成功家庭教育课程模块15-学习管理孩子

[北大成功家庭教育]***家长学校欢迎调查主题好孩子是管理出来的好孩子是管出来的。管就是在孩子成长过程中对他们进行管理，让孩子会学习、会做事、会做人。以目标明为指引

管理需要目标明确目标的确立可以为个人的行动指引方向。目标的确立可以为学习提供评价的标准。目标的确立可以激励学习斗志，为奋斗提供持久的动力。目标明确的重要性问卷调查26.4%的北大学生在小学毕业时对考取类似于北京大学的高校有很强烈的预期；33.3%的北大学生在初中阶段立志考取北大；

到初中毕业时，这个比例上升至47.1%到高中阶段，这个比例上升至58.5%到高考前，这个比例大约73%。〉目标激励是北大学生考入北大的重要原因。制定什么样的目标目标层次长期目标中期目标短期目标不同阶段有不同的目标。近期目标与远期目标要相结合，要在远期目标的基础上加入若干短期内可实现的目标，既有年度目标，又要有月、周短期目标；在明确整体目标的同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，这样既可以尽可能的实现远期目标，又可在一次次地小成功中获得自信、一步步走向成功。1）远大的长期目标长期目标是“愿景”或“远景”，是希望未来达到的景象。对中小学生而言，长远目标就是他们的人生理想。家庭教育中的长远目标是指家长希望把孩子培养成为什么样的人？家长眼中的理想孩子各不相同，但共同的一点就是希望自己的孩子将来对社会有所作为。2）跳一跳、够得着—中期目标心理学家的著名“跳蚤试验”只有“跳一跳，够得着”的目标，才是合适的目标，才能够最好的激发孩子学习积极性。3）细致可行的短期目标有了远期和中期目标的指引，具体的目标实现该怎么办，要落实到短期行动目标上来。短期目标因为要马上付诸行动，所以不仅要具体，而且必须细致。在短期目标实现过程中，家长主要做的是激励和监督。目标确立和实施的原则调查您孩子的学习目标的是如何制定的？1）共同确定目标目标应该是征得孩子同意的，是由父母和孩子共同认可的。家长单方面确定的目标仅仅是家长自己的目标，而不是孩子的目标。共同确定目标，就是要让孩子有自己的目标，孩子的成就感来自自己目标实现。2）监督目标实施目标确立后，尽量让孩子沿着目标轨道前进。家长只需要监督作用、引导作用，而不是替代孩子做决策。3）想办法让孩子自己知道努力在目标制定问题上，家长的一个重要作用是引导孩子自己制定目标，想办法让孩子自己知道努力。4）提供相应激励当孩子达到预期目标时，家长应该及时给以奖励，如口头表扬、赞赏、做一桌好菜。这种奖励必须发生在目标完成之后，而不是将要完成甚至刚刚开始的时候，不然就完全失去意义。5）理解并支持孩子所追求的目标当孩子有自己的、并且是积极向上理想和追求，家长应该理解并支持孩子追求自己的理想。这种理解和支持往往做到并不容易，不仅需要家长在物质、金钱和时间上的投入，需要家长的耐心，还需要家长和孩子共同承担风险。能够做到这一点的家长，可以无愧于自己和孩子。6）“望子成龙”不要“逼子成龙”即使种下的是龙种，收获的也可能是跳蚤。家长对孩子期望过高，要求过严，给孩子确立的目标往往高于孩子的实际能力。孩子每天生活在重压之下，内心焦虑，结果对学习失去兴趣，对生活失去信心。在极端的情况下，高期望不仅会毁了孩子，也会毁了家庭。以信任为基础1）为什么需要信任什么是信任？信任有什么价值?信任是指对他人人品、能力等的信赖，它以了解为基础和支持，是一种积极的真挚情感体验。信任是成功家庭教育的重要因素。父母是子女成长道路上最重要的人，子女对父母有着特殊的信赖，他们把父母看成是自己学习上的蒙师、德行上的榜样、生活上的参谋、感情上挚友。他们也特别希望能够得到父母的信任，父母的信任意味着理解、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。2）信任自己孩子相信孩子的能力相信孩子的努力尊重和理解孩子的选择尊重孩子的“隐私权”不施加太大的压力对孩子充满希望让孩子有改正错误的机会2）信任自己孩子〉家长在给孩子充分信任的时候，应当注意：不轻易失去耐心和信任。信任而不放任。父母必须值得信任。

