探究小学综合实践课生活化教学法的运用策略

近些年来，素质教育在小学阶段的教学中备受关注，作为一门需要展开实践活动的课程，在实施的过程中往往需要教师展开针对性引导，并且能够运用生活化教学的策略，依据学生的实际生活以及教育内容为学生设计实践活动，鼓励学生亲身参与到实践探究的过程中。这将有助于学生提升各项能力，促进学生获得全方位的发展，进一步提高教学的质量以及效率。一、当前小学阶段综合实践活动课程开展现状（一）教学思想相对固化，资源开发存在缺陷大多数教师在开展综合实践课程时，对其内容的教学仍然停留在教材内容以及相关资料的讲解这一层面上。由于教师并没有围绕着学生的兴趣爱好来展开课程资源的开发，所设计的教学活动主题远离学生的实际生活，从而导致学生无法积极主动地参与到实践活动之中，久而久之学生便会对其内容的学习丧失兴趣。其中，教学就是教教材内容这一思想便属于固化思维，运用这种思想来展开教学只会适得其反，不仅不能充分地发挥出综合实践活动课程开展的实质意义，还会导致教学课堂枯燥乏味，无法吸引学生的注意力［1］。（二）教学方式相对单一，对学生缺少重视小学综合实践活动课程属于国家规定的基础性课程，但是当前大多数的家长都认为只要能够学习成绩好就行，加之这一课程并不需要考试，因此都不注重这一学科的教学。当然，也有一部分学校以及教师不会去花费较多的时间以及精力来为学生设计综合实践活动。通过对其教学情况进行分析能够发现，教师在实际教学时所运用的课堂教学方法以及教学活动的设计形式都相对单一，还有的教师对于自身教学能力的提升也缺乏一定的重视，从而导致无法对教材的内容进行深层次的研究，也无法取得良好的教学经验，最终影响到教学水平以及教学质量的提升［2］。二、小学综合实践课程中生活化教学法运用的意义（一）帮助学生增加自身知识经验综合实践课程其实就是依据学生的个体感性认知来为学生提供充足知识经验的重要途径，所以这一课程的设计往往会以学生的实际生活作为基础来展开，其教学内容与学生的实际生活之间存在着密不可分的关联。实现综合实践课程的生活化，能够进一步提高学生对综合知识的理解以及掌握。与此同时，还能帮助学生更加适应社会生活。通过鼓励学生互相合作，能够促进学生形成更加积极的精神品质。在此学科开展的过程中，其探索活动的参与，不再是独立进行探索，而是要与其他学生一同合作，从而形成一个团结的团体，进而培养学生提高自身的团结品质［3］。（二）注重学生学习潜能的培养小学综合实践这一课程本身并不具备固定的课堂教学模式以及教学的内容，即学生在进行实践活动过程中，并没有相关的知识资料作为参考。通过运用生活化教学的模式，学生将会具备更加广阔的空间以及自由的时间来表现自己的想法，从而真正发挥出学生知识学习的潜能。当然，学生在实践活动课程参与的过程中，还可以形成面对问题积极挖掘、探索以及分析、解决的能力。除此之外，这一教学模式还能够丰富学生获取知识的途径以及内容，从而促使学生在更加广阔的空间之中形成良好的学习思维，进一步提高自身学习的积极性以及主动性［4］。（三）提高学生的综合能力与素质对于小学阶段的学生而言，其认知水平以及能力的发展不够完善，因此在实际教学过程中，教师应有意识地依据学生的实际生活经验来作为切入点。也就是说，能够遵循学生学习情况以及实际生活来为学生设计更加符合当前学生心理特征的实践活动，使学生可以在实践活动的过程中，进一步加深自身对于实际生活中某一事物本质的认知，提高对事物的感知及探究能力。除此之外，实现综合实践课程的生活化，还可以有效地丰富课堂教学的形式，从而进一步增强课堂教学方式的改进，帮助学生在实践的过程中感受到更加丰富的情感，真正地实现培养学生综合素质的教学目的。三、小学综合实践课程中生活化教学法运用策略（一）以教师作为辐射点来引起学生的重视教师要想真正地做好小学综合实践活动课程的工作，首先要做的便是尽可能地去提高自身的教学水平以及指导学生的能力。通过改变自身过于依赖教学内容以及教学材料这一过时教法，来对教学的内容进行深层次的分析以及研究，并且能够将课程的内容与学生的实际生活进行有效结合［5］。例如，教师在讲解《节约水资源》时，便可以有意识地将综合实践活动的课程与学生的实际生活进行有效结合，并且能够源于教材内容，而不局限于教材内容。只有这样，才能进一步增强生活化课程内容的开发以及运用，可以起到丰富教学内容的作用，当然还能够有效地增强课程内容的实践性。在此过程中，如果想达到更高效的教学成果，教师需进一步引导学生家长对于这一课程的重视程度。在此过程中，教师需要通过对课程内容的学习，进一步提高自身的教学水平以及能力，并以此作为重点展开教学辐射，逐步引导家长配合学校的教学活动，如此便能够真正地为教学活动的开展奠定良好的基础，真正提高学生的综合能力以及素质。（二）以校园作为据点来开展生活化教学校园是小学生生活范畴内最熟悉的生活场景之一。所以，教师在小学综合实践活动课程的教学中，可以在校园环境生活中适当融入相关的教学内容，使学生的思维和想象跟随教师而不局限于课堂，走出教室，在熟知的校园中开展各种教学活动。