动量教学设计【7篇】

动量教学设计【7篇】动量教学篇一教学内容：动量守恒定律习题例1、质量为1kg的物体从距地面5m高处自由下落，正落在以5m/s的速度沿水平方向匀速前进的小车上，车上装有砂子，车与砂的总质量为4kg，地面光滑，则车后来的速度为多少？分析：以物体和车做为研究对象，受力情况如图所示。在物体落入车的过程中，物体与车接触瞬间竖直方向具有较大的动量，落入车后，竖直方向上的动量减为0，由动量定理可知，车给重物的作用力远大于物体的重力。因此地面给车的支持力远大于车与重物的重力之和。系统所受合外力不为零，系统总动量不守恒。但在水平方向系统不受外力作用，所以系统水平方向动量守恒。以车的运动方向为正方向，由动量守恒定律可得：车重物初：v0=5m/s0末：vvMv0=(M+m)vvM4v054m/sNm14即为所求。例2、质量为1kg的滑块以4m/s的水平速度滑上静止在光滑水平面上的质量为3kg的小车，最后以共同速度运动，滑块与车的摩擦系数为0.2，则此过程经历的时间为多少？分析：以滑块和小车为研究对象，系统所受合外力为零，系统总动量守恒。以滑块的运动方向为正方向，由动量守恒定律可得滑块小车初：v0=4m/s0末：vvmv0=(M+m)vvM1v041m/sMm13再以滑块为研究对象，其受力情况如图所示，由动量定理可得ΣF=-ft=mv-mv0tf=μmg即为所求。vv0(14)1.5sg0.210例3、一颗手榴弹在5m高处以v0=10m/s的速度水平飞行时，炸裂成质量比为3：2的两小块，质量大的以100m/s的速度反向飞行，求两块落地点的距离。（g取10m/s2）分析：手榴弹在高空飞行炸裂成两块，以其为研究对象，系统合外力不为零，总动量不守恒。但手榴弹在爆炸时对两小块的作用力远大于自身的重力，且水平方向不受外力，系统水平方向动量守恒，以初速度方向为正。由已知条件：m1：m2=3：2mm2初：v0=10m/sv0=10m/s末：v1=-100m/sv2=?(m1+m2)v0=m1v1+m2v2v2(m1m2)v0m1v15103(100)175m/sm22炸后两物块做平抛运动，其间距与其水平射程有关。Δx=(v1+v2)tx(v1v2)y=h=gt2即为所求。例4、如图所示，质量为0.4kg的木块以2m/s的速度水平地滑上静止的平板小车，车的质量为1.6kg，木块与小车之间的摩擦系数为0.2(g取10m/s2)。设小车足够长，求：（1）木块和小车相对静止时小车的速度。（2）从木块滑上小车到它们处于相对静止所经历的时间。（3）从木块滑上小车到它们处于相对静止木块在小车上滑行的距离。分析：（1）以木块和小车为研究对象，系统所受合外力为零，系统动量守恒，以木块速度方向为正方向，由动量守恒定律可得：木块m小车M初：v0=2m/sv0=0末：vvmv0=(M+m)vvm0.4v020.4m/sMm0.41.6122h25(100175)275mg10（2）再以木块为研究对象，其受力情况如图所示，由动量定理可得ΣF=-ft=mv-mv0tf=μmgvv0(0.42)40.8sg0.210fg2m/s2mfmg0.20.4100.5m/s2，由运动学公式可得：车做匀加速运动，加速度a2MM1.6（3）木块做匀减速运动，加速度a1vt2-v02=2as2vt2v00.42220.96m在此过程中木块的位移S12a2211车的位移S2a2t20.50.820.16m22由此可知，木块在小车上滑行的距离为ΔS=S1-S2=0.8m即为所求。另解：设小车的位移为S2，则A的位移为S1+ΔS，ΔS为木块在小车上滑行的距离，那么小车、木块之间的位移差就是ΔS，作出木块、小车的v-t图线如图所示，则木块在小车上的滑行距离数值上等于图中阴影部分的三角形的“面积”。例5、甲、乙两小孩各乘一辆冰车在水平冰面上游戏，甲和他所乘的冰车的质量共为30kg，乙和他所乘的冰车的质量也为30kg。游戏时，甲推着一个质量为15kg的箱子，和甲一起以2m/s的速度滑行，乙以同样大小的速度迎面滑来，为了避免相撞，甲突然将箱子沿冰面推向乙，箱子滑到乙处，乙迅速将它抓住。