《3.1让小车运动起来》说课稿、教案、教学设计与同步练习

教科版小学四年级上册《3.1让小车运动起来》说课稿【教材分析】学生在三年级是已经发现有时物体是相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化。从而引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止。【学情分析】学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们初步认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来。但是他们并没有从科学实验的角度研究小车运动与力大小之间的关系。【教学目标】科学概念目标1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止2.不同类型的车有不同的动力类型科学探究目标1.调查了解不同类型的车的不同动力系统2.会安装用重力拉动的小车3.会研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系4.能用实验数据证明自己的推测科学态度目标1.发展进一步研究运动和力之间的兴趣2.意识到要用实验数据作为证据科学、技术、社会与环境目标体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型【教学重难点】重点：通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系难点：有序地进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系【教学准备】教师：多媒体课件，小车、垫圈，棉绳、秒表、班级活动记录单小组：小车、垫圈，棉绳、秒表、计算器、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.出示划艇图片提问：怎样让静止的划艇运动起来？怎样让划艇运动更快？怎样让它停下？（预设：学生关注到是力影响了物体的运动）2.图片一次展示马车、推车、火车、汽车、自行车、太阳能小车提问：它们都是怎么动起来的？提问：你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？教师将学生的回答记录在班级记录表中3.出示小车，设问：你能让它动起来吗？揭示课题：让小车运动起来（板书）二、探索：探索小车运动与拉力大小之间的关系（预设20分钟）[材料准备：小车、棉绳、垫圈、挂钩、秒表、计算器、学生活动手册]1.出示小车、绳子、垫圈，设问：你能用这些材料让小车运动起来吗？2.学生交流想法教师适时追问：拉小车的绳子多长才合适？（并演示小车的绳子太长或太短会怎样）3.设问：让小车运动起来的拉力是怎么产生的？4.学生交流，教师小结：是垫圈的重力产生了拉力。5.出示重力资料，引导学生认识重力6.教师引导：拉力的大小我们可以用垫圈的数量来表示。（教师展示小车）你觉得让小车运动起来需要几个垫圈7.学生进行猜测8.微视频指导：让小车运动起来9.学生实验探究10.教师追问：这与你之前的推测一致吗？你有什么发现11.提出问题：如果用更大的力拉动小车，小车的运动速度有什么变化?怎样用实验验证？12.教师微视频指导，学生进行实验探究，完成活动手册三、研讨：实验发现（预设10分钟）1.学生反馈交流实验结果及发现2.小结：只有拉力达到一定的程度，小车才会运动起来。拉力越大，小车运动越快。3.设问：实验中，你是怎样让运动的小车停下来的？4.追问：要使静止的小车运动起来，需要给它力；如果要使运动的小车静止呢？5.小结：让运动的小车静止，也需要用力，这个力是阻力。让小车运动起来的力是动力。四、拓展（预设5分钟）1.出示踢足球的图片，讨论足球运动员是怎样改变足球的运动状态的？2.学生交流。3.教师小结:如脚踢静止的足球，可以使足球运动起来；脚踩住足球，可以使足球静止；通过脚踢的用力大小控制足球的运动速度等。【板书设计】1.让小车运动起来拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢；动力阻力《3.1让小车运动起来》教学设计【教材分析】《让小车运动起来》是四年级上册《运动和力》单元的第1课。教科书由从古至今不同的车辆入手，引导学生了解不同的小车具有不同的动力类型，由此引出本课的研究主题“让小车运动起来”。