长此以往，不仅使学生对于本课程的学习兴趣得到大大提升，而且帮助学生创新思维方式，在实地观察过程中进行相关学习内容的实践，教学成果显著。例如，教师在讲解《可爱的纸篓》这一课的内容时，对于小学阶段的学生而言，要想高效地开展这一综合实践活动，首先要做的便是组织学生对清洁工具进行讨论和熟悉，并对日常使用的清洁工具进行归类，教师再将学生带到校园中去观察之前没有用过的工具，在教师的指导和关注下进行清洁工具的体验和学习，并将各种工具的特点进行总结，把优点和缺点列表呈现。学生对校园里清洁工具的优缺点进行思考和探讨，重新进行设计和制作，形成新版改良工具。在动手实践过程中，学生的思维能力和动手能力得到加强。在之后“改良版清洁工具”的制作和运用过程中，学生再对其进行评估，自己动手的成果被大家认可之后，学生对综合实践活动课的学习热情得到提升，当然也有助于学生提高自己的动手操作能力，促使学生获得全方位的发展，进一步实现培养学生综合素质这一教学目标。（三）以家庭生活作为出发点设计综合活动家庭是小学阶段学生生活范畴内和校园同样重要的生活场所，对于学生学习和生活习惯的养成有重要影响。家庭对学生的影响较大，包括且不限于综合能力和实践能力的形成，所以综合实践活动课程的进行，教师要积极寻求家长的配合。在课程学习的过程中，目标不仅是增加学生的生活经验，更要将学习成果实践于家庭生活之中。这样，学生不仅学到了知识，更提升了实践能力，教师的教学成效也得以显著提高。例如，教师在带领学生进行《再设计制作一件作品》这一综合实践活动时，教师首先要对学生进行分组，组织学生以小组为单位，对各自家庭的家务进行调查统计，指引学生积极观察家长做家务的过程，跟着家长学习做家务。此举的目的在于为本节课程第二部分做准备，即劳动技能大赛的顺利展开。劳动技能大赛既可以展示每个同学做家务的水平，还可以为同学们展示不同的家务技能。大赛之后，鼓励学生将学到的内容实践在家庭生活中，增强动手能力，促进家庭和谐。当学生跟着家长一起做家务时，学生的收获就不仅是技能和知识，还有学生和家长间亲子关系的促进，同时也可促进家校关系更为融洽。（四）以社会生活作为切入点整合课程内容小学生年龄小，社会生活经验简单，其日常生活一般只在家庭和学校，因而思想价值观念尚不成熟，很容易受到外界影响。所以，教师要将综合实践活动课程的教学知识与技能融入到社会生活中，对学生及时进行引导，帮助学生在活动中认识社会、了解社会，形成服务社会的意识。在教学过程中，教师可以将社会中各种行为和现象进行展示，引导学生进行判断，帮助学生形成正确的价值观。教师也可以结合当前社会的热点话题，选择学生感兴趣且适合的内容进行综合实践课程教学，旨在帮助学生形成正确的价值观和良好的行为习惯，并将其运用于社会实践中，让身在象牙塔的学生有机会去了解社会，服务社会，这是我们此门课程最重要的目标之一。例如，教师在带领学生展开《我们生活中的广告》这一综合实践课时，首先可以通过提问来引导，例如说：“大家在实际生活中看到的广告有很多，电视上有、手机上有、大街上有；种类也很多，有吃的、穿的、用的等等，那么你们印象深刻的广告有哪些呢？你觉得广告对你的生活有什么影响呢？”之后留给学生时间进行思考和讨论。或者教师可以带着学生去校园外面进行观察，了解不同类型和不同内容的广告，再让学生根据本课主题为家乡美食或风景名胜设计广告。在学生熟悉广告的作用之后，还可以组织学生探讨广告对我们生活和社会有哪些不好的影响，鼓励学生针对“如何解决小广告泛滥”这一议题积极发言，让学生在安全的前提下走进社会，在学习知识的同时认知社会，形成积极为社会做贡献的意识。（五）以自然生活作为融合点优化实践课程自然生活与人类的生存及发展存在着紧密的关联，教师在开展小学综合实践活动课程时，便可以自然生活作为融入点来完成课堂教学的优化，当然这也是学生可以直接展开实践活动的重要场所之一。在此过程中，教师可以将课堂教学的内容与自然生活相结合，通过引导学生去大自然中展开实际的探索来帮助学生完成教学内容的理解及深化。这不仅有助于学生对大自然产生清晰的认知，还能促使学生在探索的过程中开阔自身的眼界，拓展自身的思维，帮助学生形成良好的动手操作能力。例如，教师在带领学生进行《千变万化的天气》这一综合实践课的教学时，可特意挑选一个多风的季节，来完成本讲解内容的教学。在阳光灿烂的春日里，教师可以鼓励班级中的学生走到大自然中去观察自然中的各种景象，并在此基础之上进行深刻的体会及感受。和煦的春风能帮助学生真正地认识到风的概念，当学生在经过相关知识的搜集以及教师的点拨之后，便会真正地掌握通过怎样的方式来判断不同大小的风。教师在引导学生完成风的作用这一知识点的观察及分析之后，便可将学生进行小组划分，要求学生以小组为单位展开相应物品的制作，例如风车、风筝以及降落伞等，并进行游戏教学。通过运用这样的教学方式，将有助于学生在欢声笑语之中，进一步加深对风的作用的认知，同时也可以掌握利用风的方法。事实证明，通过带领学生进入到大自然中进行亲身体验，将有助于学生深层次理解及掌握课程内容。当然在实践的过程中，学生还能够充分体会和感受大自然