2025版高考语文一轮总复习复习任务群3古诗文阅读专题6古代诗歌阅读分点突破4评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

分点突破四评价诗歌的思想内容和作者的观点态度【链接教材】李白的《梦游天姥吟留别》以记梦为由，描绘了一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游图，抒写了对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。杜甫的《蜀相》抒写作者游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜，也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。全诗情感深沉悲壮，有厚重的历史感。《琵琶行》叙述琵琶女的故事，述说自己的人生遭际，寄寓着诗人对人生的无限感慨。考向分析诗歌的思想内容就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活。作者的观点态度指诗歌所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌的考查重点，更是考查热点。由于诗歌的内容和作者观点总是要通过诗歌的语言、形象、意境、表达技巧等来表现，因而诗歌的内容和作者观点一般都和诗歌的形象、语言、表达技巧结合在一起进行考查。考向(一)借助诗歌的常见题材，分析内容情感我国的古代诗歌已经形成了某些固定的题材内容。某一种诗歌题材，往往用于表达某种类似的情感。列表如下：1.边塞征战诗内涵是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗歌标志(1)标题中往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字(2)常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)、地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)、战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)、乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)、人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)内容多以从军出塞、保家卫国、民族交往、边塞风光、塞上风情为内容；多抒报国壮志、发反战呼声、记现实战事情感(1)保家卫国、建立功名的壮志豪情(2)奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概(3)赞美雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光(4)征人思乡、闺妇盼归的两地情愁(5)凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考(6)对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦之情常用技法(1)修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等(2)人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法(3)意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合2.羁旅行役诗内涵主要抒写因各种原因滞留他乡、漂泊异地而怀念家乡、亲人的诗歌标志(1)诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名(2)常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危栏等内容借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达思亲怀乡之情情感(1)天涯漂泊羁旅之愁，叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦之情(2)望尽天涯怀人之愁，感念亲情之深，表达对亲人的思念之情(3)独居他乡的孤独寂寞、幽怨愤慨、潦倒失意之情(4)人生短暂、年华易逝的苦闷(5)怀才不遇、报国无门的忧愤常用技法(1)借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融(2)乐景衬哀情(乐景写哀情)(3)对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情(4)因梦寄情，虚实结合3.送别怀人诗内涵以抒发离愁别绪、思人念情为主的诗歌标志(1)标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字(2)常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也在送别诗中出现)内容古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别，由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。人们往往设酒饯别，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情。涉及君臣官场赠别、市井朋友相别、亲人情人送别等情感(1)依依惜别的不舍与伤感(2)离别后的思念与牵挂(3)对友人的安慰与勉励(4)借送别友人表明自己的心迹(5)抒发对人生的感慨要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富复杂却不杂乱无章常用技法(1)寓情于景，以景衬情，情景交融(2)烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物来烘托人的伤离之深(3)以乐景衬哀情(也叫乐景写哀情或反衬)(4)想象(也叫虚写)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切4.爱情闺怨诗内涵主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之苦的诗歌标志(1)标题中多含“怨”“怀”“思”“别”“忆”“望夫”“妇叹”“闺怨”“幽恨”或直接用“无题”等字眼(2)常见意象：“眉锁”“翠楼”“碧纱”“白发”“秋风”“夜雨”“寒月”“寒衣”“残梦”“泪如雨”“春风杨柳”“雁声月明”“红妆对镜”“喜鹊报枝”“雨燕双飞”“临笺泪长”等内容可分为爱情诗、宫怨诗和闺怨诗。