若不计冰面的摩擦，甲至少要以多大的速度（相对于地面）将箱子推出，才能避免与乙相撞？分析：设甲推出箱子后速度为v甲，乙抓住箱子后的速度为v乙。分别以甲、箱子；乙、箱子为研究对象，系统在运动过程中所受合外力为零，总动量守恒。以甲的速度方向为正方向，由动量守恒定律可得：甲推箱子的过程：甲：M箱子：m初：v0=2m/sv0=2m/s末：v甲v=?(M+m)v0=Mv甲+mv（1）乙接箱子的过程乙：M箱子；m初：v0=-2m/sv末：v乙v乙Mv0+mv=(M+m)v乙（2）甲、乙恰不相撞的条件：v甲=v乙三式联立，代入数据可求得：v=5.2m/s反馈练习：1、质量分别为2kg和5kg的两静止的小车m1、m2中间压缩一根轻弹簧后放在光滑水平面上，放手后让小车弹开，今测得m2受到的冲量为10N·s，则（1）在此过程中，m1的动量的增量为A、2kg·m/sB、-2kg·m/sC、10kg·m/sD、-10kg·m/s（2）弹开后两车的总动量为A、20kg·m/sB、10kg·m/sC、0D、无法判断2、质量为50kg的人以8m/s的速度跳上一辆迎面驶来的质量为200kg、速度为4m/s的平板车。人跳上车后，车的速度为A、4.8m/sB、3.2m/sC、1.6m/sD、2m/s3、如图所示，滑块质量为1kg，小车质量为4kg。小车与地面间无摩擦，车底板距地面1.25m。现给滑块一向右的大小为5N·s的瞬时冲量。滑块飞离小车后的落地点与小车相距1.25m，则小车后来的速度为A、0.5m/s，向左B、0.5m/s，向右C、1m/s，向右D、1m/s，向左4、在光滑的水平地面上有一辆小车，甲乙两人站在车的中间，甲开始向车头走，同时乙向车尾走。站在地面上的人发现小车向前运动了，这是由于A、甲的速度比乙的速度小B、甲的质量比乙的质量小C、甲的动量比乙的动量小D、甲的动量比乙的动量大5、A、B两条船静止在水面上，它们的质量均为M。质量为M的人以对地速度2v从A船跳上B船，再从B船跳回A船，经过几次后人停在B船上。不计水的阻力，则A、A、B两船速度均为零B、vA：vB=1：1C、vA：vB=3：2D、vA：vB=2：36、质量为100kg的小船静止在水面上，船两端有质量40kg的甲和质量60kg的乙，当甲、乙同时以3m/s的速率向左、向右跳入水中后，小船的速率为A、0B、0.3m/s，向左C、0.6m/s，向右D、0.6m/s，向左7、A、B两滑块放在光滑的水平面上，A受向右的水平力FA，B受向左的水平力FB作用而相向运动。已知mA=2mB，FA=2FB。经过相同的时间t撤去外力FA、FB，以后A、B相碰合为一体，这时他们将A、停止运动B、向左运动C、向右运动D、无法判断8、物体A的质量是B的2倍，中间有一压缩的弹簧，放在光滑的水平面上，由静止同时放开后一小段时间内A、A的速率是B的一半B、A的动量大于B的动量C、A受的力大于B受的力D、总动量为零9、放在光滑的水平面上的一辆小车的长度为L，质量等于M。在车的一端站一个人，人的质量等于m，开始时人和车都保持静止。当人从车的一端走到车的另一端时，小车后退的距离为A、mL/(m+M)B、ML/(m+M)C、mL/(M-m)D、ML/(M-m)10、如图所示，A、B两个物体之间用轻弹簧连接，放在光滑的水平面上，物体A紧靠竖直墙，现在用力向左推B使弹簧压缩，然后由静止释放，则A、弹簧第一次恢复为原长时，物体A开始加速B、弹簧第一次伸长为最大时，两物体的速度一定相同C、第二次恢复为原长时，两个物体的速度方向一定反向D、弹簧再次压缩为最短时，物体A的速度可能为零11、如图所示，小球A以速率v0向右运动时跟静止的小球B发生碰撞，碰后A球以v0v的速率弹回，而B球以0的速率向右运23动，求A、B两球的质量之比。12、质量为10g的小球甲在光滑的水平桌面上以30cm/s的速率向右运动，恰遇上质量为50g的小球乙以10cm/s的速率向左运动，碰撞后，小球乙恰好静止。那么，碰撞后小球甲的速度多大？方向如何？