*父母要做孩子言行一致的榜样。*父母要了解孩子。*父亲和母亲之间的配合要一致。*父母要学会“严”与“慈”并施。

以赏识为激励手段※心理学家罗森塔尔和雅各布森的实验※心理学著名的“皮格马利翁效应”说明：赏识、认可和赞美往往能够发挥意向不到的作用。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。通过赏识和认可，即通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，可以使孩子不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。案例分享赏识教育专家周弘对聋哑女儿周婷婷的教育北大学生家长对赏识教育的看法赏识可以激发孩子的学习兴趣欣赏可以让孩子充满自信赏识可以激发孩子的潜能如何让孩子被“夸”而“不垮”孩子有良好表现时，父母要及时给予表扬和奖励。为了巩固孩子的良好行为，要坚持持续及时表扬和鼓励。父母要不断变换表扬的形式。1）及时赏识要得法2）赏识孩子要有针对性表扬针对的是孩子所完成的某种具体行为本身，而不是泛泛而谈孩子的一般品行。表扬针对的是孩子行为的结果。夸奖不等于简单的给孩子带高帽子。3）赏识孩子要适度不能过度使用赏识赏识要有原则和标准不能让赏识变为“亲自贿赂”以责罚为控制手段成功的家庭教育也有责罚没有控制的教育是不完整的教育，控制中包括了针对孩子不良行为发生后的责罚（甚至体罚）。通过责罚对不良行为进行控制，是家庭教育中客观存在的现象，也是辅助孩子健康成长的重要手段。北大调查与案例2）北大启示能不打，则不打——克制原则告诉孩子为什么被责罚——知情原则责罚要适可而止——适度原则别拿孩子撒气——非情绪化原则不给孩子贴标签——非标签化原则责罚要及时——即时性原则光靠责罚是不行的——配套性原则我是个合格的家长吗？——反省性原则问题&解答谢谢[北大成功家庭教育]***家长学校欢迎家庭教育中的德育教育主题讨论伦理道德“伦理”一词，最早见于《礼记·乐记》中的“乐者，通伦理者也。”“伦”的本意是指“关系”、“条理”。“理”的本意是治玉，引申为分析精微之意。“伦理”二字合用，即指人们处理相互关系时所应遵循的行为准则。“道德”一词在中国最早是分开使用的，“道”的本意是道路，后引申为原则、规范、规律、道理等，孔子的“朝闻道，夕死可矣”的“道”就是指做人、治国的根本原则。“德”表示对“道”的认识，许慎《说文解字》谓“德，外得于人，内得于己。”先秦以后，“道德”一词逐步具有了确定的涵义，指做人的品质、精神境界和处理人与人之间关系时应遵守的行为规范和准则等。

