匆匆教学设计（16篇）

匆匆教学设计（精选16篇）

匆匆教学设计（精选16篇）

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教

学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？

以下是小编为大家整理的匆匆教学设计，仅供参考，大家一起来看看

吧。

匆匆教学设计篇1

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时

间的道理。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教学准备

1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

教学时间

2课时

教学过程

一、释题导入，质疑导学

1.出示课题，释题。"匆匆”是什么意思？

2.根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是

怎样的匆匆？等等。

3.把课题"匆匆”扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1,自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2.小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。

3.全班交流，理清文章结构。

三、品读课文，感悟作者情感

1.学习第1段。

学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提

出问题，引人深思，激发兴趣。

2.学习第2段。

读句子"在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针

尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没

有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了"。

思考：在这句话中，"一滴水"和"大海"分别比喻什么？如果

去掉"像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里"可以

吗？为什么？

"头涔涔""泪潸潸"是什么意思？从这段话中，你体会到了些

什么？

3.学习第3段。

学生自由读课文。

小组讨论：

文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照

样子补充上几句？

全班交流。感受时间来去匆匆。

4.学习第4段。

指导学生有感情地朗读课文。

思考：此时作者想到了些什么？文中的"做些什么""剩些什

么""留着些什么”是什么意思？

（引导学生围绕"我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时

间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有"来说体会，谈感

受。）

读到这里，你想到了些什么？

（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作

为。）

5.齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完

课文的你，能回答这个问题吗？

6.同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，学习写法

1.读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

2.在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？

(从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。)

五、课外拓展

1.课外阅读朱自清的散文。

2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。

3.仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

匆匆教学设计篇2

教学目标

1、掌握生字难词。

2、整体感知文章主要内容。

3、准确流畅有感情地朗读。

4、体会散文常见写法及语言特点。

5、学会"描摹形象阅读法"。

6、感受时间的宝贵。

教学重难点

有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。

教学课时

2课时

教学过程

一、导入课题

以《青春之歌》"太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，

我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会

一去不复返，实在值得珍惜。

二、简介作者

朱自清(1898—1927),现代散文家，诗人。字佩，他的散文

以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘

月色》等。

三、朗读感知

（-）朗读指导

一读课文，准确流畅。

文中注释字词，随文纠正。

二读课文，准确流畅有感情。

忧虑、焦急惶恐——懊悔一发奋（不甘心）

互相评议，学习，改进。

三听读课文录音，领会有感情地朗读。

四读课文，模仿课文录音，有感情地朗读。

（二）整体感知

1、文体——散文话题——时间

人称——"我"——亲切、自然、真实；便于作者直接抒发感情,

以激起读者的共鸣。

主要表达方式——描写时间匆匆时间本身（匆匆）

虚度年华（匆匆）

抒情因时间本身（匆匆），而感忧虑、焦急

因虚度年华（匆匆），而感惶恐——懊悔

发奋（不甘心）

2、理清思路，概括各节

①写时间一去不复返

②写"我"因感悟虚度年华而惶恐

③具体描写时间匆匆

④写"我"由感悟而发奋的心境

⑤强调时间一去不复返-------（首尾呼应，总结全文，突出中心）

3、小结中心思想

珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！

四、体味语言

独立体验，小组交流，全班赏鉴，形成共识。

（-）赏鉴形象具体优美有意境的句子

1、"燕子去了……"一排比；我们的青春却一去不复返，实在值

得珍惜；

2、"但是，聪明……”一设问；表现作者忧虑而焦急的心态；

3、"八千多日子……"一比喻；形象描写了时间流逝无声无息，

年华虚度，却毫无知觉。；

4、"太阳他有脚……"一拟人；有形有声，可见可闻地写出了时

间的流逝；

5、"吃饭的时候……"一排比；有形有声，可见可闻地写出了时

间的流逝；

6、"跨"、"飞"——形象生动写出了时间的流逝，犹如长了脚

生出了翅膀

7、"过去的日子……"一比喻；生动形象描写了时间流逝无影无

踪；

8、"我何曾留着像游丝样的痕迹呢？--------为什么偏要白白

走这一遭？"