13、如图所示，物体A、B并列紧靠在光滑水平面上，mA=500g，mB=400g，另有一个质量为100g的物体C以10m/s的水平速度摩擦着A、B表面经过，在摩擦力的作用下A、B物体也运动，最后C物体在B物体上一起以1.5m/s的速度运动，求C物体离开A物体时，A、C两物体的速度。14、如图所示，光滑的水平台子离地面的高度为h，质量为m的小球以一定的速度在高台上运动，从边缘D水平射出，落地点为A，水平射程为s。如果在台子边缘D处放一质量为M的橡皮泥，再让小球以刚才的速度在水平高台上运动，在边缘D处打中橡皮泥并同时落地，落地点为B。求AB间的距离。参考答案：1、D、C2、C3、B4、C5、C6、D7、C8、AD9、A10、AB11、2：912、20cm/s，方向向左13、0.5m/s，5.5m/s14、MsMm《动量定理》教学设计（版篇二《动量定理》教学设计物理组魏然丽一、教材分析地位与作用本节课的内容是全日制普通高级中学物理第二册（人教版）第一章第二节《动量定理》。本章引入动量这个新概念并结合牛顿第二定律推导出《动量定理》。《动量定理》侧重于力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的继续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础。所以《动量定理》有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。二、学情分析高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。学生有根据加速度来分析力和运动的知识准备，利用2024年1月4日美国航天局的“勇气号”探测器着陆火星的图片，创设问题情景，激发学生的兴趣，让学生把物理现象自然过渡到新知识点上，从而引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。撞击、打击现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。充分发挥图片、录像和演示实验的作用，符合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。三、教学目标、重点、难点、关键（一）教学目标1.知识与技能：理解动量定理的确切含义，知道其表达式，知道动量定理也适用于变力情况；能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式；会用动量定理解释有关现象；会用动量定理计算一些简单问题2.过程与方法：通过用动量定理解释现象和处理有关问题，使学生掌握应用知识解决实际问题的方法3.情感态度与价值观：通过实验导入，激发学生学习物理的兴趣，增强参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。（二）重点、难点、关键重点：动量定理的推导及确切含义，解释有关现象难点：动量定理的矢量性关键：先规定正方向，合力的冲量的方向和动量变化量的方向一致四、设计理念本节课以学生为主体，运用“引导→探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效率学习，以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。为此本人在下面的三方面进行了尝试。五、教学流程设计教学方法应用实验导入法、设置问题情境，启发学生通过自己的思考和讨论来探究动量定理。教学流程（一）复习导入实验导入法，设置问题，激发学生学习物理的兴趣和探究新知。（二）研习新课1、动量定理2、用动量定理解释导语中的现象3、动量定理的应用（三）课堂练习：课后练习（1）（2）（四）小结1、本节课我们学习了动量定理，可得到冲量的求解方法2、动量定理是力学问题中的一条重要定理3、要注意用动量定理解题的方法和步骤。（五）作业P7练习二（3）（4）六、板书设计1.内容：物体所受合力的冲量等于物体的动量的变化2.表达式：Ftmvmv=ΔP①矢量式：I合的方向与ΔP的方向相同②因果式：合力的冲量是使物体动量变化的原因动量的改变是合力在时间上积累的效果③适用于变力④单位等效，不混用1kgm/s=1N·s3.