伦理道德客观、外在与社会主观、内在与个人利己前提：利己有德有才予以重用有德无才予以慎用有才无德不予录用无才无德坚决不用

这样的人才观在中国市场经济的发育、完善过程中不仅正在被更多的企业所接受，而且逐渐成为全社会评价人才的首要标准。人是社会属性的动物1、人的属性决定人必须遵守伦理道德。2、市场经济是个体合作和个体博弈。良好的道德操守是降低交易成本、规避交易风险的最有效途径。3、北大家长非常注重孩子的德育教育，80%的家长不同意“学习好其他都好办”的观点。遵循伦理道德的必要性家庭德育的德育教育德育，就是育德。家庭决定着德的内容、方式和程度。故事古代故事：小时偷针，大时偷金。北大案例：勤工俭学与麦穗；北大案例：健脑液广告(见《人人可以上北大》第85页)家长承担着孩子道德教育的重任。父母的素质影响着一个民族的未来，父母的道德素质更是影响孩子的道德启蒙甚至影响孩子的一生。所以家长要通过自己良好的言行举止，潜移默化地影响孩子，培养孩子良好的道德习惯。许多社会学家和心理学家的研究证明，孩子品德的发展与家长的教养态度关系非常密切。孩子坚强的意志、稳定的情绪、友好的态度等良好品德，都深受家庭环境的影响。在家庭中培养起来的良好的品德和行为习惯，将使孩子受益终生。家庭德育的主要内容4、助人为乐。1、热爱祖国。2、刻苦勤劳，俭朴节约3、尊师重教。a.古代近代爱国人物事迹；b,爱国,人共有的自然属性。a,春秋鲁国：大夫母织布;B,北宋司马光：俭以养德；乾隆皇帝：娘娘免进书院a,鲁迅与黄包车夫b,新版：孔融让梨；(见《人人可以上北大》第87页)思想品德对学习动机与学习态度的影响学习动机由学习需要引起，而这些学习需要必须在德的范畴内，才会形成影响现在乃至未来的卓越学习成果。学习态度是在学习活动中形成的对学习活动比较稳定的反应倾向，学习态度受环境影响，并同时影响环境。〉激励一个人去学习的一种心理状态学习动机主要来源于三类需要：（1）兴趣爱好的需要（2）成就欲望的需要（3）社会赞赏及社交的需要。什么是学习动机〉激励一个人去学习的一种心理状态什么是学习动机孩子产生了某种学习需要，就会引起一种推动其去满足需要的内部动力，它可以促进有机体释放一定能量或冲动去产生学习行为，如废寝忘食地钻研，聚精会神地听课。当学习需要满足后，推动学习的内部力量就减弱了。这时，新的学习需要出现，使孩子心理产生新的不平衡，于是，为了满足学习的新需要，产生新的动力……如此不断地推动学习。〉学习动机的分类什么是学习动机1）根据动力来源分：内部动机和外部动机；

内部动机：求知欲、好奇心

外部动机：嘉许、升学、就业、理想等2）根据内容性质分：正确与错误、高尚与低下；3）根据持续作用时间分：长远动机和短暂动机；4）根据与学习活动的关系分：直接和间接；〉学习所要达到的结果和目标。带有动力色彩的心理倾向，既是学习活动的出发点，也是学习活动的归宿点。什么是学习目的方向上，可分为正确的目的和不正确的目的。水平上，可分为远大的目的和短浅的目的目标的选择与理想有关。理想是一种精神力量，是一个人从事学习的内部驱动力。一个人只有树立了崇高的理想，才能具有远大的奋斗目标，从而产生巨大的动力，激励人奋勇向前。一个人的志向越高，他的才能就发展得越快。——高尔基什么是学习目的学习动机和学习目的的作用一般来说，学习目的越明确，学习的积极性越高，学习的质量也愈好。有了明确的学习动机和目的，学习就有了动力和方向，就能自觉、主动地去完成学习任务。学习动机和学习目的对学习有激励和促进作用。李大钊的名言：“青年啊！你们临开始活动之前，应该定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到那目的一天。若是方向不定，随风飘转，恐怕永远无到达的日子。”什么是学习态度〉学习活动中形成的、对学习比较稳定的反应倾向与三方面有关（1）对学习的认识（看法）（2）学习的情绪情感（3）学习行为学习态度的特征（1）后天养成（2）相对稳定（3）能够测试1）不刻苦，不用功，以玩为主；2）不主动，不积极，不逼不学；3）不懂珍惜时间，学习时磨磨蹭蹭；4）认为自己笨，学了也没有用，破罐子破摔；5）能少写一个字决不多写一个字，能少做做一道题决不多做一题；6）玩第一，学习第二；7）有了动画片，好电视剧，不做作业也得看；8）写作业马马虎虎，凑合完就得；9）写字词把字拆开写，如态度的“态”，先写一行太，再写一行心，还说这样写省事；10）面对桌子、书本，提不起兴趣；11）对上课一点兴趣也没有，坐在教室里觉得心神不安，精神不能集中;12）没有定性，一开始做功课就心烦意躁；13）学习时只能用心地看书的头几页，然后就丢在一边，不愿意再看；14）只能看到同学的长处，没看到别人为之付出的努力和代价，还以为自己很用功；15）做习题很不情愿，更不用说翻看教科书或参考书了，根本不会看；16）一段时间读书非常勤奋，另一段时间读书却非常懒惰，对学习总是静不下心来；17）对制订的学习计划总是心血来潮一段时间，后来却很