反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋发

有为，追求事业的情怀。

（二）赏鉴有含义的词语

1、他们——指代时间；

2、去的——过去的时间；

来的——将来的时间；

去来的中间——现在；

3、赤裸裸------前者指人来到世上"一无所有"；

后者指人离开世上"没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，

没有作为。

五、反复诵读

六、积累文中优美语句，并熟读成诵

七、小结本文

1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语准确凝练；善用叠音词）

2、情真意切，真实感人。

八、"描摹形象阅读法"

运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

九、布置作业

1、熟读课文

2、阅读练习（另见）

3、以《"今"》《匆匆》为例，思考分析议论文和抒情散文在写

法上有什么不同？

课题文体表达方式主要内容目的

《"今"》议论文议论鲜明阐述观点以理服人

《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨，突出中心以

情动人

匆匆教学设计篇3

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时

间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感慨。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐,对仗工

整的排比句片苗述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏

跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,

不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境，让学生通过充分地读,

自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学

习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的

是积累语言，运用语言。

学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤

裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的

生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

学习重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、复习导入

1、同学们，还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么?（珍惜时间，及早努力）

2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊!今天,我们一起来看看朱自

清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？

3、通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜启觉以前的错处与失

败，全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫,

时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前

的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实

实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹

那，所以写下《匆匆》这篇文章。

板书课题:匆匆

4、你能说一说"匆匆"是什么意思吗?组个词或说句话。课文中

的"匆匆"指的又是什么呢?（时间）

二、学习课文理解内容

1谁能给大家朗读第一自然段，让我们一下子就喜欢这个开头？

学生朗读

师:你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由，然后再给大家读

一读。

2默读第二自然段，然后对照老师出示的句子，如果把这一段改成这

样好不好?说说你的意见。

出示我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真

让我大吃一惊。

学生谈自己的理解

3作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听？

时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

你最喜欢哪一句，你体会到了什么？

学生品读，谈体会。

是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让

我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日

子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家

再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

4这样一想，从我们身边溜走的日子真是太多了，听起来老师也不觉

"头涔涔，泪潸潸"了。止匕时，作者想到了什么,?读第四自然段，想一想,

文中的“做什么"，"剩些什么""留着些什么"是什么意思？

读到这里，你想到了什么?想说些什么？

5同学们的发言使老师也受到了启发。其实,关于珍惜时间这方面

的名言警句很多，谁来给大家说说？

学生互相交流

6齐读最后一个自然段，想一想作者为什么又一次提出这个问题?现

在这个问题你能回答了吗？

三总结

1作者通过这篇文章要告诉我们什么？

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的

故事，准备开展交流。

3、以"日子"为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身

边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

匆匆教学设计篇4

教学目标

1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、

徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

教学准备

布置学生搜集作者的资料，搜集一些惜时的名言警句。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课

跟老师板书课题：匆匆，读题，说说对“匆匆”一词的理解，如：

它的意思，生活语言中什么时候用到"匆匆"一词，然后引入课文。

交流朱自清的有关资料，如：生活时代、个性特点、艺术成就等。

二、初读课文，了解大意

1、小组进行预习。要求：

⑴读准生字词语，读通课文。

⑵体会作者所说的“匆匆"指什么，把给你流下深刻印象的语句

多读读。

2、检查预习：

(1)出示课后六个生字的卡片，积累字词。

⑵把印象深刻的语句读给同学们听，谈谈文中"匆匆”的含义。

三、学习第二、三自然段

1、读课文，看看作者是怎样描写时间匆匆而去的，你欢哪些句

子。

2、交流：

⑴作者用了形象的比喻和生动的描写，写出了时间匆匆而去的样

子。

⑵交流喜欢的句子：

根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点，重点指导学

生朗读。

学生认为含义深刻的句子，就自己讲讲理解。如："像针尖一滴

水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里……也没有影子。”可以谈修