步骤：①确定研究对象②明确运动过程，确定初末状态③受力分析④规定正方向⑤计算初末动量及合力的冲量⑥根据动量定理列方程解。教学设计：动量定理篇三动量定理教学目标：1、明确动量、冲量的概念2、掌握动量定理并能进行相应的计算3、能运用动量定理解释相关生活现象教学重点教学重难点：1、动量、冲量的理解。2、从特殊的恒力到变力情况动量定理的推导教学过程情景导入：大家都有见过玩具汽车（四驱车）问1：如果有一辆玩具小汽车高速撞向你，你会害怕吗？问2：可如果换成一辆普通的汽车呢？总结性问题：为什么？普通汽车质量大得多，撞击的效果强得多。过渡：那是不是质量小的物体，撞击的效果都微不足道呢？一颗小小的子弹，从枪膛里射出，打到身上，造成的损害效果也是致命的。总结：实际上，运动物体的撞击效果，是通过力来实现的。问3：那为什么普通汽车的撞击力会比玩具车大得多？——质量大那又为什么子弹的撞击力足以对人体造成致命伤害呢？——速度大。总结性问题：那运动物体的速度、质量和撞击力之间，存在什么样的关系呢？我们用一道例题，来体验一下。一、开门见山，动量定理。例一：有一个质量为m的物块，初速度为v0，施加水平衡力F后，物体做匀减速运动，经过t时间速度减小为vt，水平面光滑，求恒力F的大小。（得动量定理的表达式）Ft=mvt-mv0=mΔv讲解：在实际情况中，F即是物体所受的合外力，用以改变物体的运动状态。由此可见，合外力F与物体的质量m、速度变化量Δv、外力作用的时间t都有关系。问4：现在大家可以根据这个式子，解释之前的两个例子了吗？——撞击时，在一定的时间内，人体和运动物体发生力的相互作用使得其速度发生变化。（定性解释，不必细讲）总结：这个式子，就是我们这节课要学习的重点内容。二、动量的概念及理解。师：由此可见，描述一个物体运动的强弱，不仅需要速度v，还涉及到其本身的质量m，故在物理学中，我们就引入动量这个概念，来量度运动的强弱。即：P=mv师：mv0为初动量、mvt为末动量。问5：根据这个表达式，可以得到关于动量的什么信息呢？1、状态参量（描述运动物体的某个状态，对应瞬时速度、时刻、位置）2、矢量（与瞬时速度同向）3、动量之间的运算遵循平行四边形定则4、单位：kgm/s例题加深动量的理解：例二：光滑水平面上有个质量m=0.1的小球，以6m/s的初速度向右运动Q1:做什么运动？Q2:小球的动量P0为多少？（大小、方向、用由向线段表示）运动过程中，碰到了一个障碍物后仍以原来大小的速度往回运动。Q3:此时的速度v’应表示为？Q4:此时动量P’为多少？（大小、方向、由向线段表示、颜色区别于P0）Q5:碰撞前后，动量的变化量ΔP为多少？（由向线段）Q6：动量的变化量ΔP和速度的变化量ΔV有什么关系？问6：区别与动量，你怎么理解动量的变化量呢？1、过程量2、矢量3、ΔP=mΔV三、冲量的概念及理解。过渡：物体的运动状态发生了变化，我们就说物体的动量发生了变化。问7：那是什么引起了动量的变化呢？——力F问8：那动量变化的多少除了跟力有关，还跟什么因素有关呢？——时间t师：在物理学中，为了描述动量变化的原因，我们就引入冲量的概念。即：I=Ft问9：类比于动量，你们是怎么理解冲量的呢？1、物理意义：冲量是力对时间的累积效果，过程量。2、矢量，由力的方向决定。3、单位：N*s(量纲分析法，推出N*s和kg*m/s等同)四、总结动量定理师：Ft=mvt-mv0就是今天我们的学习内容，动量定理。问10：你们怎么理解动量定理中的因果关系呢？什么改变物体的运动状态？——力两个物体发生撞击时，他们之间的力是？——相互的力产生加速度——加速度使得物体的速度发生变化——物体的动量随之变化。实例说明动量定理：两个鸡蛋，跟别落入空烧杯和装了水的烧杯中。（或用：弹簧、砝码、细绳）问11：你们能解释其中原因吗？——鸡蛋做自由落体运动，速度变化量为定值，冲量变化量为定值。——空烧杯的作用力使鸡蛋在极短时间内动量减小为零，故作用力较大，鸡蛋破。——水的作用可以延长动量减为零的时间，作用力较小，鸡蛋没有破。