本课由四部分组成：第一部分“聚焦”环节，通过了解各种动力类型的车辆，引出本课的主要任务——让小车运动起来；第二部分“探索”环节，要求学生利用垫圈和绳子，安装一个重力作为拉力的小车，并研究小车运动快慢与拉力大小的关系；第三部分“研讨”环节，在经过探究活动后，引导学生探讨力可以使物体启动或静止，力可以改变物体运动的快慢；第四部分“拓展”环节，教科书以运动员是怎样改变足球的运动状态为情境，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，旨在让学生更好地理解力和运动的关系，即：力可以改变物体的运动快慢，也可以使物体启动或静止。本课围绕本单元“运动和力”的大概念，观察拉力对物体的作用。通过研究以垫圈的重力作为拉力让小车运动起来、用手挡住让小车停止、增加垫圈改变小车运动快慢几种运动现象，让学生逐步了解到给物体施加力，可以使静止的物体运动，使运动的物体静止，也可以改变物体的运动快慢。【学生分析】小车是学生熟悉的玩具，他们根据自己的经验能提出让小车运动起来的方法，也能想办法让运动的小车静止；对拉力越大、小车运动越快也有一定的认识。但是学生较难将运动与力联系起来，对运动与力的关系是模糊的。因此，可以以此为契机作为本课教学的起点。【教学目标】科学概念目标力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。不同类型的车有不同的动力类型。科学探究目标调查了解不同类型车的动力系统。会安装用重力拉动的小车。会研究拉力大小与小车运动快慢关系。能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标发展进一步研究运动和力的兴趣。意识到要用实验数据作为证据。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。【教学重难点】重点：安装用重力拉动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。难点：会用实验数据证明自己的推测，用实验数据阐述自己的观点。【教学准备】为学生准备：小车、细绳、垫圈、挂垫圈的小钩、秒表。教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、不同动力类型车的图片或教学课件等。【教学过程】一、聚焦1.提问：几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？它们都是怎样运动起来的？教师将学生提出的各种动力类型的车记录在班级记录表上。2.提问：马车的动力来源于哪里呢？手推车的动力又源于哪里呢？教师先用课件、图片展示各动力类型的车，然后师生一起分析交流各类型车的动力，并补充在班级记录表上。设计意图：重点让学生关注各类型车的动力来源，意识到想让小车运动起来需要动力，自然地将运动和力联系起来。探索（一）利用垫圈和绳子，让小车运动起来1.出示实验器材：小车、垫圈、绳子。提问：你能利用垫圈和绳子，让小车在桌面上运动起来吗？学生讨论、交流想法。2.课件展示利用垫圈和绳子让小车运动起来的动图。提问：启动小车的拉力是怎么产生的？师生交流，得出结论：垫圈的重力形成了对小车的拉力，启动了小车。（板书）教师：重力就是把物体拉向地面的力。指导学生阅读关于重力的资料，了解重力。教师：拉小车的绳子多长比较合适？预设：拉小车的绳子长度接近桌子的高度比较合适。（二）研究小车运动快慢与拉力大小的关系1.教师：启动小车的拉力大小怎样表示呢？预设：让学生明确小车受到的拉力大小用垫圈的个数来表示。（板书）2.教师：请预测，用几个垫圈才能使小车运动起来？（学生预测，教师将预测的数据写在黑板上）教师：是否任何力都能使小车运动起来呢？学生：只有一定大小的力才能使小车运动起来，并不是任何力都可以启动小车。3.提问：小车运动快慢与拉力大小有什么关系？预设：学生推测拉力越大，小车运动得越快。4.设计实验验证猜测：怎样用实验来验证拉力越大，小车运动得越快呢？师生交流，先测试出启动小车需要的垫圈数，再增加垫圈数，观察拉动小车的垫圈越多拉力越大时，小车是否运动越快。5.课件出示四点提示。（1）每次实验都要从起点开始，终点结束。提示：实验时要防止小车从桌子上坠落，当小车快要到达桌子边缘时用手挡住小车让它停止。（2）从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来。提示：学生在活动手册上记录数据。（3）再多个多个地增加垫圈，并用秒表计时小车运动的时间，每组重复实验三次。（4）将测量结果和发现记录在活动手册上，算出平均值。6.学生分组实验，教师指导。设计意图：让学生意识到要用实验来验证自己的推测，培养学生的证据意识和重复实验的意识，养成认真、严谨的科学态度。三、研讨1.提问：实验中，静止的小车是怎样运动起来的？学生交流，得出结论：是垫圈的重力拉动了小车，小车便运动起来了。教师：挂几个垫圈时，刚好使小车运动起来？学生汇报实验数据。