辞，谈感觉，感情读，直至体会到作者笔法的细腻，情绪的无奈。

3、仿照作者的写法，再说上几句：

可启发形式联系自己的生活，说说"日子"是怎样在自己毫不注

意时消逝的。如：聊天时、玩耍时、看电视时……

四、作业

1、把仿写练习写下来。

2、摘抄文中的优美词句。

第二课时

一、复习导入

有感情的朗读第二、三节，谈谈感受。

二、学习课文开头和结尾

1、读课文，说说作者向我们提出了一个什么问题，对这个问题

作者有没有作出回答。

2、交流：

作者提出了"我们的日子为什么一去不复返呢？"的问题。

第二问学生可能一下子说不出来，请学生有感情地读第四节，感

受时间的来去无影无踪，体会作者欲珍惜时间却无从下手的无奈。

（结合交流作者当时所处的时代）

3、请学生来说"我们该怎样在时间的流里留下痕迹？"也可以

结合生活实际来说，如：课堂上、作业时、活动中……

还可以说说有关名言警句。

三、激发兴趣，为文配画

（难度较大，可改为选择喜欢的段落背诵。）

1、简介电视散文：包括两部分，一为画面，一为旁白。

2、举例：如第一句。

画面：一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。

高高的天空，燕子们呼朋引伴，相约一起飞向南方。春染大地时，它

们又飞到了这去年住过的地方。

旁白：（朗读）燕子去了，有再来的时。

3、进行准备后交流。

四、作业

1、办一期"惜时"手抄报或黑板报，配上画面。

2、举办一次美文朗诵会。

匆匆教学设计篇5

一、谈话导入，揭示课题

1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，

他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重

病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的

中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今天，就让我

们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

2、板书课题，学生齐读。理解"匆匆"——急急忙忙的样子。那

么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。

二、检查预习，感受作者用词的魅力

1、同学们，在课前预习时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗

上口、富有节奏感，其实它是有原因的。因为文中的词语有个特点，

大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。

2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧,

并想想你从中感受到了什么

头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸

来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪

潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了

光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个

词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。

我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。

3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说

什么呢？你从这组词中又感受到了什么？

渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐

谁来分享一下你的感受。好，请你来。

这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。

你想来补充，好请你说一一从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你

感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好像看到了时光流失时的身影

和姿态。

原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来，我们把这组叠

词带进句子去读一读吧。

4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写

的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书

写"蒸"字时不要忘记"丞"下面的横，这一笔不要写得过短。

三、品读感悟，体会写法

1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特别多，

现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，

这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的好处是什么？

2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。

(1)哦，你找到的是第1自然段。

请你来说说，从这一段话中你感受到了什么。

请你来说，对！这是一个排比句，作者用对比的手法，把"燕子

去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开"与时间流逝进行比较，写

出了时间一去不复返的特点。

(2)嗯，作者用四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时

光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

你真是个会读书的孩子。

(3)你还想说呀？好，请你说一说。

对，用一连串的问句，可以更畅快地直接地表达自己的情感。并

且能吸引读者的目光，引发读者思考。

(4)好，同学们，这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对

时光逝去的无奈，我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中

的不舍和无奈。燕子去了，读——

3、谁找到了第二处一连串的问句？

好，你的手举得高高的，那就请你来说吧。

嗯，你找的是第4自然段。他找的对不对？嗯，非常棒。咱班同

学都是非常会读书的孩子。

我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的

内心感受？

请你来说。请你来说。

嗯，在这一段中，作者也是用了一连串的问句，直击心灵的追问，

表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈。但是同时

也表达出了作者不甘心于沉沦、不愿意虚度时光的的真实感情。

4、同学们，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了连串的问

句，这样的写法有什么好处呢？

教师小结：对，这样写，畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光,

具有撼动人心地力量。

5、同学们，在朱自清先生的笔下，八千多个日子，像针尖上的一

滴水。请大家读一读第2自然段，说说你有什么感受，试着从内容情

感和修辞手法的角度来说一说。

嗯，同学们都讲的非常好。作者把无形的时间化作有形，运用比

喻和夸张的手法让看不见、摸不着的时间变得具体可感，也让我们感

受到作者对时间流逝的无奈和惋惜。同学们，请用舒缓低沉的语调来

读一读第2自然段，读出作者的无奈和惋惜。注意轻重音，读出散文

的节奏和韵律。

