良好习惯的最佳时期，这可以为幼儿未来的成长和发展提供一个坚实的基础，这也将使孩子们通过良好的学习习惯和积极的学习态度，保障他们未来的学习，提高他们的综合能力。其次，培养孩子良好的学习习惯，也能形成师生之间的有效互动。通过良好学习习惯的引导，孩子们能够自觉、主动地参与到教学活动中，与老师和其他伙伴进行有效的互动和交流，大胆地表达自己的想法。通过这种方式，孩子们可以通过交流和沟通互相学习，取长补短，共同进步。对于幼儿来说，这不仅能提高他们的学习和沟通能力，还能使他们形成良好的合作学习意识。衔接过程中存在的问题幼儿良好行为应从小养成文化教育不可片面强调单一的发展水平；儿童的全面的发展是帮助其从幼儿阶段取得成功转换到小学重要。可是幼儿园教育非常少关心儿童行为表现习惯的塑造，只关注在思维和语言学术领域教给大量专业知识。大部分儿童教师都懂，儿童需要提高穿脱衣服的能力，梳理和储放背包，保管好物件，提升适应生活的能力，但教师并没有突显这一重要的教学内容，当儿童的自立能力欠缺时，教师把它归因于父母。教师通常不太关心幼儿行为表现习惯的塑造，只是把她们看作监管人和操纵者。一般幼儿园布置美观，有许多卡通人物贴纸，给幼儿带来良好的感觉。幼儿园教师考虑的也比较周到，带幼儿参加各种活动，丰富他们的幼儿生活；平时幼儿吃饭、喝水、上厕所、睡觉等生活行为比较上心，使幼儿的身心得到健康发展。进入小学后，首先陌生的环境使小学生非常抵触，相比幼儿园来说没有那些卡通人物，缺少五颜六色的颜色，教师也没有像幼儿园那样贴心，不会注意你基本的生活习惯，教师主要关注学习，师生之间也不想幼儿园时期有那么多的互动；许多事需要自己去处理，对于幼儿园来说，刚进入小学的学生肯定会有许多不适应。幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养现状在当前的幼儿教育工作中，幼儿学习习惯的培养存在很多问题，主要体现在以下几个方面：一是对幼儿学习习惯的培养缺乏系统指导；二是教师对于幼儿学习习惯的培养不够关注；三是幼儿自身对于习惯的养成缺乏长期坚持；四是教师对于幼儿学习习惯的培养缺乏针对性。缺乏系统指导在幼小衔接班视域下，幼儿学习习惯的塑造欠缺系统软件指导。对幼儿而言，教师就是他们启蒙时期的重要人物之一。因而，教师设计方案怎么样的课堂教学活动，针对幼儿的学习习惯塑造十分关键。但从当前课堂教学现况来说，幼儿学习习惯的塑造欠缺系统软件指导，主要表现在下列两方面：一是教师并没有系统化制订培养方案，教师理应确立幼儿必须养成的好习惯学习习惯，如积极提出问题、不畏艰难、勇于开拓等。针对该必须养成的好习惯习惯，教师理应更为系统化设计方案拟订对应的教学工作计划，再去落实措施中进一步塑造幼儿的学习习惯；二是教师缺少对幼儿学习习惯养成的好习惯确立指导，一笑了之地提醒根本无法提升幼儿对学习习惯的高度重视。反之，教师应直截了当表达自己见解，并引导幼儿怎样去干，让幼儿明确方向。总而言之，教师在以后的教育研究活动中，应当结合自身的教学经历，有更加全面的规划和很明确的指导。关注度不高教师对幼儿学习习惯塑造重视度不太高，都是限定幼儿优良学习习惯培养的关键因素之一。在幼儿教学过程中，教师总是认为学习习惯的塑造是一件很困难的事，尤其是对身心发展不成熟的学龄儿童，抱有侥幸心理，觉得等她们进到小学时期，学习习惯就会渐渐地产生。教师不够重视直接导致了许多幼儿并没有养成良好学习习惯，导致学习压力大等诸多问题。文化教育要从娃娃抓起，学习习惯亦是如此，教师和家长都会理应更加注重幼儿优良学习习惯的塑造。缺乏长期坚持学习偏好的养成并不是一朝一夕的，必须-个循序渐进的过程，在这期间必须的是坚持不懈。可是对于很多幼儿而言，她们坚持到底非常困难。因而，幼儿在优良习惯养成中，发生“三天打鱼，三天打鱼”的情况，存在下述缺点：一是针对幼儿性情养成有消极功效，不论是学习或是其他的事情，不容易随随便便成功。