教师追问：你是怎样让运动的小车静止的？这个方法跟力有关系吗？师生交流，得出结论：用手挡住小车，手给了小车一个阻力，小车静止了。2.教师小结：垫圈重力达到一定程度时，小车才会运动起来。要使运动的小车静止，就必须对小车施加阻力，可以用手挡住它，就像行驶中的小车用刹车来制动。3.提问：小车运动的快慢与拉力大小有什么关系呢？小组汇报、分享实验结论。如果学生的结论没有用实验数据作为论据时，教师继续追问：小组的实验数据能证明你的观点吗？请用数据证明。其他同学可以补充或提出不同的观点。4.师生总结：当小车开始运动时，垫圈少，重力小，小车受到的拉力就小，小车运动得慢；之后垫圈多，重力大，小车受到的拉力就大，小车运动得快。设计意图：学生在汇报时通常会比较轻易地得出“拉力越大、小车运动得越快”这一结论，但可能会忽略用实验数据阐述自己的观点，在这里要培养学生的证据意识，让学生在通过实验后，能用数据作为论据来证明自己的观点。四、拓展1.展示足球运动情景的图片或视频，提问：运动员是怎样改变足球的运动状态的？教师：怎样让足球运动起来？（学生表达用脚踢足球，教师继续引导）学生：脚踢足球时，脚给了足球力，从而让足球运动起来。2.师生小结：需要给足球施加力，足球才能运动起来。追问：怎样让运动的足球停止？学生：可以用脚、手或身体的其他部位挡住足球，让足球停止运动。教师：想要足球停止运动需要给足球一个阻力，阻止足球运动，比如用脚按住足球。3.提问：怎样改变足球运动的快慢？师生交流小结：通过改变脚给足球的力的大小来控制足球运动的快慢，脚给足球的力越大，足球运动得越快；脚给足球的力越小，足球运动得越慢。4.教师总结：力可以让物体运动，也可以让物体静止，还可以改变物体运动的快慢。（板书）设计意图：旨在让学生运用所学知识解决实际情境的问题，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，从而更好地理解运动和力的关系。【板书设计】让小车运动起来1.垫圈的重力形成对小车的拉力，让小车运动起来。2.拉力大小用的个数表示。3.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。【活动手册使用说明】1.测试刚好能使小车运动起来的垫圈数。将小车的车头放在起点处，在绳子末端的挂钩上轻轻地、慢慢地一个一个地增加垫圈，直到小车刚好运动起来，计算、记录垫圈数。在增加垫圈的过程中，若小车只是稍微地动一下并没有运动起来，则需继续增加垫圈，直到小车刚好运动起来。2.测试拉力大小与小车运动快慢的关系。在刚好使小车运动起来的垫圈数的基础上，可以两个两个的增加垫圈数，用秒表记录或目测小车运动速度的变化。每组实验重复3次，算平均值。根据小车运动用时长短，判断不同拉力大小时小车运动的快慢，用“慢速、中速、快速”描述。《3.1让小车运动起来》教案【教学目标】科学概念目标1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。2.不同类型的车有不同的动力类型。科学探究目标1.调查了解不同类型车的动力系统。2.会安装用重力拉动的小车。3.会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。4.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1.发展进一步研究运动和力的兴趣。2.意识到要用实验数据作为证据。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。【教学重点】通过让小车运动起来，知道力可以使静止的物体运动，是运动的物体静止。【教学准备】教师准备：小车、绳子、曲别针、垫圈、计时器【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入5分钟物体有时是静止的，有时是运动的。怎样使静止的物体运动，使运动的物体静止呢？怎样改变运动的快慢呢?学生任务:结合生活经验，思考问题。通过学生的讨论与交流了解学生是否能够认识运动与力有关。二、聚焦5分钟几千年前，人类就发明了车。提问：你知道哪些类型的车？它们都是怎样动起来的？学生任务:观察车的样式，思考它是怎样动起来的。聚焦问题。三、探索25分钟任务一:让小车动起来活动：接下来我们也试一试如何利用材料让小车运动起来。怎样利用垫圈、绳子让小车运动起来？任务二:拉力大小对小车运动快慢的影响活动:增加垫圈数量使拉力变大，用计时器记下小车运动相同距离的时间，比较不同垫圈数量时，小车运动的时间长短。研讨:问题一:怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？问题二:小车运动快慢与拉力大小有什么关系？