苏教版小学数学教材中的练习设计要点分析 论文

苏教版小学数学教材中的练习设计要摘要：数学的教学练习是数学教育的重要组成部分，是强化教学知识点、深化教学的重要手段，通过教学练习不但可以巩固教学知识点，同时对于拓展学生的数学思维能力，都具有积极的促进作用。从当前的小学数学练习设计来看，照搬教材与辅助教材进行数学练习的现象普遍存在，这样的辅助练习缺乏针对性，对于拓展学生思维视野的作用微乎其微，无法发挥充分发挥数学练习的辅助作用。新课标提出全面培养学生的综合素养，在数学练习设计中应将学生作为主体，设计具有针对性、开放性的数学练习，培养全面发展的小学生。关键词：小学数学教材，苏教版，练习设计，要点分析引言：小学数学作为基础教育的重要学科，对学生的未来发展起着不可忽视的作用，如何提高小学数学的教学质量，一直是基础教育研究的重点内容。小学数学是培养学生逻辑思维能力、动手能力的重点学科，需要教师根据学生的个性化发展，实施具有针对性的教学措施，从而促进小学生数学核心素养的个性化发展。数学练习是数学教学的重要组成部分，是检验教学质量的重要措施，在数学练习设计中，教师要结合学生个性化，采用分层练习模式，根据学生能力基于不同层次的数学练习，以此促进学生的个性化发展。数学练习是数学教育“温故知新”的重要手段，通过练习可以巩固学生的知识点，同时在练习中可以利用知识迁移，培养学生的创新思维能力，进而全面提升学生数学素养。本文以苏教版小学数学练习设计为例，探索有效的数学练习设计方案，以求培养学生的核心数学素养不断发展。一、小学数学练习设计的现新时代环境下，我国在大力开展素质教育，以求培养更加符合社会发展的人才，在此环境下，诞生了多样化的教学模式，培养学生的自主学习能力、学习兴趣及思维能力等。素质教育与传统应试教育存在很多不同之处，其中最为突出的一点为教学主体的转变，故此，在新时代背景下的数学练习，需要采用针对性教学措施，从而培养学生的个性化发展。而在长期的应试教育影响下，当下很多教师仍采用单一的数学练习，统一的数学练习没有针对性，对于基础能力不同学生来说是极其不利的，与素质教育的教学观点相违背。当下很多教师仍采用大量的数学练习，作为巩固教学知识点与创新思维能力培养的教学手段，而忽略了学生的个人情感，造成小学数学教学环境的气氛压抑，在大量数学练习中很大一部分的学生对数学产生了厌恶心理，从而导致对数学的学习兴趣缺乏，这样的教学方式不利于数学教育的有序开展，阻碍学生主动学习的积极性发展。综上所述，新时代背景下的小学数学练习设计，教师应该及时转变教学观点，注重培养学生的个性化，采用针对性、分成次的数学练习，来培养学生的思维能力与巩固教学知识点，从而推动素质教育的不断发展，培养具有核心数学素养的小学生。二、小学数学练习设数学练习不仅仅检验教学质量的手段，同时也是提高教学质量的重要措施，教师在数学练习设计中，要将学生的个性化、备课及实施进行有机结合，以学生作为教学主体开展练习设计，结合多样化的教学资源深度挖掘数学练习的教学价值与功用，从而实现在数学练习中，帮助学生巩固数学知识记忆，拓展思维视野在和谐的教学氛围中，促进学生数学核心素养的全面发展。故此，小学数学的练习设计应符合以下几点：(1)开放原则。素质教育下，以培养学生能力的全面发展作为教学目标，数学练习作为数学教育的重要措施，也应符合多样化原则，故此，在数学练习设计中教师应设计多元化的数学练习，从而培养学生数学核心素养的全面发展2）趣味性。传统应试教育理念下设数学练习，最大缺点在于缺乏趣味性，无法激发学生对数学的学习兴趣，在题海战术下导致学生对数学产生抵触心理，从而阻碍了数学教学的发展。故此，在新时代的数学练习设计中，教师应兴趣入手结合实际生活情况，提升数学练习的趣味性激发学生的学习兴趣，从而主动积极的参与到数学教学活动中3）针对性数学练习。素质教育以作为教学主体，在数学练习设计中教师应充分尊重学生的教学主体性，对学生进行综合评价将学生，将不同能力的学生进行层次划分，制定具有针对性的数学练习，循序渐进的引导学生进行自主学习及个性化发展，进而落实素质教育培养学生的全面发展。（4）渗透式数学练习。在数学教学中不断渗透学习方法、思维迁移方法等，是落实素质教育的重要教学手段，数学练习作为数学教育的一部分，也应遵循这一点采用渗透从而培养学生数学核心素养。三、小学数学练习设计的实通过数学练习设计的分析，笔者认为可以采用以下几点措施，来提升数学练习的教学质量。1.针对性练习设计，满足学生的个性化需求新时代背景下的数学练习设计，应该不断创新数学练习设计理念，不在采用统一标准的数学练习设计，根据学生的个性化需求，采用层次分明的数学练习设计，从而充分发挥学生的教育主体性，培养学生的个性化发展。