学习必须付出更多坚持不懈的努力，必须持之以恒，才有效。但这种断断续续培育方法针对幼儿学习习惯养成没什么协助，甚至还会养成她们干什么事情随意舍弃的缺陷；二是短期内效果会使幼儿觉得，假如学习太艰难，或者需要长期才能够见到成果，幼儿很快就会舍弃，不益于幼儿发展。在训练幼儿的学习习惯性中，老师应该正确引导幼儿学会坚持。培养没有针对性前苏联知名文化教育评论家霍姆林斯基曾说过：“每一个孩子都是一个彻底特殊，独一无二的全球。”对不同的幼儿而言，她们性格特征不一样，影响了自己培养学习习惯。有一些幼儿可能会在周边环境等影响下，学习习惯不错，可是其他方面有待加强；可是，对于其他幼儿而言，恰好相反。在培养幼儿的学习习惯中，老师设计方案的课堂教学活动等面对班里幼儿。这类培养方法的针对性较弱，对幼儿学习的好习惯影响比较大。因而，老师理应因人施教，对每一个幼儿不同类型的学习习惯培养状况给与针对性具体指导，为此培养幼儿较好的学习习惯。幼小衔接中幼儿良好学习习惯的培养进入小学后，影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的储备问题，而是孩子是否处于一种积极主动的学习态度，是否有学习的兴趣、对知识的好奇心，是否养成了良好的学习习惯等等。良好的习惯会使孩子终生受益，这些非智力因素的养成，关键期在5—7岁。现在谈谈培养幼儿学习习惯的一些做法。培养幼儿热爱学习、善于思考的习惯良好的学习习惯首先热爱学习，善于思考。热爱学习，便是确立学习的意义，有自主学习的心愿。但是对于衔接班孩子来说，想让其搞清楚学习的意义，显而易见有一些太难懂，成年人应掌握幼儿的必须，适时地开展一些活动，激发儿童学习的兴趣。一次在与幼一起玩遥控器褰车的时候，因为跑车是刚买的，开始大伙儿也不会，这时候向您孩子们强烈推荐使用说明，并念给他听，孩子们和我一起依照说明书中的流程一步步做，最终跑车运动起来了，孩子们欢欣鼓舞。我借机跟他们说日常生活好多地方都会用到中国汉字，引导他们多认字，没多久也会像教师那样看得懂使用说明。孩子们立即对学习汉字表现出了很大的兴趣，俗话说得好：“好一点的兴趣影响人一生。“孩子可以具备热爱学习的习惯，就可以为一生奠定一个坚实基础。善于思考，就是说在学习的时候擅于动脑子，想太多。“用餐要慢嚼学习要深钻深究”。细细品味咬合能品味味道，细细品味太想迸发出智慧的火花。教中小学常常遇到这样的场景：全体学生都是在认真看书，看了书提出问题，有些同学回应得很好，有些同学一问三不知，一个重要的缘故前面一种边阅读边思考问题，后者仅仅是走马看花，不善于思考。善于思考的同学，通常还可以从毫无疑问处生疑。老师在布局学生们写略读手记时，有一个一部分即“怀疑”，学会思考的同学在这里一部分说了诸多问题不善于思考的同学就在那这一部分附上“无”字，是真的没有问题吗？绝对不是的。宋代的教育家张载曾说过：“于毫无疑问处生疑才是进矣”!由此可见善于思考的主要。思索不仅能推动了解，而且能够提高记忆力所以从小培养孩子善于思考的好习惯对将来的思考是大有益处的。培养幼儿倾听的习惯针对低年级的学生倾听是获取知识的有效途径之一。幼小衔接班是才从大班升上去的小孩，其年龄特点取决于小朋友上课爱动注意力不集中。通常不知道如何做，那么作为课堂教学的策划者。最先，成人需要对幼儿做出听规定：1、用心听讲，了解讲课内容；2、留意听学生讲话，学生在答题时，需要注意听，边看边听边想，他回答对或者错误，假如错误，错在哪儿；如果给自身回应，该怎.样讲好。边看边听边思索，赞同的能够轻轻地点头表示同意，若需要补或有不同的看法时要高度重视敢于表达自己的想法。次之，小孩处在幼儿园到小学初级阶段，精神集中的时间很短，老师要全面利用丰富多彩的教育资源激发幼儿听兴趣爱好。并利用鼓励性的表达推动幼儿培养倾听的好习惯。如：“XX小孩子真会听！”用心听的小孩就是不一样!”