师：生产、生活中与动量定理有关的物理现象。1、运送易碎物品用柔软材料包装2、汽车的安全气囊3、装修地板装工人的榔头是用木头做的4、起重机的吊钩上装有缓冲弹簧5、跳高时在下落处垫海绵6、跳远时要跳在沙坑里7、钉钉子使用铁锤而不是木槌总结：在碰撞的生活实例中，我们想要得到较大的作用力，就要缩短力的作用时间；要减小作用力，就要延长力的作用时间。五、理解动量定理1、F：恒定不变的合外力2、动量定理和动能定理的区别：a、动量P和能量EK:P为矢量，有方向；Ek为标量，没有方向。b、冲量和功的区别：I为力对时间的累计效果；W为力对位移的累计效果。eg:某物体在和外力F的作用下减速为零则有Ft=mv-0FL=1/2mv2-0。在F的阻碍下可以持续运动t时间；能持续运动L位移。教学设计1动量和动量定理篇四动量和动量定理教学设计【知识与技能】（1）理解动量和冲量的定义；（2）从前面的推到中总结出动量定理的表达式。（3）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。（4）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。【能力与方法】（1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型工具在物理学的作用。（2）能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。【情感态度与价值观】（1）有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。（2）有善于发现问题的精神，并具有解决问题的能力。（3）培养学生正确的价值观和人生观，明白只有勤奋努力才可能有丰硕的收获，寄希望于侥幸是不可取的。【教学重点】利用动量定理来解释生活中的一些现象。【教学难点】动量和冲量方向问题的理解【教学方法】1．利用多媒体课件，让学生清楚地认识到动量定理在生活中的普遍性；2．引经据典法：通过对故事的创新旧事新演，最大限度调动学生学习的积极性和学习的兴趣。【教学过程】导入：通过给学生讲述《守株待兔》的故事，引导学生对兔子撞树桩的过程进行思考，借助于所学物理知识，建立物理和数学模型，通过分析展开对本节课新课内容讲授，带着这个故事的结局进入本节课的学习，授课结尾对故事的发展及结果以及启示进行阐述。新授：模型建立兔子以v0的初速度奔跑，来不及躲闪，撞到了一个树桩上，与树桩成为一个整体，假设在此碰撞过程作用时间为t,作用力为恒力，兔子质量为m,求此作用力F？分析：在此我们可将此碰撞过程看做一个减速运动过程，兔子在水平方向只受到树桩对兔子的弹力F.由牛顿第二定理可得Fma（1）由匀减速运动过程的原理可得avtv0（2）t（1）（2）两式结合可得Fmvtv0（3）t对（3）两边同时乘以时间t,可得Ftmvtmvo（4）得出（4）式，我们对式子左右两边分别进行讨论一．冲量1．定义：力与力的作用时间的乘积叫做力的冲量。2．公式：IFt单位为Ns3．冲量是矢量，方向与合力方向一致二．动量1．动量定义：质量和速度的乘积叫做物体的动量。表示为P.（1）公式：pmv单位为kgm/s（2）动量是矢量，方向与速度方向一致。2.思考一个物体对另一个物体的作用效果与哪些物理量有关？举例：（1）同样质量的竹箭，一支用弓射出，而另一支用手掷，哪一支穿透本领大？（m同v不同）（2）在足球场迎头飞来的足球人会用头去顶，那如果换成以相同速度飞来的铅球人就会躲开。（v同m不同）通过讨论得出结论：一个物体对另一个物体的作用效果不仅与物体的质量有关还和物体的速度有关。换句话说，就是与物体的动量有关。三．动量定理动量定理：物体所受合外力的冲量等于它的动量的改变量，这叫做动量定理。（1）公式：F合tmvtmvo（2）说明：①动量的变化量等于物体末动量与初动量的之差；②冲量的大小总等于动量改变量的大小，冲量的方向总跟动量改变量的方向一致，也就是说与合理的方向相同；③F可以是恒力也可以变力，动量定理通常用来解决碰撞、打击一类问题。三．应用1．