《包身工》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

“高中阶段微课程”教学设计

课程基本信息学科高中语文年级高二学期秋季课题纱锭的呻吟——《包身工》（第一课时）教科书书名：语文选择性必修中册教材出版社：人民教育出版社出版日期：2020年6月教学目标1.了解包身工的悲惨命运，揭示包身工制度覆灭的必然性。2.认识历史，理解中国革命的必要性和必然性，培养学生社会责任感和悲悯情感。教学内容教学重点：1.全面了解包身工的悲惨命运，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结、残酷压榨劳动人民的罪行。教学难点：1.抓住新闻事实和新闻背景,把握文本的线索,理解本文的选材和结构特点。

2.把握本文点面结合的表达手法和叙述、议论相结合的写作手法。教学过程导入同学们，一提起工人，我们的脑海中会浮现出怎样的形象呢？也许是在穿梭在大街小巷的“蓝骑士”，也许是奋战在一线抗争疫情的医务工作者，也许是奋斗在平凡岗位上的身边人。但是，谁能想到在，在本世纪初的中国，却生活着一群特殊的劳动者，他们住的是十七八个人挤在一起的“鸽笼”，吃的是烂菜叶和豆腐渣熬成的稀汤。这群女孩的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的确是成年男子都难以承受的繁重工作。他们的名字，叫做包身工。二、教学过程【任务一】请同学们快速浏览课文7-9段，完成包身工芦柴棒的包身契，完成包身工“芦柴棒”的“包身契”。“芦柴棒”包身契姓名年龄包身费工资工作时长包身年限伙食条件住宿条件具体内容【明确】【任务二】请同学们把“不带虚构，如实”的材料在课文中标注出来。并根据这些材料，完成包身工“芦柴棒”的真实“包身契”。“芦柴棒”真实包身契姓名年龄包身费工资工作时长包身年限伙食条件住宿条件具体内容【明确】【设计理念】引导学生以“包身契”为线索，摘取文本的关键内容，通过“真假包身契”的对比，揭露包身工制度的实质，帮助学生深刻地认识了解包身工真实、悲惨的生活图景。【任务三】根据两份包身契的内容，帮包身工算清两笔账。【明确】第一笔账：包身工的真实工资第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块。除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。第二笔账：带工老板的利益每个带工老板带三十、五十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可赚10170块钱，多者可赚50850块钱以上。全上海当年有24000以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了8136000块钱以上。【设计理念】通过真实的数据，帮助学生认识到包身工制度的深切罪恶，引导学生认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结、残酷压榨劳动人民的罪行。【任务四】结合文本，探究这一黑暗罪恶的包身制度产生的根源【明确】包身工制度背景：“每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在东洋厂里有“脚路”的带工，就亲自或者派人到他们家乡或者灾荒区域……去游说那些没钱可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。”（日本帝国主义经济侵略，农村破产，灾荒后无法维持生计，卖女儿为生）包身工制度实质：赚钱机器，没有生命自主权，劳动没有报酬，忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶她们是顺从地替代工赚钱的“机器”。第一，包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。第二，包身工都是新从乡下出来，而且她们大半都是老板娘的乡邻，这一点，在“管理”上是极有利的条件。第三，那当然是工价的低廉。通过对文本史料的分析以及作者评论的分析，总结探究出罪恶的包身工制度根源来源于半殖民半封建的社会制度。从而理解中国革命的必要性和必然性，培养学生社会责任感和悲悯情感。三、课后作业请根据你采访到的资料，围绕包身工的生活