统编版（五四制）14文具的家

统编版（五四制）14文具的家《文具的家》教学教案

一、教学目标

（一）知识目标

1.学生能够正确、流利地朗读课文《文具的家》，并理解课文内容。

2.掌握生字新词，会写“具"、“次”等生字，会认“丢"、“找”等生字。

（二）能力目标

1.培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。

2.提高学生的观察力和归纳能力，能够通过观察插图理解课文内容。

（三）情感目标

1.引导学生养成爱护文具、珍惜物品的好习惯。

2.激发学生对学习语文的兴趣，培养其良好的学习习惯。

二、教学重点

（1）理解课文内容，体会妈妈对贝贝的教育方式及贝贝的成长变化。

（2）掌握生字新词，会写会认相关生字。

三、教学难点

（1）如何引导学生深入理解课文所传达的整理和保管文具的重要性。

（2）如何通过有效的课堂活动，帮助学生养成良好的学习习惯。

四、教学过程

（一）导入新课

（1）谈话导入，激发兴趣

①教师提问，引导回忆

师：同学们，你们还记得自己刚上小学时买的第一个文具盒吗？

生：（学生纷纷举手回答）记得！

师：那你们的文具盒里都有哪些文具呢？

生：（学生自由发言，提及铅笔、橡皮、尺子等文具）

②分享文具盒，营造氛围

师：看来大家都有自己心爱的文具盒，里面装满了各种各样的文具。那么，你们是怎么对待自己的文具的呢？

生：（学生分享自己的文具使用和保管经验）

（2）介绍背景，引出课题

①揭示课题，提出疑问

师：今天，我们要学习一篇有趣的课文，题目是《文具的家》。你们想知道文具的家在哪里吗？

生：（学生齐声回答）想！

②简要介绍，铺垫情感

师：《文具的家》这篇课文，通过贝贝和妈妈的对话，告诉我们一个重要的道理。那就是，我们的文具也有属于自己的家，我们要学会整理和保管好它们。这样，我们的文具就不会再丢失了，我们也能更好地学习和成长。

③提出问题，激发兴趣

师：那么，贝贝和她的文具之间会发生哪些有趣的故事呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

（二）初读课文，感知大意

（1）学生自由朗读，读准字音

①引入课文朗读，让学生自由放声朗读课文《文具的家》，要求学生尽量读准字音，遇到不熟悉的字词可以多读几遍。

②教师巡视课堂，注意听学生朗读中的发音情况，特别是课文中的生字新词，发现问题及时指正，鼓励学生大胆尝试。

（2）教师范读课文，学生跟读

①教师范读课文，要求学生认真听读，注意教师朗读时的停顿和语气变化，体会课文所要表达的情感。

②学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语气，尝试用自己的声音表达课文的情感。

（3）共同讨论，理解大意

①教师引导学生回顾课文内容，提问：“课文讲了什么故事？贝贝和妈妈之间发生了什么事情？"鼓励学生用自己的话简要复述课文内容。

②学生分小组讨论，互相交流对课文内容的理解，教师巡视指导，倾听学生的讨论，适时给予引导和补充。

（4）归纳小结，明确目标

①教师归纳小结学生的讨论内容，明确课文的主要情节和人物关系，强调课文所要传达的整理和保管文具的重要性。

②教师提出本节课的学习目标：“通过初读课文，我们要能够准确、流利地朗读课文，并理解课文的主要内容。同时，我们要学习并掌握课文中的生字新词，为后续的学习打下基础。”

