有效融入核心素养提高初中数学教学效率

【摘要】在新课改推进和发展以来，核心素养一词一度掀起了教育改革的热潮，培养和发展学生的学科核心素养，已成为了各学科教师首要的教学目标。而初中数学作为初中教育体系中的重点学科，教师也应积极落实融入的方法，不断更新自身的教学观念，不仅要让学生掌握基础知识，也要使学生具备运用所学知识解决实际问题的能力，以此促进学生的全面综合发展。基于此，文本从多方面概述了初中数学有效融入核心素养，提升教学效率的策略。在我国社会的快速发展下，当前社会所需要的是各项能力均衡发展的人才，这也表明传统教学中，只让学生一味读书的时代已经过去。融入核心素养就是新时期针对教学工作所提出的一种全新教育理念，其本质意义是引导学生挣脱教材的束缚，寻找自己喜欢的学习方式，掌握应有的技巧，能运用所学知识解决实际问题，从而将学生发展成社会需要的优秀社会主义接班人。而数学作为初中阶段的重要科学，数学教师应自觉承担起育人的责任，积极探寻融入的方式，以此提升教学效能，助力学生的可持续成长发展。一、核心素养的相关概述立德树人是我国教育的根本任务，培养学生的核心素养，则是落实立德树人这一根本任务的关键举措。那么何为“核心素养”？其所指的是基于知识技能，又高于识技能的一种素养。若落实在数学学科中，那么核心素养所指的是一种基于数学基本能力，又高于数学基本能力，而所形成的具备阶段性、持久性及综合性的学科能力。融入核心素养旨在发展学生的个人品格，强化学生的学科综合能力，促进学生朝着社会发展的方向不断靠拢。因此，在当前的初中教育教学中，学校及教师应重视并及时调整教学中心及重点，逐渐从传统的应试教育，即只注重学生的学习成绩，向学生综合能力的发展，核心素养的提升方向转变，以此更好地落实党与国家的教育方针，培养更多综合型的优秀人才。二、提升初中数学教学效率融入核心素养的意义首先，符合新一轮教学改革的要求。我们身处在21世纪，这是一个集信息、科学、技术为一体的时代，培养核心素养已成为了世界各国的教育目标，也就是说当前社会所培养的人才，必须要具备成功融入未来社会的能力。而党的十八大也明确提出“要将立德树人作为教育的根本任务”，培养学生核心素养，则是落实立德树人这一根本任务的关键举措，是对党的教育方针的细化。由此可见，将其融入教学符合新一轮教改要求。其次，有利于培养全面发展的人才。核心素养是学生在知识、技能、态度等方面的綜合表现，是立足于学生全面发展培养目标实施教学的。在这个过程中，教师应不断创新融入方式，培养学生将数学知识及学习数学的各种能力、学习态度、思维品质，逐渐内化成解决实际问题、探究现实世界、良好自我管理等综合性表现。这有助于学生形成独立的思维，获得个性化的全面发展。最后，有利于强化学生解决实际问题的能力。众所周知，过往的初中数学教学方式为“注入式”的，这导致很多学生就像被动接收知识的容器，一味承接教师的输出，而自己的输出方式则是面对一场又一场的考试，无法做到真正的学以致用。而当前在教学中融入核心素养，教师积极践行其教育理念，能为学生创设自由、开放的学习氛围，这个过程中引导学生探究，能促使学生掌握更多解决实际问题的方法，有助于初中数学教学效率的提升。三、提升初中数学教学效率融入核心素养的策略1.基于核心素养融入创设关联的情境教学在新的教育形式下，愈来愈多的教学方法涌现出来，登上了教学的舞台，丰富了课堂教学的形式。情境教学就是当前教育教学中备受教师青睐的一种教学方法，其所指的是开展具体活动时，教师有目的地引入或者创设有一定情绪色彩且以形象为主体的生动场景。在实际教学中，通过将学生带入与教材内容相符的情境，既能吸引学生的课堂专注力，还能激活学生的学习自主性，并不断提升学生的思维品质，使学生获得学习效能的显著提升。因此，在融入核心素养开展初中数学教学时，教师也可为学生创设相应的教学情境，如创设方程建模、函数建模、几何建模等情境，充分调动学生模型的构建兴趣，以此促使学生积极参与到学习活动中，有效强化学生的数学能力。例如，有这样一道应用题“车间共有工人24人，每人每天平均生产螺钉1400个，螺母2000个，正常情况下一个螺钉配2个螺母。如果每天生产的螺钉与螺母数量正好匹配，那么生产螺钉、螺母分别需要多少工人？”教师在出示题目后，学生看到一大串的文字和数字，难免出现畏难的情绪，也不知如何下笔解题。这时教师就可分析题目，运用方程建模的思想为学生创设情境，使问题得到简单化的处理。而后逐渐引出人教版七年级上册第三章《一元一次方程》的知识，引导学生将生产螺钉的人数设为ｘ，对应生产螺母的工人则为24-ｘ，接着教师可引导学生列出方程2×1400ｘ=2000×（24-ｘ），得出生产螺钉的人数为10。此种在融入核心素养时，创设情境的教学方式，能给学生带来不一样的学习体验，学生也能获得新的学习感受，这不仅能锻炼学生的思考空间，也有利于培养学生运用数学知识，解决实际问题的能力。2.基于核心素养融入开展生活实践类教学初中数学新课程标准中明确要求“让学生在生活情境中解决问题，掌握一定的数学知识和技能。”