6、1922年，正值五四运动低潮时期，24岁的朱自清先生苦闷无

奈、感叹八千多日子匆匆过去。具体到每一天又是怎么过的呢？

请同学们默读课文第3自然段，思考：八千多日子，具体到每一

天，作者都写了哪些事情？

对，作者写了洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、叹息，

这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法，让叙事

更加清楚，增强了语气。情感表达更加强烈。

现在，请同学们自由朗读这段话，读出这份强烈的感情。

作者把时间拟人化，灵活多变的运用动词，"跨过、飞走、溜走、

闪过"，作者笔下的时间像个顽皮的孩子，有了人的灵性。就让我们

读出时间的灵性活动。读——

教师小结：朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，灵活运用不

同的动词，赋予时间灵性，让原本看不见摸不着的时间变得具体可感，

这就是文学大家呀！来，让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作

者的语言艺术的魅力。

7、请同学们齐读第2——3自然段。

8、同学们，我们来看，在文章的开头和结尾处，作者都运用了一

个问句：我们的日子为什么一去不复返呢？

这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨，

使情感更加强烈，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。

四、探究课文，感受写法

同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如

此感人呢？

请你来说。

对，作者直接把心里想说的话写出来，抒发了自己真实的情感。

请你来说。

是呀，我们写文章，就要像说话一样，要表达自己的真实情感。

同学们，直接把心里想说的话写出来，抒发出了自己的真实感情，

这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时，也可以使用这种

方法，让自己的文章更吸引人。

五、读写结合，学生练笔

1、时光匆匆，24岁的朱自清感叹八千多个日子匆匆而过，12岁

的你们也有四千多个日子从手上悄悄溜走。那么，同学们，你们的时

间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写

法，

()时，日子()；

()时，日子()；

也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎

样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

2、学生自由仿写练笔。

3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

六、布置作业

同学们，这节课我们就学习到这里了。课下，请同学们继续研学，

有感情地朗读课文，并背诵全文。此外给大家推荐《毛毛》这本书，

这本书讲述了时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事，读完它，相

信你们会对时间有更深地理解。

匆匆教学设计篇6

教学目标

1.感受时间和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感

情，使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所

作为，使人生迸发出应有的光彩

2.在反反复复的诵读中积累语言

教学构想

1.引导学生进行多种形式的朗读，在反反复复的诵读中体会文本

的涵义

2.引入相关文本，拓展阅读视野，深化学生的感受

3.从学生实际出发，加深学生对时光匆匆、生命易逝的感受

教学准备

1.多媒体课件

2.林清玄《与时间赛跑》、普希金《一朵小花》等相关文本

课时安排

2课时

设计意图

从学生喜爰的安徒生童话谈起，巧妙地引出时光匆匆这个话题，

学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然的过渡中以最少的时间进

入本课主题。学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感，取决于是

否足够地"倾听”了文本文章发表在1922年，离现在已有八十多年了，

有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，估计学生在阅读时会遇到

感到难读的句子或段落教师范读、学生选择自己觉得难读的地方读，

选择自己喜欢的地方读，都是基于一个目的：试图通过反复的多种形

式的朗读，引导学生品评语言、积累语言其实，在这一课的教学中，

多种形式的朗读指导贯穿了始终不论是自由读、指名读、师生合读、

变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的。把静心静

气的写字训练与感悟文本的人文内涵巧妙地结合起来，在看似零散的

词语之间串起一个共同的主题：时光匆匆流逝。对《匆匆》一文的教

学，学生身心发展的实际情况成为一个不可忽视的因素对于十一二岁

的孩子来说，时间不是过得快，而是太慢那么，要让孩子真正从内心

深处感受到时光匆匆、生命易逝就比较难所以，让孩子紧密地联系自

己的生活体验来思考，孩子的心灵才能真正有所触动，从而真正感受

到时光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是现代散

文中公认的经典后人对此文及朱自清先生作品的论述颇多，选取其中

较有代表意义的一部分供学生参考，可以帮助学生感受文章的写作特

色，打开视野，丰富语感，提升对文本的理解。关于"留下生命痕

迹"，学生先在教师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自

己的观点：怎样的人生才算没有虚度；然后插入朱自清的有关介绍，

帮助学生进一步理解人应该怎样活着关于时光匆匆，关于人应该怎样

的活着，通过这样一番交流，每个学生的心里都有了自己的答案。为

了帮助学生进一步体会古往今来关于时光匆匆的话题，让学生说出一

些著名的诗文警句，并通过滚动字幕的方式出示，让学生快速朗读，

从而理解珍惜时间、珍惜生命是一个超越时空的永恒的主题。把普希

金的这首小诗出示在学生面前，引导学生感受时光匆匆，应珍惜生命,

也不忘享受生命这当是在越来越忙迫的人生旅程中非常重要的一个方

面。

绕了一圈，又回到"时光匆匆”这个话题燕子已经不再是去年的

燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，对世间万物来说，时光都是一样的

公平，一样的一去不复返这种深层而复杂的人生感喟，在学生清浅的

心灵池水中投下了一枚小小的石子，荡起层层涟漪，在学生纯净的心

灵土壤中埋下了一颗颗美丽的种子，它们必将生根，发芽，逐渐长大。

教学流程

一、从交谈入手，引出时光匆匆的话题

师生谈话：同学们平时喜欢读什么书？安徒生的童话一定不会陌

生吧？你读过哪些安徒生童话？(师生自由交谈)两百多年前，安徒

生诞生在丹麦直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，都

从安徒生的童话之中汲取着营养，获得了快乐时光匆匆，从安徒生创

作第一篇童话算起，一百多年过去了，但他的童话并没有因为时间的

流逝而减少魅力有意思的是，尽管这篇文章已经发表八十多年，但它

受到了越来越多的读者的喜爱，已经成为现代散文中的经典——它就

是朱自清先生的散文《匆匆》。

二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备

1.教师范读课文要求学生注意感受文字的节奏，感受文字蕴含的

情感

2.学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读

3.学生选择自己喜欢的段落再读

在读中纠错，评价，初步感受时光匆匆

