小学语文识字教学

小学语文识字教学【内容摘要】在低年级识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会学生识字方法，创设多种教学情境及手段，采取多样教学策略，找到识字教学的规律，识字教学就是轻松愉快的。【关键词】小学语文低年级激发兴趣识字方法《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”由此看出，低年级学生的识字教学具有十分重要的意义。从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。小学低年级语文识字教学中，培养学生识字能力,让学生从想学,乐学到主动学习，是识字教学的关键。结合教学经验，我觉得低年级的识字教学可以从以下几方面入手：一、激发学生的识字兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。小学低年级学生的年龄小，注意力集中时间短，比较活泼、好动。在单调的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。在教学过程中，我主要采用了几种方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们轻松愉快地识字。

1、用故事激发识字兴趣喜欢听故事、讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。对于小学低年级的孩子，我们使用听故事、讲故事的方法来组织教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言表达能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。在日常的教学中，我常常是利用课前的两三分钟，给孩子们讲一个故事，当故事讲到精彩的地方时却突然停住，然后告诉孩子后面的故事就要大家自己看故事书才知道，而且要认识很多字才能读故事书，才能讲出更多动人的故事。有时，又让知道这个故事的孩子起来讲给其他同学听等。这样就充分调动了孩子识字的主动性，激发了孩子自主识字的兴趣。2、用游戏激发识字兴趣喜欢玩游戏是孩子的又一天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。朱熹更主张：在“咏歌舞蹈”的游戏活动中，增强儿童的学习自觉性，达到“习与智长，化与心成”。根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。如：我们常常使用的开火车识字、摘果子游戏、贴字游戏、头饰表演、找朋友、送信……这些都是一些我们在教学中常使用的。当然，游戏的种类繁多，方法各异，还有“登山”、“想象”、“兵捉贼”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计，常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。3、用猜谜激发识字兴趣除上述方法以外，低年级教师还可以根据汉字字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，将生字编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观形象，从而准确地记忆字形。在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如：教学“碧”字时，出示谜语：王大妈穿白衣坐在石头上。教学“告”时，出示：一口咬掉牛尾巴。教学“笔”时，出示：上边竹子下边毛,写字画画离不了。教学“秋”时，出示：一边绿，一边红，一边怕水，一边怕虫。教学“绿”时，绕丝旁,横山下横长,水变聚四点。这样，就将简单乏味的生字变成了一个个生动有趣的谜语。学生猜谜的过程就是识记生字的过程，既调动了学生的积极性，又激发了学生的兴趣，活跃学生的思维，有些学生还能一字说出多个谜语。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。首先可以让学生试着编一些描述性的谜语。描述字往往是：“左什么、右什么，上什么、下什么”或“外什么、内什么”等。学生学着编谜语，一定要认真分析字形，抓住特点。谜语帮助识字的方法，能把学生的学习兴趣始终推到主体的位置上，能获得学生对识字的浓厚兴趣。4、用比赛激发识字兴趣每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。如学校的名字，学校的实验室、宣传栏、黑板报、草坪的环保标志等，让学生愉快的学习，增加了他们的识字量。2、从观察、生活中识字语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。要激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，生活就成了学生识字的广阔天地。家庭、街道、车站、商店等都是识字的好环境。让学生养成留意周围事物、随时随地养成在语言环境中学习生字的习惯，对生字的认知是大有帮助的。比如到超市里去买东西，货架上的商品琳琅满目，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活中识字的习惯。

3、从自我体验中识字能力、态度和情感是亲身实践的结果，反过来又对实践产生影响。显然，能力、态度、情感的培养是不能靠“灌输”来完成的。体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。总而言之，在低年级识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，灵活地融合多种方法，学生能主动参与，成为识字的主人，努力创设多种教学情境及手段，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字的教学效率。识字教学是有规律可循的，