总结:1.要使静止的小车运动，就必须对小车施加力，比如用垫圈的重力让拉小车的绳子具有拉力，使小车运动。而我们要使运动的小车静止也必须对小车施加阻力。就如我们实验中用手挡住小车一样。2.垫圈达到一定数量也就是说拉力到达一定程度时，小车才会运动起来，结合实验数据我们会发现，垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动的慢；而垫圈多，重力大，则拉力大，小车就运动的快。学生任务一:思考如何让小车运动起来过程:交流讨论，总结方法。可以将绳子和垫圈安装在小车上，将垫圈垂在桌面下方。运用垫圈重力，转化为绳子对小车的拉力，使它运动起来。学生任务二:各小组分别预测结论，并通过实验验证。1.标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。如何使小车在终点处停下来呢？（用手挡住小车，可以让它停止。）2.从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来3.再多个多个地增加垫圈，观察小车的运动是怎样变化的。4.记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。总结:垫圈多，重力大，则拉力大，小车就运动的快。研讨任务:各小组之间依据记录单和实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过实验的方法实现了科学探究目标和态度目标，会安装用重力拉动的小车、会研究拉力大小与小车运动快慢的关系，能用实验数据证明自己的推测。意识到要用实验数据作为证据四、拓展提问:运动员是怎样改变足球的运动状态的？总结：对足球施加力可以改变足球的运动快慢。比如用脚踢静止的足球，启动足球，用脚踩住运动的足球时，可以使其变成静止状态。通过改变脚施加给足球的力的大小来控制足球运动的快慢，脚施加给足球的力越大，足球运动越快，力若小，足球便运动的慢。学生任务:利用已学的知识，解释生活中的实际问题。联系生活实际，让学生运用本节课学习的内容，对生活中的现象进行解释说明。教科版小学科学四上3.1《让小车运动起来》教案课题让小车运动起来单元三单元学科科学年级四年级教材分析学生在三年级是已经发现有时物体是相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化。从而引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止。学情分析小车是学生熟悉的玩具，他们根据自己的经验能提出让小车运动起来的方法，也能想办法让运动的小车静止；对拉力越大、小车运动越快也有一定的认识。但是学生较难将运动与力联系起来，对运动与力的关系是模糊的。因此，可以以此为契机作为本课教学的起点。学习目标科学概念目标：1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。2.不同类型的车有不同的动力类型。科学探究目标：1.调查了解不同类型车的动力系统。2.会安装用重力拉动的小车。3.会研究拉力大小与小车运动快慢关系。4.能用实验数据证明自己的推测。科学态度目标：1.发展进一步研究运动和力的兴趣。2.意识到要用实验数据作为证据。科学、技术、社会与环境目标：1.体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。重点通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系难点会用实验数据证明自己的推测，用实验数据阐述自己的观点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦你认识下面这些车吗？课件展示车的图片小推车、马车、蒸汽火车、汽车、自行车、太阳能小车。它们是怎么动起来的？另外还有电动车，它的动力是电力；风力三轮自行车，它的动力是风力。让车运动起来的力称为动力。动力的类型有很多，比如人力、马力、电力、风力等。运动需要力。今天我们一起来探究《让小车运动起来》，板书课题。（刘老师工作室制作）学生指认车推测重点让学生关注各类型车的动力来源，意识到想让小车运动起来需要动力，自然地将运动和力联系起来。2.科学探索探索一：让小车运动起来1.组装拉力小车实验材料：垫圈、小车、绳子、回形针制作步骤：(1)将绳子的两端分别系在小车和回形针上。(2)将回形针弄弯后，逐个放上垫圈，小车即可运动起来。思考问题：拉力是怎么产生的？【点拨】垫圈的重力转换为小车的动力。拉小车的绳子多长合适？【点拨】(1)绳子要拴在小车车头的正中间，防止偏离路线。(2)绳子太短，实验效果不明显；绳子太长，小车还没运动到桌子，垫圈就已经落到地上。