三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆

1.默读课文，哪些文字值得细细的去品，去读，去思考？边读边

在课文中圈画

请学生将词语写在黑板上，教师巡视

2.交流：

(1)从词语生发感受时光匆匆

①师生判断词语书写的正误

②师生评价哪些词书写美观

③讨论：你为什么选择这些词写下来？从这些词语中你感受到了

什么？

教师小结：我们从这些零碎的词语中感受到了作者的情绪，他焦

灼，他惋惜，他无奈这些词语都不是孤立的，请把这些词语放回到句

子中再读一读，感受作者面对时光匆匆流逝的焦灼、无奈、痛苦的情

绪

学生把词语放回到句子中再读课文

(2)从句段入手感受时光匆匆

交流句子或者段落：你觉得哪些句子或段落值得一再的去品、去

读、去思考？自由读文章感受最深的段落或者自己喜欢的段落，谈体

会，教师随机引导

板块1:感受对时光流逝的追问：精读第一自然段

板块2:感受对生命的追问：精读第四、五自然段

板块3:从对时光的追问到生命的追问，这其中又有着怎样的人生

感触呢？略读第二、三自然段

预计的几个教学生成点：

a.关于"一去不复返”：出示曾经学过的课文——林清玄《和时

间赛跑》，帮助学生理解

b.讨论：你还是去年的你吗？与去年相比，你的什么变了？把你

的感触融进去读文字

c.关于朱自清先生的文字之美：品评具体的文字；课件引入相关

的评论：

d.面对时光的流逝，作者头涔涔而泪潸潸，他一定是想到了什么？

读一读，体会作者的焦灼、痛悔

e.按照课文中的描述讲一讲，我们的时光究竟是怎样的匆匆流逝？

f.朱自清先生一连串的自我追问，又何尝不是我们每一个人应有

的自我追问你觉得什么样的人生就算没有虚度？举一个你佩服的人作

为例子来说明

学生讨论，教师随机点评：朱自清先生正因为认识到了时光的匆

匆，他虽然只活了50岁，但他却留下了宝贵的文学遗产，他并没有虚

度人生，他留下了生命的深深的痕迹

出示课件：朱自清介绍

四、展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

你们想到了哪些珍惜时间、珍惜生命的诗文、警句呢？

1.学生交流，教师随机点评

2.以滚动字幕的形式出示教师搜集的珍惜时间、珍惜生命的名句

格言，学生接读

五、由"一朵小花"悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也别忘了用你细腻的心去感受生命中

那些细小的却又是美好的东西，那些值得怀念的东西，珍惜时间就是

珍惜生命，珍惜生命也别忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，学生配乐朗读

六、由"人面桃花"引发深层思考

讨论：最后有一个问题请同学们思考，这个问题今天不一定有答

案还记得课文第一段的几句话吗？想一想，燕子还是去年的杨柳，杨

柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？

学生讨论，随机出示：崔护《题都城南庄》

学生读完后，教师小结：的确，尽管桃花依旧笑春风，但是人面

已经不知何处去也许以你的年龄还不能透彻的理解作者的这种复杂的

人生感喟，但没有关系，时光匆匆，它能够教会你领悟一切。

匆匆教学设计篇7

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的

时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，

对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长

短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。

整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴

实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

设计理念

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过

充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中

所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时

一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

素质教育目标

(-)知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，

住含义深刻的句子，联系自己生活实际理解课文内容，背诵自己喜欢

的部分，积累语言，运用语言。

（二）过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

（三）情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间，

不能碌碌无为，体会朱自清散文的语言美。

学法引导

（-）教师教法：谈话法，导读法。

（二）学生学法：自学讨论法。

重点•难点•疑点及解决办法

（—）重点

理解作者具体描写"日子匆匆过去”的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通JI面成为这篇课文的难点。

（三）解决办法

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的

朗读促进理解。

师生互动活动设计

（-）教师活动设计

1.从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

（二）学生活动设计

1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问

题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，

弄懂弄通课文的内容。

2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全

班讨论解决。

教学步骤

一、导入

1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。

2、（课件出示）出示钟表模型。（全班沉默1分钟，体验时间的

流逝。）

3、问：刚才我们大概沉默了多长时间？

4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想

留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），

在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。

5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只

能流去不流回）。

6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子？

7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢？面对悄然

消逝的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今

后，我要好好学习，不浪费时间……）此时，让我想起了一首古诗，大

家一起读一读。

8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。

9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。（生接：

老大徒伤悲。）

10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，

写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。

本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个