数学练习是小学数学教学的重要组成部分，在教学新课标的影响下，数学练习的设计应该是多元化，在教师的引导下启发学生的学习主动性，从而保障学生完成高质量数学练习，在巩固知识点的同时，培养学生的分析能力、思维能力及动手能力，从而落实素质教育培养学生能力的综合发展。以《周长》的教学练习为例，经过了一段时间的数学学习，笔者对于班级学生的个性化会具有一个正确评价，故此在周长练习中，笔者根据班级学生的能力，将学生进行层次划分，设计了三种不同等级的数学练习。等级一：现有一条绳子可以围成一个长为8cm，宽为4cm的长方形，问这个围成的长方形周长为多少？等级二：采用同一条绳子，围成一个长为10cm的长方形，问这个围成的长方形宽为多少？等级三：用这条现有的绳子可以围成一个长为7cm，宽为5cm的长方形吗？通过图形说明原因。首先笔者根据学生的能力，将班级学生划分为多个学习小组，给予不同等级的数学练习，有针对性的完成数学练习，同时不同等级的数学练习，学生都可以进行实际测量，从而明确周长的计算法则，完成了知识点的固化记忆，培养学生的动手能力。通过这样的数学可以让学生顺利完成数学练习，提升学生的自信心，进而提升学生的学习主动性，改善了学生的学习体验。根据学生的个性化给予不同难度的数学练习，满足了学生的学习需求，提升了数学练习的教学效率。2.构建良好的教学氛围，提升数学练习的参与性教学导入是素质教育的难点所在，快速导入教学内容，不但可以提升教学效率，同时对于教学质量的提升具有促进作用。故此，在数学练习中应开展多类型的练习设计，构建良好的教学环境，促进学生积极参与到数学练习活动中，从而确保学生的实现学生数学素养的全面提升。与此同时，在数学练习设计中，可以适当增加自编练习和对比练习的设计，通过这样的练习设计可以起到学生深度学习数学知识的作用，促进学生数学核心素养的培养。以《三角形的面积》练习设计为例，笔者在数学练习设计中，为采用了结合实际生活的情景练习设计，例“作为一名少先队员，你们需要佩戴红领巾，我们班共有37名学生，红领巾是一个规则的三角形，其底为10dm，高为3.3dm，那么我们需要多少米红布？”以此符合实际情况的问题导入，引导学生回忆三角形面积的计算公式，同时在练习中进行了思维发散引导，起到了拓展学生思维能力的作用。在这个数学练习中，笔者采用了分组教学模式，让学生进行以小组形式进行问题讨论，增加了数学练习的互动性，引导学生主动参与到数学练习活动中，进而培养学生核心数学素养的全面发展。与此同时，还可以开展比较式数学练习，有意识的引导学生进行从而拓展学生思维视野“学校的操场总长为400m，现要铺设塑胶跑道，由于天响现铺设了3/5，问还有多少米没有铺设？”“学校的操场总长为400m，现要铺设塑胶跑道，在铺设了一段后由于天气原因停工，还有2/5的操场没有铺设，问铺设了多少米？”通过这样的对比练习，引导学生要打破固定的思维模式，可以以不同的角度去同时教导学学生，在数学练习中要注意审题，明确审题的重要性。以学生作为教学主体的数学练习设计，更加符合素质教育的教学观念，在数学练习中可以不断提升学生的综合素养。3.将思维导入模式，有机融合到数学练习设计中思维导图是将虚无的思维形象化、具体化，对于培养学生的发散思维能力、自主学习能力具有促进作用，将思维导图融入小学数学练习设计，改变传统应试教育的灌输式教学模式，将学生作为教学主体充分发挥学生自主性，有利于激发学生的学习主动性，开阔学生的思维视野，从而落实素质教育提升教学质量。例如在《位置与方向》的数学练习设计中，教师应先将本课的复习难点、重点进行知识整合，布置课前任务完整自主导图，激发学生学习的主动性，获得充足的课下思考时间打破课时局限性，从而加深学生对知识点的理解层度，提高教学质量发挥小学生的自主性，进而培养学生数学素养的全面发展。四、总结数学练习是数学教育的重要组成部分，是对于学生知识积累、掌握等情况的反馈，通过数学练习可以拓展学生数学视野，从而培养具有核心数学素养的小学生。笔者认为在素质教育的大环境下，数学练习应以学生作为主体，以学生的个性化制定具开放性的数学练习，同时配合思维导图教学模式，构建和谐教学气氛，进而落实素质教育。参考文献[1]陈光泽：浅谈苏教版小学数学教材中的练习设计要点[J].东西南北：教育，2019(17)：0279-0279.2]董文芳：凸显教材习题特色提升学生学习能力——浅谈如何研读苏教版小学数学教材中的习[题[J].新课程(教研版)，2018，000(009)：3]刘彩霞，赵冰：把握原则，以练促学——浅谈小学数学课堂练习设计的几个原[J].科学中国人，016(32)4]尹明军，周早英：小学数学教材中"练习"的教学及设计探讨[C]//华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（二）