因此，绳子的长度应该约等于桌子的高度。播放实验视频《想办法让小车运动起来》；2.认识重力概念：地球对它周围的物体有一种吸引力，这种由于地球吸引而使物体受到的向下的力叫做重力。说一说你知道关于重力的现象？举例：提水时，感到水桶对手有向下的压力。树上的苹果往下落。向上抛的球，最终落回到地面上。水向低处流。探索二：研究小车运动快慢与拉力大小的关系实验过程中怎样让小车停下来？【点拨】用手挡住小车，可以让它停止。实验材料：小车、垫圈、秒表、记录表实验步骤：①标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。②从挂一个垫圈开始，一个一个增加，直到小车动起来。③再多个多个增加，观察小车的运动是怎样变化的。④记录。播放实验视频《小车运动与拉力大小的关系》实验记录：实验分析：(1)有了相同的起点和终点，才可以用计时的方法比较小车运动的快慢。(2)从挂一个垫圈开始，一个一个地增加垫圈，这样能准确地找到使小车运动起来的最小的力。(3)多个多个地增加垫圈，这样可以使小车的动力变化更明显，能更容易地用秒表测量或目测出小车运动的快慢。实验结论：垫圈重力或拉力达到一定程度，小车才会运动起来。垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动得慢；垫圈多，重力大，拉力就大，小车运动得快。准备实验材料，按照制作步骤完成小车的组装。猜测猜测观看视频举例生活中的重力现象。用手挡住准备实验材料按照实验步骤完成实验内容观看实验视频记录实验数据对数据进行分析通过自己组装拉力小车，提高学生学习兴趣，初步认识到拉力产生的原因。让学生意识到要用实验来验证自己的推测，培养学生的证据意识和重复实验的意识，养成认真、严谨的科学态度。3.科学研讨研讨一：怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？1.使静止的物体运动。要使静止的物体运动，就必须对这个物体施加力，且施加的力必须足够大才能使物体运动。要想使物体运动得更快，就需要施加更大的力。2.使运动的物体静止。要使运动的物体静止，就必须对这个物体施加阻力，就像行驶中的汽车需要用刹车来制动，且施加的阻力越大，物体停下来得越快。研讨二：小车运动快慢和拉力大小有什么关系？拉力越大，小车运动的越快；拉力越小，小车运动的越慢。交流、讨论、回答交流、讨论、回答学生在汇报时通常会比较轻易地得出“拉力越大、小车运动得越快”这一结论，但可能会忽略用实验数据阐述自己的观点，在这里要培养学生的证据意识，让学生在通过实验后，能用数据作为论据来证明自己的观点。4.拓展提高运动员是怎样改变足球的运动状态的？提问：怎样让足球运动起来？怎样让运动的足球停止？怎样改变足球运动的快慢？点拨：用脚踢足球，足球运动。用脚踩住足球，足球静止。用大的力量踢足球，足球运动的快。用小的力量踢足球，足球运动的慢。对足球施加不同方向的力，足球会改变原来的运动方向，沿新方向运动。用力踢皮球踩住皮球用大或小的力量踢足球旨在让学生运用所学知识解决实际情境的问题，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，从而更好地理解运动和力的关系。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过这节课的学习，我们认识了不同类型车的动力系统；认识了重力；认识到力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止；研究了拉力大小与小车运动快慢的关系；体会到生活中的车辆是丰富多彩的，具有不同的动力系统。思考小结内容，巩固学习知识。板书3.1让小车运动起来板书设计《3.1让小车运动起来》同步练习一、填空题。（1)我们提水感到水桶对手有向下的拉力；背书包对肩部有向下的压力。物体都有一个向下的力，这就是。树上的苹果往下落，向上抛的球总要落回地面上，我们从滑梯上往下滑，水往低处流等，这些运动都是受到自身的作用。(2)垫圈越多，拉力越，小车的运动越，距离越；垫圈越小，拉力越，小车的运动越，距离越。基础练习二、选择题。(1)用力拉小车，当拉力大到一定程度时，小车开始运动起来;拉力越大，小车(）A.运动越快B.运动越慢C.不运动(2)下列说法错误的是（）A.要使静止的物体运动起来必须对物体用力B.用力越大，物体运动得越快C.不拦住小车，运动的小车会永远运动下去(3)使小车运动慢的因素可能是(）。A.小车重B.小车轻C.拉力大(4）下面不能使小车运动变快的措施是（）。A.增加载重量B.减小摩擦力C.增大与运动方向相同的拉力大小(5）下列说法错误的是（）。A.向前运动的物体受到阻力时，会慢慢停下来B.向前运动的