讨论：在动量变化量一定的情况下，F与t之间有什么关系？学生：F与t成反比。教师：据上述关系，我们得到：要是动量变化量一定时，要增大力F，可缩短作用时间；要减小力F，可延长力的作用时间。2．解释导入中兔子撞树桩，为什么兔子会撞得头破血流，而一只苍蝇撞到你脸上却安然无恙，要求学生用本节课所学内容加以解释，可以适当补充，让学生掌握定性分析的方法。【巩固】：利用动量定理解释下列现象一．据报道：1962年，一架“子爵号”客机在美国上空与一只天鹅相撞，客机坠毁，十七人丧生；1980年，一架英国的战斗机在空中与一只秃鹰相撞，飞机坠毁，飞行员靠弹射装置死里逃生。为什么小小的飞禽能撞毁飞机这样的庞然大物？（引导学生解释清楚，注意鸟的速度对与飞机来说是很小的）二。现场演示的现象1.动量小实验墨水瓶下压一张纸条，要想把纸条从底下抽出又要保证墨水瓶不动，应该缓缓、小心地将纸条抽出，还是快速地将纸条抽出？说明理由。1．运送易碎物品时，需要在物品与物品间、物品与箱子间垫衬纸屑、泡沫塑料等柔软物体，为什么要这样做？2．轮船正准备停靠码头的过程，为什么轮船的码头上装有橡皮轮胎？【小结】：1.动量与冲量的概念，二者都是矢量；2.动量定理的内容及应用。【内容拓展】：继续将未讲述完的寓言故事《守株待兔》讲完，教育学生要勤奋努力，寄希望于侥幸是不可取的，最后以这个故事为背景编一道题目，让学生课后思考完成。【作业】：假设兔子的头部遭受等于自身体重的撞击力可以致命，设兔子与树桩的作用时间为0.2秒，则兔子奔跑的速度可能是多少？【板书设计】：动量动量定理一．冲量1．定义：力与力的作用时间的乘积叫做力的冲量。2．公式：IFt单位为Ns3．冲量是矢量，方向与合力方向一致二。动量1．质量和速度的乘积叫做物体的动量。2．公式：pmv单位为kgm/s3．动量是矢量，方向与速度方向一致。三．动量定理物体所受合外力的冲量等于它的动量的改变量，这叫做动量定理。F合tmvtmvo教学设计1：动量和动量定理篇五动量和动量定理教学设计【知识与技能】（1）理解动量和冲量的定义；（2）从前面的推到中总结出动量定理的表达式。（3）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。（4）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。【能力与方法】（1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型工具在物理学的作用。（2）能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。【情感态度与价值观】（1）有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。（2）有善于发现问题的精神，并具有解决问题的能力。（3）培养学生正确的价值观和人生观，明白只有勤奋努力才可能有丰硕的收获，寄希望于侥幸是不可取的。【教学重点】利用动量定理来解释生活中的一些现象。【教学难点】动量和冲量方向问题的理解【教学方法】1．利用多媒体课件，让学生清楚地认识到动量定理在生活中的普遍性；2．引经据典法：通过对故事的创新旧事新演，最大限度调动学生学习的积极性和学习的兴趣。【教学过程】导入：通过给学生讲述《守株待兔》的故事，引导学生对兔子撞树桩的过程进行思考，借助于所学物理知识，建立物理和数学模型，通过分析展开对本节课新课内容讲授，带着这个故事的结局进入本节课的学习，授课结尾对故事的发展及结果以及启示进行阐述。新授：模型建立兔子以v0的初速度奔跑，来不及躲闪，撞到了一个树桩上，与树桩成为一个整体，假设在此碰撞过程作用时间为t,作用力为恒力，兔子质量为m,求此作用力F？分析：在此我们可将此碰撞过程看做一个减速运动过程，兔子在水平方向只受到树桩对兔子的弹力F.由牛顿第二定理可得Fma（1）由匀减速运动过程的原理可得avtv0（2）t（1）（2）两式结合可得Fmvtv0（3）t对（3）两边同时乘以时间t,可得Ftmvtmvo（4）得出（4）式，我们对式子左右两边分别进行讨论一．