培养幼儿良好的书写习惯幼儿进入衔接班，开始有少量的作业练习，很多孩子还是第一一次比较正式地写作业，书泻时仍然是涂鸦或卷面不整洁。我认为好的习惯一开始就养成远比犯错后再不断纠正效果好。孩子虽小，但养成良好的作业习惯非常重要，应在开始作业时就让幼儿知道泻的要求，以至于习惯成自然。合理安排时间的习惯孩子从进校园起，就需要单独安排时间，按时进行老师布置的作业，在幼儿园时每一个活动都在老师或者家长们的催促下进行。进到中小学，老师便并不是时时刻刻跟随学生们，从这时候开始，学生们就需要具有独立操纵时长的习惯。了解什么时长进行作业，什么时候去看书什么时候活动，因而，有效安排时间那也是不可少的读书习惯。刚开始接触这一班的孩子发现她没有时间概念，一样一起安排的每日任务，有些能早已提到100，有的东磨西蹭才提到10，幼儿园没有具体的工作目标，一般没对幼儿作硬性要求，写到哪里算哪。因而写作业时边写边玩的情况十分普遍，作业想写也写，想去玩让你玩，一会儿要解便，一会儿要想喝水。最先让幼儿有授课下课了这个概念，如孩子还没认识时间，我指向数字时钟跟他们说，短针指向12大家开始授课，等指到6的时候才下课了，目前还没有授课，要解便想喝水的尽早，授课也不允许，这样会影响学习知识时长。如今孩子在下课了休息时眼睛时不时地盯住时钟，一些接纳较为迅速的孩子还会继续提示别的孩子快上课，要怎么怎么样。次之，塑造孩子每日任务观念，有些孩子一写作业便说教师我不想写字了，我要玩小玩具。碰到这种情况，我有目的告知孩子，写作业是爱学习的主要表现，持续夸奖写作业用心地孩子，对开始所写的不是很好的孩子表扬和鼓励，使其满怀信心。与此同时，作业并不是写到哪里算哪。如安排了任务完成后，依据作业量规定幼儿在规定的时间内进行，如那时候钟的短针指到哪时要写完了，实际上刚开始时随意时长如何富裕，自始至终有一些孩子是完成不了的，这么做让绝大多数幼儿有了一种时间危机感，想边写边玩小朋友要少点了，并且在规定的时间内完成孩子不但可以得到小小奖赏(如大红花)，也可以去自身玩耍。有一部分喜爱边写边玩的幼儿，没有了玩儿气氛(看到别人都很认真)，也开始写作业了，虽然速度比较慢，但渐渐地田埂写边玩的好习惯没有了，一段时间后，撤销奖赏，让幼儿逐渐养成好习惯，与此同时感觉及时完成作业是本人的学习任务。再度，让幼儿适度有个人空间，学好安排时间。给幼儿造就单独安排时间的好机会，如上面提到的先进行作业的孩子，能自己随意活动，刚开始让孩子在指定区域活动，老师在一旁悄悄的观查，教孩子一些跟小朋友沟通交流、嬉戏玩耍方式，并教一些无需教师带上耍的手机游戏。渐渐地拓展范畴，老师也逐渐放开手。幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养策略自小养成良好学习习惯，对孩子们的一生大有益处。在这过程中，教师要构思科学的课堂教学活动，积极主动引导幼儿，让她们高度重视学习习惯的塑造。学前教育工作人员能通过提升少年儿童致力于她们感兴趣的东西能力，帮助其集中注意力做一件事。很多孩子在阅读文章或美术绘画时没法维持相对高度的注意力。练习幼儿的注意力，能有效提升她们学习能力，进而提高他们的单独学习意愿。教师需要结合绘本故事内容，给孩子们说故事，随后用抑扬顿挫的方式吸引住孩子们专注力，帮助其强烈的集中精力，让大家在日常学习培训活动中应用这类专心的心态。在有意思的说故事活动以后，孩子们被要求单独阅读文章，且被激励以集中化学习的形式想象图片肢体动作。在老师有效指导下，孩子们将能够提高他们的专注力，最后养成良好学习习惯。家长应紧密配合教师，为孩子养成良好学习习惯给予适度的帮助和合理的维护。教师能够提议家长在开课时为孩子制定一个有效时间表，尽量让孩子准时念书和放学后；在家里面按这个时刻表学习和玩耍，让孩子可以科学地把工作与玩乐结合在一起。教师应经常与家长沟通交流，掌握孩子最近学习习惯的发展与不足，探讨孩子的实际情况。