由此可见，数学与生活的联系。确实“生活即教育”是老生常谈的话题，现实生活是丰富多彩的，其就像一个大课堂，所包含的知识内容包罗万象。而生活中就潜藏了众多的数学元素，数学与生活有着千丝万缕、密不可分的联系。因此，在融入核心素养时，教师可结合教材内容，并立足初中生的知识基础、学习态度、接收知识的能力，开展一些生活实践类的活动，通过活动调动学生的能动性，使学生充分参与其中利用数学知识解决生活问题，进而充分感知学科的独到魅力，构建高效的数学课堂。例如，教师在教学人教版九年级下册第二十七章“相似三角形”中的数学活动课《测量旗杆的高度》这一内容时，就组织开展了生活实践类的数学活动，活动目标是让学生运用相似三角形的定义和判定条件，测量旗杆的高度，并让教师依照学生的综合实情，划分能力均等的若干小组，让学生以小组实践探究的方式，灵活运用所学知识解决实际问题。教学过程中教师将学生分为若干小组，每组5人，并安排各小组分别准备一根大约两米长的木棒、一根测绳、一根铅垂线以及计算用的纸和笔等，而后运用相似三角形的相关知识进行测量。这时，有的小组学生运用了“镜子的反射原理”，即利用物理中的反射定律，入射角等于反射角，得相似三角形的知识进行了测量；还有的小组学生运用了“阳光下影子的原理”，也就是运用光的直线传播原理，对相似三角形的方法进行了测量。由于此种生活实践活动，关联学生的现实生活，且是在学习完本节课“相似三角形”的知识后，制定的活动，因此学生都乐于参与其中。对本节课所学的知识内容不仅有了更深层次的了解和内化，还能运用所学知识解决实际问题，达到真正的知行合一，同时在小组协作中也增强了学生之间的交流沟通能力。3.基于核心素养融入依托多媒体设备教学时代在进步，科技也在发展，一些先进的教学手段也逐渐登上了教育的舞台，依托多媒体设备辅助教学的形式就属于其中之一，其深得教师与学生的喜爱。但从具体的教学实践来看，仍然有部分教师还在运用“一块黑板+一支粉笔”的教学手段，使得课堂沉闷，学生学习兴趣不足。而与以往板书式的教学模式比较，依托多媒体设备辅助教学的形式，能将知识更直观、更生动地呈现在学生眼前，给学生带来视觉与听觉的双重享受，这就为数学课堂注入了新鲜的教学活力，学生也能兴致勃勃参与其中，从而更好地理解和内化所学知识。因此，教师在融入核心素养开展教学工作时，也可借助多媒体设备辅助教学，为数学课堂增添新的教学资源，使学生能够获得更好的成长进步与发展。例如，教师在教学人教版八年级上册第十三章《轴对称》这一课程内容时，因本节课的内容较为抽象，对中学生而言，在头脑中想象轴对称图形有一定的难度。但为使学生认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形，并进一步发展学生的空间观念，培养学生的观察和实践动手能力。教师在开展教学时，就可借助多媒体设备辅助教学，将知识直观、生动呈现在学生面前，这时学生不仅得到了耳听的满足，还能获得视听的满足，有利于学生更好地学习知识，获得教学效能的提升。再如，教师在教学人教版九年级上册第二十一章《一元二次方程》这一课程内容时，为使学生有效掌握一元二次方程的概念，并能运用知识经验解一元二次方程的问题。教师就可以依托多媒体设备，在课下整合教学资料，将本节课的重难点知识制作成微课视频，并依托社交软件，将已经制作好的微课上传到班级群中，供学生课前预习、课中学习以及课后巩固，此种方式既能提升学生的学习效果，也能强化教学的效能，使学生能在各种时间段巩固知识。4.基于核心素养融入提出恰当的问题教学“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非问，无以广识。”在当前的教育教学中，课堂提问的重要性日渐突显，各科教师也愈来愈重视课堂的提问环节。确实在课堂教学中进行适当的提问，不仅能吸引学生的课堂专注力，还能有效培养学生的问题意识，强化学生的学习能力。但在实际的课堂教学中，提问环节形式化严重、针对性不强、延伸性不高，以及生活性缺失等问题仍旧层出不穷，这不仅不利于学生数学知识的掌握，也在一定程度上影响了教学效能的提升。因此，在融入核心素养开展初中数学教学时，教师也可进行合理恰当的提问，以此使学生更加深刻地理解数学知识的本质，激发学生的学习内驱力，提升学生的数学思维品质。但必须注意的是，對于问题的设置应体现思维价值，引发学生理性思考，同时所提的问题要注意难度适中，学生通过努力就能有效解决，以此强化学生对数学知识的理解和掌握。例如，教师在教学人教版七年级上册第一章《无理数》这一课程内容时，先引导学生回顾有理数的相关概念，并向学生提出一个启发思维的问题：“若两个数之比不是两个整数之比，那该如何定义这个数？”之后教师可针对向学生提出的问题设计无理数的教学案例，并向学生提出探索无理数概念的问题：“如下图1所示，正方形的边长为1，同学们，你们能求出对角线AC与边长AB的比吗？”总而言之，将核心素养融入学