日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。

二、整体感知，感受匆匆

1、现在让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、

细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：（课件出示）选择自己喜欢的方式读课文，

思考：本文指的什么匆匆？就你的体会与同桌交流。（生自读交流，

师巡视辅导）

（课件出示）提问：文中指什么匆匆？（文中指时间匆匆。）请

你们展开想象，日子像什么一样匆匆？（日子像流水一样匆匆；日子

像织布机上的梭子一样匆匆……）

有一个词叫做——

（课件出示）现在，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，

去体验时间的匆匆吧！请大家听录音朗读。一边听一边用笔划出文中

哪些句子具体描写日子的来去匆匆。（播放配乐朗读）

6、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？现在，我们带着这

个问题进入课文第三自然段。

三、深情感悟，体会匆匆（精读第三自然段）

1、（课件出示）课件出示第三自然段，并提问：作者是怎样具体

描述日子的来去匆匆？（于是——洗手的时候，……这算又溜走了一

Bo还有两句——我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息

里闪过了。）

2、在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？

（作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这

几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹

息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。）

3、（课件出示）作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学

们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解

和感受。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从

饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和

默默这三个方面写出了日子过得很快。

这句话运用了排比的修辞手法，写出了日子在每个平凡的日子里，

在不经意间悄然流逝。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去

了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。

你从哪些词语中体会到这个意思？（伶伶俐俐、跨、飞）

读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？

我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。

面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？

同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？

谁来建议一下，该怎样读？

（速度稍慢，怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。）

请大家一起来读读吧。

（学生读课文）

是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉

得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的

孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的

呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去

匆匆的。

4、学生课堂小练笔。

看电视的时候，日子从眼前过去；玩耍的时候，日子从身边逃走；

讲话的时候，日子从嘴边溜去。

在玩耍的时候，时间从身边滑过；在看电视的时候，时间从眼前

飘过；在看书的时候，时间从脑海里逝去。

三个动词"滑"、"飘"、"逝"不重复，而且写出了时间的轻

巧、灵活，消失得无影无踪。

在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜

过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。

同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，

也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）请一名

同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？

四、提升认识，深华感情（深读第四自然段）

1、生朗读第四自然段。

2、作者在思索哪些问题呢？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹

呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也

将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

3、从作者思索的这些问题中，你感受到什么？

（我感受到作者对时间的流逝很惋惜。作者还在自责自己。作者

希望自己会珍惜时间。）

其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范，请看大屏幕上的这份朱

自清的资料，大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？

从这份资料上可以看出朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有

进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？

（说明他对自己要求严格。也可以看出他不愿虚度年华。（板书：

不愿虚度年华。）作者希望自己大展鸿图。）

4、所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下

面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。（师

生对读）

（生）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什

么呢？（师）不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（生）在八千多

日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（师）没有。过去的日子如

轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（生）我留着些什么

痕迹呢？（师）没有。（生）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（师）

也没有。（生）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

（师）不能啊！（生）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

（师）绝对不能白白走一遭。

正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学

上取得了伟大的成就。

五、拓展延伸，珍惜"匆匆”

