古今贯通 以文化人-高职院校《应用文写作》的隐性课程思政研究

古今贯通以文化人——高职院校《应用文写作》的隐性课程思政研究古今贯通以文化人——高职院校《应用文写作》的隐性课程思政研究摘要：本文以高职院校《应用文写作》课程为例，探讨了文化人培养中思想政治教育的隐性课程。通过对课程设置、教学方法、教材内容等方面的分析和研究，发现应用文写作课程作为一门实践性较强的课程，能够通过培养学生的文化素养、审美情趣和道德品质等方面，实现思想政治教育的目标。关键词：高职院校、应用文写作、隐性课程、思想政治教育一、引言高等职业院校的使命是培养具有高素质、高技能的应用型人才，而思想政治教育是高等教育的重要组成部分。然而，在职业院校中，思想政治教育往往容易被忽视，局限于课堂外的某些理论教育。为了更好地履行高等教育的使命，提高学生的综合素质，很多高职院校开始将思想政治教育融入到各门课程中，其中包括《应用文写作》。本文将以高职院校的《应用文写作》课程为切入点，探讨其作为一门隐性课程对学生思想政治教育的重要影响。二、应用文写作课程的设置《应用文写作》是高职院校的一门基础性课程，旨在培养学生的应用文写作能力。通常，该课程设置在学生的第一学年，为期一学期。在课程教学过程中，教师往往会从文体特点、写作方法和实际应用等方面进行教学，以提高学生的写作水平。然而，应用文写作课程不仅仅是一门技术性的课程，也是一门思想性的课程。通过对学生的应用文素材的选择、写作主题的确定以及审美要求的提高等方面的引导，这门课程可以培养学生的思维能力和审美意识。其实质就是通过学习和实践，引导学生在写作过程中积极树立正确的世界观、人生观和价值观。三、应用文写作课程的教学方法在应用文写作课程中，教师往往采用多种教学方法来引导学生思考和表达。例如，课堂讲授、学生讨论、案例分析和写作实践等。通过这些教学方法，学生可以在实际写作过程中感受到思想政治教育的渗透。在课堂讲授中，教师会针对具体的应用文体进行详细的讲解，同时引导学生在讲解过程中思考文化背景和思想内涵。通过这种方式，学生不仅能够提高应用文写作的技能，也能够提高对文化和社会的认知。在学生讨论环节，教师会提出一些具有思想性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。例如，讨论一些社会热点话题，引导学生从多个角度分析和评价。通过这样的讨论，学生可以接触不同的思想观点，提高自己的思维方式和方法。在写作实践中，学生将所学的知识运用到实际写作中，例如写作作业、写作竞赛等。通过这种实践，学生可以不断提升自己的写作能力，同时培养正确的价值观和世界观。四、应用文写作课程中的思政教育内容在应用文写作课程的教材内容中，会涉及到一些与思想政治教育相关的话题。例如，公民道德、社会责任感、职业道德等。通过教材内容的选择，可以引导学生在应用文写作中关注社会现象、热点问题，并用写作的方式表达自己的观点和态度。通过这种方式，学生将在实践中逐步形成正确的价值观念和思想观点。五、结论通过对高职院校《应用文写作》课程的研究，我们可以得出结论，应用文写作课程作为一门实践性较强的课程，具有明显的思政教育作用。通过培养学生的文化素养、审美情趣和道德品质等方面，可以实现思想政治教育的目标。然而，我们也应该看到，应用文写作课程的思政教育潜力有待进一步挖掘和发展。在教学环节中，我们可以引入更多的案例分析和实践活动，加强学生的实践能力和思考能力。同时，丰富教材内容，使其更具有深度和思想性。只有这样，我们才能真正发挥应用文写作课程在思想政治教育中的重要作用。参考文献：1.陈文华.高职院校思想政治教育课程的百年变迁与新时代价值观教育[J].浙江宁波职业技术学院学报,20