（5）游戏互动，巩固记忆

①设计一个与课文内容相关的游戏，如“文具回家大冒险”，让学生扮演文具，通过游戏的方式巩固对课文内容的记忆和理解。

②游戏过程中，教师引导学生用课文中的语言描述文具的特点和作用，加深学生对课文内容的印象。

（三）精读课文，理解内容

（1）分段朗读课文，引导学生深入理解

①指导学生朗读课文，关注发音和停顿

邀请几位学生分段朗读课文，教师适时纠正发音和停顿。

引导学生模仿教师的范读，感受语言的韵律和节奏。

②结合课文内容，进行问题引导

在每段朗读后，教师提出相关问题，引导学生思考并回答。

例如：第一段中，贝贝为什么经常丢文具？她心里是怎么想的？

（2）结合插图，理解妈妈的教育方式及贝贝的成长变化

①观察插图，描述画面内容

教师引导学生观察课文中的插图，描述画面内容。

学生根据插图内容，想象并讲述故事情节。

②分析妈妈的教育方式

教师引导学生分析妈妈是如何教育贝贝的，体会妈妈的智慧和耐心。

学生讨论并分享自己的看法，加深对课文内容的理解。

③体会贝贝的成长变化

教师引导学生观察贝贝在故事中的变化，感受她的成长和进步。

学生通过比较不同段落中贝贝的表现，体会她的成长历程。

（四）字词解析与句子赏析

（1）生字词解析与互动问答

①生字词认读

生字词呈现：教师先在黑板上书写“具、次、丢、找”等生字新词，并指导学生正确朗读，注意发音准确。

发音示范：教师逐一领读每个生字新词，学生跟读，确保发音准确。

互动问答：教师提问学生生字新词的读音和含义，学生回答，加深对生字新词的记忆。

②字形字义讲解

字形分析：教师结合生字的字形，通过绘制简单图示或手势，帮助学生理解字形的构成和含义。

字义解释：教师解释每个生字新词的意义，并结合生活实例，帮助学生理解词义并学会运用。

（2）句子赏析与感悟交流

①句子呈现与赏析

句子展示：教师在黑板上写出“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。"等句子，并引导学生观察、思考。

赏析指导：教师指导学生从用词、句式、情感等方面赏析句子，体会作者想要表达的情感和意图。

②感悟交流与表达

感悟分享：学生分组讨论，分享自己对句子的理解和感悟，培养语言表达能力和团队合作意识。

表达实践：教师引导学生尝试用自己的话复述课文内容，并表达对文具的爱护和珍惜之情，培养学生的情感表达能力和创意思维。

（五）逐段讲解与互动问答

（1）第一段讲解：贝贝文具常丢失，妈妈询问寻原因

①引读第一段，共寻问题根源

师：同学们，我们一起来读读第一段，看看贝贝经常丢失文具，妈妈是怎么说的呢？

生：齐声朗读“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。”

师：看来，贝贝的文具总是莫名其妙地失踪。你们觉得，她为什么会这样呢？

②师生问答，揭示原因所在

师：同学们，你们猜猜看，贝贝为什么总是丢文具呢？

生1：我觉得她可能是忘记放在哪里了。

生2：可能是她用完就随手一放，没有整理好。

师：同学们说得都很有道理。从课文里，我们可以发现贝贝对文具的重视程度不够，使用完之后没有及时整理，所以导致了文具的丢失。

（2）第二段讲解：妈妈启发寻文具“家”，智慧引导助成长

①品读第二段，感悟妈妈智慧

师：我们接着来看第二段，听听妈妈是怎么启发贝贝的呢？

生：齐声朗读“妈妈说：‘贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。’”

师：同学们，你们觉得妈妈的话有没有道理呢？为什么妈妈要这么说呢？

②角色代入，思考解决方法

师：现在，我们来扮演一下贝贝，想象一下，如果你们是贝贝，会怎么做呢？

生1：我会把文具都放在文具盒里，这样就不会丢了。

生2：我会给每个文具都贴上标签，这样找起来就容易了。

师：同学们的想法都很棒！贝贝听了妈妈的话，也认识到了文具需要有一个“家"来保管，于是她开始想办法让文具也有一个自己的“家”。

（3）第三至六段讲解：文具盒成文具“家”，贝贝养成好习惯

①细读第三至六段，感受贝贝成长

师：现在，我们一起来看第三至六段，看看贝贝是怎么做的呢？

生：齐声朗读相关段落，并思考贝贝的行为变化。

师：同学们，从贝贝的行为中，你们发现了什么变化呢？

②师生共议，明确整理文具的重要性

师：贝贝现在做得怎么样呢？

生：她每天放学都会仔细检查文具盒，确保文具都回家了。

师：是的，贝贝现在已经养成了整理文具的好习惯。这告诉我们，有一个固定的地方存放文具，并且养成每天整理的好习惯，是非常重要的。这样，我们的文具就不会再丢失了，学习也会更有条理。

（六）提出问题与讨论，深化课文理解

（1）引导学生理解整理文具的重要性

①通过角色扮演，让学生扮演贝贝，体验丢失文具的烦恼，从而认识到整理文具的重要性。

②开展小组讨论，让学生分享自己整理文具的小妙招，培养学生的合作与交流能力。

（2）创意互动，探索整理文具的方法

①创设情境：假设学生的文具盒里乱七八糟的，老师作为“整理专家”，现场演示如何快速整理文具盒，让学生掌握实用的整理技巧。

②开展“整理文具大赛”，让学生比赛谁整理得又快又好，增强学生的竞争意识和动手能力。

（3）面对文具丢失，学会解决问题

①通过填空题的形式，引导学生思考解决问题的方法。例如：如果我的文具丢失了，我可以向______求助，或者自己______来找到它。这样的填空题可以让学生参与到解决问题的过程中，提高他们的解决问题的能力。

②分享真实案例：老师讲述自己或学生遇到文具丢失后的处理办法，让学生了解在实际生活中如何面对和解决问题。

通过以上教学过程的设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，掌握整理文具的方法，并学会解决问题。这样的教学过程不仅能够培养学生的语文素养，还能够提高他们的生活技能，达到学以致用的目的。

五、课外延伸