应具体指导家长以正确的方法在家里教育儿女，便于她们能够和教师协作，推动较好的学习习惯。还应当告知家长要营造良好的家庭环境，守候孩子学习培训，并且在孩子发生欠佳学习习惯时进行改正。她们不该因为工作而忽略孩子的发展，而是要守候孩子发展，及早发现孩子问题，与老师沟通，寻找高效的解决方案。养成不懂就问习惯在未来，我们能够下楼梯上太空吗？为什么人类不可以控制气温？在生活与学习过程中，幼儿难免会遇到这样那样的问题，有的问题是本人难以解决的。针对各种问题，教师必须激励幼儿不懂就要问，立即请教别人，那样具备的能力与知识技能才也会越来越多。比如，在日常生活中，在遇到不懂的问题时，教师能够激励幼儿了解别的幼儿，或是由家长和教师解疑释惑。培养积极思考习惯思维是智慧的源泉，并没有思维也就没有知识的学习、消化吸收和提升。养成积极思考的习惯是促进幼儿思维的前提条件。可是，教师怎样培养幼儿积极思考课程的学习习惯。一方面，在教案设计中，教师能够通过一系列提出问题，推动幼儿积极思考；另一方面，幼儿园举行各种各样比赛，激起幼儿养成积极思考的习惯。总而言之，在幼儿学习培训习惯塑造中，教师要有意识的正确引导幼儿积极思考、习惯思索、勤于思考，从而养成积极思考的优良习惯。培养合作交流习惯在幼儿教学过程中，交流与合作是很重要的读书习惯，尤其是当幼儿进到中小学后，交流与合作成为一种习惯。因而，教师要针对性地设计课程活动，激励正确引导幼儿小组合作学习，为幼儿进到中小学打下基础。教师还能够机构幼儿开展讨论，这一过程不仅仅是教师与幼儿间的讨论，都是幼儿与幼儿间的讨论，可以全面提升幼儿的交流与沟通能力。比如，对于“月亮比如说”这个问题，不一样幼儿的眼里有着不同的回答，这种观查都是围绕不同视角。教师想打开幼儿的思路，让自己的观念更加高效，想像力更丰富。设计针对性教学活动在幼儿学习习惯塑造中，针对性的课堂教学活动很有效。教师怎样设计具备针对性的课堂教学活动？一方面，教师要及时掌握幼儿的性格特点，依据幼儿的个性设有针对性的课堂教学活动；另一方面，教师要知道幼儿欠缺哪些学习习惯，对于幼儿所欠缺的学习习惯设计课程活动，切合幼儿学习习惯发展需要。比如，一部分幼儿性格很性格外向，平常害怕和其它幼儿沟通交流，教师建在计课堂教学活动时，教学环节要偏重于推动幼儿的沟通水平。引导幼儿学会坚持幼儿的韧性对幼儿成长至关重要。教师可以通过相关游戏活动，让幼儿学会坚持，强化幼儿韧性的培养。例如，教师可以组织幼儿开展跑步、跳绳等比赛活动，看谁跑得快，看谁跳得久……以此塑造幼儿的耐心。增强习惯养成意识在训练幼儿学习习惯中，教师需要对幼儿开展精神上的磨练，让她们明白养成较好的学习习惯的好处。在这个环节中，教师要采取丰富多样的表达方式，吸引住幼儿的注意力，让幼儿在玩耍中养成学习习惯。教师需要找到幼儿的兴趣和爱好，立在幼儿的视角，提升幼儿对学习习惯塑造重视度。教师也可以通过幼儿有兴趣的小故事激起幼儿学习的积极性，从而塑造幼儿较好的学习习惯。营造良好学习环境学习环境能在潜移默化中危害幼儿的情绪、逻辑思维、个人行为、习惯性及其质量的建立。较好的学习环境包括优美幼儿园当然环境、惬意的房间内学习环境、和睦的人际环境与健康的社会舆论环境等。比如，春季，老师能够在教室里悬架一些花瓣及有关春的成语，让幼儿感受春天和诗香的气息；来园活动或随意活动中，应适当播放视频舒缓音乐，3D渲染活动氛围。结论总而言之，在新文化教育环境下，幼儿早期教育慢慢遭受更多关注。在这个阶段培养孩子行为习惯是很重要的，既能使得他们顺利地从幼儿转换到中小学，又能够帮助她们学会做人，做一个合格小学生。因而，在幼小衔接班环节中，老师要依据幼儿的实际情况，选用科学的办法塑造幼儿的行为习惯，需要根据幼儿性格特征选择适合自己的活动，为幼儿未来的发展借水行舟。参考文献施文婷.幼小衔接背景下大班幼儿学习品质的培养[J].学园,2022,15(29):8