其中宫怨诗主要描写帝王后宫中与世隔绝的大量女性的精神痛苦。闺怨诗多是抒写闺中女子对丈夫的思念或独居闺中的孤独等情感，闺怨诗有两类：一类是妇女对丈夫的怨恨，对家乡亲人的思念；一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在幸福生活的向往。以爱情(包括悼亡)为题材的诗，也称“情歌”“闺怨诗”情感(1)夫妻之间相濡以沫的深厚感情(2)孤苦幽寂的命运之悲。此类情感主要体现在宫怨诗中(3)思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情(4)情梦难圆的遗憾与怅惘之情(5)阴阳两隔的悼亡之痛常用技法(1)比兴(托物起兴)。先从自然之物写起，然后用比喻、象征等手法引出所要表达的事情或情感，物的描写起烘托感情、渲染气氛的作用(2)衬托。具体分为正衬和反衬。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之景往往正面衬托主人公的孤寂与幽怨；青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生机之景更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨(3)先扬后抑5.山水田园诗内涵以田园风光以及农民、牧人、渔父等为主要描写对象的诗歌标志(1)标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字(2)常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等内容分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗情感(1)寄情山水，赞美山河、热爱自然之情(2)借凄风苦雨表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情(3)憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐(4)以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情(5)对现实不满和怀才不遇的苦闷常用技法(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用(2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②观察角度上高低俯仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静，化动为静与化静为动)(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②以乐景写哀情(反衬)6.即景(事)抒怀诗内涵即景(事)抒怀，指的是诗人就眼前之景或某件事情发表自己的议论，抒发自己的感慨标志(1)诗歌中包含叙事或写景内容，重点在诗人由所写之景或所叙之事而生发的感慨之情。即景抒怀侧重写景，即事抒怀侧重叙事，其重点在“抒怀”(2)标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等字眼内容即事(景)抒怀诗的基本内容是描写身边之事、身边可见之景。包括思亲、送友、怀乡、赠人、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等情感(1)寄情山水，表达对和平宁静生活的热爱(2)表现了作者对悠闲舒适的隐居生活的向往(3)抒写政治上的失意和对世事的感慨(4)表达对现实的愤慨、不满和壮志难酬、怀才不遇的惆怅之情常用技法(1)运用的修辞手法：比喻、拟人等(2)叙事写景的表现手法：虚实结合；衬托(以动衬静、以乐衬哀)；正侧面描写；白描与细节描写(3)常用的抒情方法：直抒胸臆；展开想象，寄托情感；借景抒情，委婉抒情7.咏物言志诗内涵主要描绘自然之物，寄托作者思想感情的诗歌标志(1)从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个事物，着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏(2)从题目上来看，或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式内容咏物抒情、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世情感(1)寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家(2)或寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁(3)托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽常用技法(1)从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托(2)从表现手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比(3)从抒情方法看，主要是托物言志8.怀古咏史诗内涵登临古地、凭吊古迹、追念往事，对历史事件、人物有所感的诗歌标志标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等内容借怀古叹今，叹国家、个人命运的坎坷情感(1)针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法(2)缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思(3)借论古之得失，托古讽今，忧国忧民常用技法(1)借景抒情(寓情于景)(2)对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比(3)化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻(4)衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情》典例1(2023·北京卷)阅读下面的诗歌，完成题目。