古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，

才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。我与大家一同分

享一些伟人惜时如金的故事。

鲁迅的故事《要赶快做》

鲁迅很爱惜时间。许广平在回忆鲁迅时说："他常常一点一滴地

积累时间学习，成天东家玩玩，西家坐坐，说长道短，是他所最怕的。

如果有朋友在他工作的时候来谈天了，就是最要好的朋友，他也会毫

不客气地说：‘唉，你又来了，没有别的事要做吗？’"鲁迅把时间

当作生命。他说："美国人说，时间就是金钱，但我想，时间就是生

命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。"鲁迅在逝

世前不久，还在病床上写文章、写日记。他有一句名言："要赶快

做！"赶快做，就是不让时间白白流掉。

徐持立的时间观念很强，他珍惜自己的时间，也珍惜别人的时间。

开会必准时到达；与人约会，必按时赴约；如有改变，必定先通知。

他说："如果迟到一分钟，有60人参加的会就要浪费别人一点钟；有

600人参加的会就要浪费别人10点钟。人数越多，浪费越大，这是不

可容忍的错误。鲁迅先生不是说过吗？"浪费别人的时间，等于谋财

害命！”徐持立一生最善于挤时间读书，日间工作繁忙，就挤晚上的

睡眠时间。他这种孜孜不倦，认真看书学习的精神，一直坚持到晚年

而没有懈怠。

伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时

光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建

设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？

（我们要善待时间，合理利用时间，做一些有意义的事情。在人

生道路上留下一串串坚实的脚印，结出一颗颗可供采撷的硕果。）

为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家看大屏幕上的

一些有关时间的名言警句，鞭策自己，鼓励他人。

听了这些富有诗意、哲理的话，我也想送给聪明、求知、勤奋的

你们一句话,那就是一

聪明者——利用时间；求知者一抓紧时间；勤奋者——珍惜时

间。

同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天

地——请学生进入今天的作业超市。（课件出示）请同学们自由选择

一至二项进行完成。

1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：

作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除

徘徊外，什么也没剩下”呢？

美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的

故事，准备开展交流。

3、以“日子"为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你

身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

结束语：40分钟后时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白

白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆

匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、

有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，

活出自己的人生辉煌。

匆匆教学设计篇8

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训

练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的

一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆"二字，细腻地刻画了

时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示

了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心

情。

一、教材简析：

《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。

"五四"运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。"五四"高

潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很

想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想

苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光

从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作

者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧,

层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情

景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花

等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着

重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识

时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内

容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，

初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒

哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的

情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定

的难度。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课六个生字，正确读写"饭碗、伶伶俐俐、徘徊"等生

词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

（二）能力目标：

1.读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

（三）情感态度目标：

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，

从而更珍惜时光，珍惜生命。

四、教学重、难点：

（一）感受语言美，领悟表达方法。

（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

七、课时安排：

二课时

第一课时

主要目标要求：

1.学会本课六个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

教学过程预设

一、谈话导入，引出"时光匆匆”

（-）揭示课题，理解"匆匆"。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

设计意图：著名特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生

的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引

住。"确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营

造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，

以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，

给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地

落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体

学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情

感垫下坚实的基础。

二、初读课文，感知"时光匆匆”

（一）学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

（二）反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊头涔涔泪潸潸

2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

设计意图：古语有"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。

多读已成为提高学生语文能力的一件"法宝"。根据本文语言优美，

而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，

整体感知内容，知道课文主要围绕"我们的日子为什么一去不复返呢?”

这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。

三、品读感悟，体会"时光匆匆”

（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了"时光一去不复返"？找

出相关的语句深入体会。

（二）根据学生汇报，顺学而导，品读"时光一去不复返"内容。重

点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，

有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不

复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃

走了罢：现在又到了哪里呢？

Q）引导学生汇报感受。

（2）学生个性化朗读。

（3）改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁?又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

（4）诵读积累语言。

设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感

受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能

力。