冲量1．定义：力与力的作用时间的乘积叫做力的冲量。2．公式：IFt单位为Ns3．冲量是矢量，方向与合力方向一致二．动量1．动量定义：质量和速度的乘积叫做物体的动量。表示为P.（1）公式：pmv单位为kgm/s（2）动量是矢量，方向与速度方向一致。2.思考一个物体对另一个物体的作用效果与哪些物理量有关？举例：（1）同样质量的竹箭，一支用弓射出，而另一支用手掷，哪一支穿透本领大？（m同v不同）动量守恒定律教学设计篇六《动量守恒定律》教学设计物理组梁永一、教材分析地位与作用本节课的内容是全日制普通高级中学物理第二册（人教版）第一章第三节。本节讲述动量守恒定律，它既是本章的核心内容，也是整个高中物理的重点内容。它是在学生学习了动量、冲量和动量定理之后，以动量定理为基础，研究有相互作用的系统在不受外力或所受合外力等于零时所遵循的规律。它是动量定理的深化和延伸，且它的适用范围十分广泛。动量守恒定律是高中物理阶段继牛顿运动定律、动能定理以及机械能守恒定律之后的又一重要的解决问题的基本工具。动量守恒定律对于宏观物体低速运动适用，对于微观物体高速运动同样适用；不仅适用于两个物体组成的系统，也适用于多个物体组成的系统。因此，动量守恒定律不仅在动力学领域有很大的应用，在日后的物理学领域如原子物理等方面都有着广泛的应用，为解决物理问题的几大主要方法之一。因此，动量守恒定律在教学当中有着非常重要的地位。二、学情分析学生在前面的学习当中已经掌握了动量、冲量的相关知识，在学习了动量定理之后，对于研究对象为一个物体的相关现象已经能够做出比较准确的解释，并且学生已经初步具备了动量的观念，为以相对较为复杂的由多个物体构成的系统为研究对象的一类问题做好了知识上的准备。碰撞、爆炸等问题是生活中比较常见的一类问题，学生对于这部分现象比较感兴趣，理论和实际问题在这部分能够很好地结合在一起。学生在前期的学习和实践当中已经具备了一定的分析能力，为动量守恒定律的推导做好了能力上的准备。从实验导入，激发学生求知欲，对于这部分的相关知识，学生具备了一定的主动学习意识。三、教学目标、重点、难点、关键（一）教学目标1.知识与技能：理解动量守恒定律的确切含义和表达式，能用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，掌握动量守恒定律的适用条件。2.过程与方法：分析、推导并应用动量守恒定律3.情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度和严谨务实的学习方法。（二）重点、难点、关键重点：动量守恒定律的推导和守恒条件难点：守恒条件的理解关键：应用动量定理分析四、设计理念在教学活动中，充分体现学生的主体地位，积极调动学生的学习热情，让学生在学习过程当中体会成功的快乐，渗透严谨务实的科学思想；同时，教师发挥自身的主导作用，引导学生在学习探究活动当中找到正确的分析方向，五、教学流程设计教学方法分析归纳法、质疑讨论法、多媒体展示教学流程（一）引入新课回顾动量定理的内容和表达式，指出动量定理的研究对象为一个物体。质疑：当物体相互作用时，情况又怎样呢？（二）新课教学1、分析教材中实验部分，对比多媒体展示的实验，总结通过实验得到的相关结论。2、创设物理情景，搭设认知台阶，引导学生利用动量定理和牛顿第三定律推导动量守恒定律的形式。3、讨论合外力不为零的情形，利用动量定理和牛顿第三定律重新推导，判断系统动量在碰撞前后是否守恒，从而确定动量守恒定律成立的条件。4、总结动量守恒定律内容5、介绍动量守恒定律的适用范围（三）小结师生共同总结动量守恒定律的内容、条件以及适用范围。（四）作业P10练习三（3）（4）六、板书设计动量守恒定律1、内容：一个系统不受外力或者所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变(1)系统：有相互作用的物体通常称为系统(2)系统中各物体之间的相互作用力叫做内力(3)外部其他物体对系统的作用力叫做外力2、表达式：pp'''12p1p2或pp3、条件：一个系统不受外力或外力之和为零，系统的总动量保持不变4、适用范围：(1)小到微观粒子，大到天体(2)不仅适用于低速运动，也适用于高速运动动量定理教学设计[材料篇七动量定理教学设计一、教学任务分析“动量定理”一节是学生学习了动量、冲量、牛顿第二定律，以及运动学公式基础之上，以日常生活现象为依托，运用由特殊到一般的科学抽象法，得出动量定理的实质。