将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首(其五①)杜甫锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。【我的分析】题干要求分析“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联的内涵，“哪些”表明内涵在三个左右，应回归文本进行分析。(1)理解“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”的表面意思____________(这一联的意思是惶恐置身天地更怀念古代的太平日子，反思战乱过程便甘愿息灭机心不入世。)(2)分析“更怀古”的内涵____________(怀念的是古代太平的日子，更表达出对当下战乱的厌恶，战乱不仅让杜甫这样的百姓流离失所，战战兢兢生活，担心随时失去生命，更给国家带来巨大的破坏，由此看出诗人对战乱的痛恨，对国家、百姓的担忧。)(3)分析“甘息机”的内涵____________(“甘息机”表面意思是熄灭入世之心。但对于杜甫这样的人来说，真的甘心做一个隐士，过自己的太平日子吗？不见得，因此这里的“甘息机”，一方面可见出战乱对杜甫心态的打击，另一方面也可视作无奈之语，并非不想入世，并非不想有所作为，只是苦于没有机会，壮志难酬的隐痛跃然纸上。)【答案】示例：①对战乱的痛恨；②对国家、百姓的担忧；③壮志难酬的无奈与隐痛。考向(二)借助诗人、背景及相关注释等，把握内容情感1.把握时代脉搏，了解不同时代的社会政治生活背景一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，了解某个时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬、情感豪迈，他们的诗尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨、保家卫国的决心。因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。2.熟悉一些诗人的生活、思想、际遇，做到“知人论世”了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。3.借助题目、小序、典故和注释等，了解诗歌隐含的内容和信息标题常常起到点明话题、交代内容、揭示主旨的作用。许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。诗歌题目下的注释，尤其是典故注解更不是可有可无的，往往对解答题目起到关键作用。》典例2阅读下面这首宋词，完成题目。水调歌头杨炎正①把酒对斜日，无语问西风。胭脂何事，都做颜色染芙蓉。放眼暮江千顷，中有离愁万斛，无处落征鸿。天在阑干角，人倚醉醒中。千万里，江南北，浙西东。吾生如寄，尚想三径菊花丛。谁是中州豪杰，借我五湖舟楫②，去作钓鱼翁。故国且回首，此意莫匆匆。【注】①杨炎正：南宋词人，也是一位力主抗金的志士，由于南宋统治者推行投降政策，他的才能、抱负得不到施展。②五湖舟楫：传说范蠡助越灭吴后，弃官归隐，泛舟于五湖之上。整首词抒发了词人哪些复杂的情感？请结合词句分析。【我的分析】题干要求分析整首词抒发的词人复杂的情感，“哪些”表明情感在三条左右，应结合注释和词句进行分析。(1)借助注释中有关词人的介绍分析词中情感____________(杨炎正是一位力主抗金的志士，他的才能、抱负得不到施展，因此词中包含怀才不遇、报国无门之愁思。词人愤然发问：谁是中州豪杰？写出了英雄无用武之地的悲愤。)(2)借助词中运用的意象分析词中情感____________(起首两句中的“斜日”与“西风”暗含年华流逝之意，词中表达了岁月蹉跎、青春难驻之悲慨。)(3)借助词中运用的典故分析词中情感____________(“尚想三径菊花丛”“借我五湖舟楫”，词人愿效法陶渊明与范蠡，做个高洁的隐士，词中表达了欲归隐田园之情。)(4)借助词中叙事、描写分析词中情感____________(下片“千万里，江南北，浙西东”三句，词人自言其人生道路：客游他乡，漂泊不定，由此发出“吾生如寄”的感叹。)(5)借助词中抒情、议论分析词中情感____________(词人回首故国，“此意莫匆匆”，还是希望能够为国效力，收复失地，词中表达了对故国山河的无限眷恋之情。)【答案】示例：①岁月蹉跎、青春难驻之悲慨。起首两句中的“斜日”与“西风”暗含年华流逝之意。②怀才不遇、报国无门之愁思。词人愤然发问：谁是中州豪杰？写出了英雄无用武之地的悲愤。③欲归隐田园之情。“尚想三径菊花丛”“借我五湖舟楫”，词人愿效法陶渊明与范蠡，做个高洁的隐士。④漂泊的愁绪。下片“千万里，江南北，浙西东”三句，词人自言其人生道路：客游他乡，漂泊不定，由此发出“吾生如寄”的感叹。⑤对故国山河的无限眷恋之情。词人回首故国，“此意莫匆匆”，还是希望能够为国效力，收复失地。考向(三)联系诗歌的形象、语言、表达技巧等，把握内容情感诗歌的思想内容和作者的观点态度，与诗歌的形象、语言、表达技巧密不可分，鉴赏中要注意整体阅读、理解、分析，不能架空分析，不能孤立地看问题，或者只抓住只言片语就乱下结论。》典例3阅读下面这首明诗，完成题目。沅水驿(明)王守仁①辰阳南望接沅州，碧树林中古驿楼。远客日怜风土异，空山惟见瘴云浮。耶溪②有信从谁问，楚水无情只自流。却幸此身如野鹤，人间随地可淹留。【注】①王守仁，号阳明，余姚县(古属绍兴府)人。本诗是诗人因触怒权贵被谪至贵州龙场途中所作。②耶溪，即若耶溪，绍兴著名的溪流。请结合诗句分析本诗中作者的感情变化。【我的分析】(1)分析首联诗歌所写的内容____________(首联的“辰阳”“沅州”是诗人被贬谪到贵州的途经之地，“古驿楼”照应标题中的“沅水驿”，点明了诗歌的写作地点。)(2)分析颔联所用手法及表达的情感____________(颔联借景抒情，“风土异”即自然环境不同，“瘴云浮”写出南方瘴气重的特点，突显异乡风土的蛮荒和自然环境的恶劣。“日怜”“惟见”表达了作者内心的落寞。)(3)分析颈联所用手法及表达的情感____________(颈联以“耶溪有信”和“楚水无情”对比，表达旅途的孤寂和对家乡的思念。)(4)分析尾联所用手法及表达的情感____________(尾联运用比喻，写自己虽然被贬去偏远的贵州，但身心如闲云野鹤一样可以摆脱世事的羁绊，潜心钻研学问。虽然身处逆境，但作者并未放任自己的悲观情绪，而是努力告诫自己要在逆境中乐观旷达、随遇而安。)【答案】示例：①因触怒权贵遭贬而感到落寞失意。颔联借景抒情，异乡风土空寂蛮荒，“日怜”“惟见”表达了作者内心的落寞。②在贬谪途中因思乡而感到孤独寂寞。颈联以“耶溪有信”和“楚水无情”对比，表达旅途的孤寂和对家乡的思念。③虽然身处逆境，但作者并未放任自己的悲观情绪，而是努力告诫自己要在逆境中乐观旷达、随遇而安。尾联写自己虽