它是进一步学习“动量守恒定律”的基础，所以这节课的教学任务是动量定理的导出，以及动量定理的应用。二、学生学习心理特点分析学生原有的认识结构是学习新知识的基础，学习新知识前，教师必须了解学生原有的认识结构，这有利于学生实现新旧知识的联系。学习“动量定理”这一节应具备的基础知识：掌握动量，冲量基本概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。为此，教学中可以为学生呈现出生动直观的实验现象，列举学生熟悉的生活实例，通过多媒体展示有关现象，以便更好地帮助学生理解所学知识。教学设计说明教学任务分析与学生学习心理特点分析是教学设计的出发点。三、教学目标1.知识与技能①能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。②理解动量定理的确切含义，知道动量定理用于变力。③会用动量定理解释有关现象和处理有关问题。2.过程与方法①通过对动量定理的探究，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型在物理学中的应用。②通过动量定理的定量讨论，增强学生应用数学方法处理物理问题的能力。3.情感态度与价值观①培养学生有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。②培养学生主动与他人合作的精神，有团队意识。四、教学重点难点分析能够通过物理现象，抽象为物理模型，利用旧知识得出新结论，是探究物理的基本方法，所以在本节教学中，要把动量定理的导出定为本节教学重点。高一学生的思维具有单一性，定势性，他们以前学习过动能定理，因为动能定理不涉及方向。受动能定理的影响，他们普遍会感到动量定理的矢量性有些困难。所以把本节课难点定为动量定理的矢量性。五、教学过程（1）创设问题情景，激发探究动机，引导学生发现问题事件1通过图片，视频，应用多媒体展示生活中的一组图片。事件2教师引导学生：通过这些视图首先想到的是力对物体作用了一段距离，没有想过同时力对物体也作用了一段时间。教师回放，让学生体会铅球的抛出过程，以及物体下落的过程确实力需要作用一段时间，此时教师提问：物体发生了怎样的变化？这时候可能有些学生想物体的速度发生了变化，物体的动能发生了变化，物体的动量发生了变化。教学设计说明事件1中，笔者选取了几个力作用力相对较长的例子，与传统的碰撞，打击类例子作用时间较长的例子不同，笔者认为，采用作用时间较长的例子更容易让学生体味出力作用时间的效果，再次，笔者选取的三个例子都是初动量与末动量方向相同的例子，初学者更容易接受，综合以上两点也更容易帮助学生从实际现象抽象为物理模型，从而为“动量定理”的导出作准备。（2）建立模型，导出公式事件3教师播放几副视图时，让学生近一步观察比较各个实验现象。事件4抛铅球的过程中，推冰块的过程中，物体下落的过程中，教师引导学生认识物体都要受到合外力的用，这样可以把问题抽象为F合作用到光滑水平面上的物体上，此图可以投影到屏幕上。事件5动量定理的导出――教师引导学生，光滑水平面上的物体受力F合作用必定满足牛顿第二定律，（此公式亦投影到屏幕上）再次引导学生：由运动学公式导出F合=ma.教学设计说明观察日常生活现象，由物理现象建立物理模型，运用物理知识得出结论，是科学研究的基本方法。（3）分析公式，突破难点事件6师生共同讨论公式的物理意义，等式左边为合外力对物体的冲量，等式右边第一项是物体末状态的动量，第二项是初状态的动量，即等式右面是物体动量的改变量。师生达成共识：合外力对物体的冲量等于物体动量的改变。这样事件2中的问题就迎刃而解。即力对时间的作用效果将导致物体动量改变。事件7突破难点，再次回放抛铅球，推冰块，下落的物体的例子，此时