语文-2022年高考押题预测卷（上海卷）01（全解全析）

022年高考押题预测卷01【上海卷】

语文•全解全析

【答案】1.（1）发愤忘食（2）虽无丝竹管弦之盛王羲之（3）痴儿了却公家事快阁东西倚晚

晴

【解析】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力及了解并掌握常见的文学常识的能力。

本题注意下列字的写法：愤、管弦、盛、羲、痴、倚。

【答案】2.（1）C（2）B

【解析】

（1）本题考查学生对诗句的理解和语言运用得体的能力。

A.山重水复疑无路，柳暗花明又一村：比喻在遇到困难一种办法不行时，可以用另一种办法去解决，通过

探索去发现答案。此处用于勉励毕业生，运用不得体。

B.洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶：传达自己冰清玉洁、坚持操守的信念。此处用于勉励毕业生，运用不

得体。

C.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金：经过不断的磨砺筛选，千辛万苦，吹走了那些沙砾，才能够得到真正

的金子。此处用于勉励毕业生，运用得体。

D.莫愁前路无知己，天下谁人不识君：适合用于对朋友的劝慰之语，此处用于勉励毕业生，运用不得体。

故选C。

（2）本题考查学生语言表达之衔接排序的能力。

本题要求对“国家会展中心”作展馆简介，首先总体介绍国家会展中心总体建筑构成的情况，再具体介绍展览

面积、展厅组成、配套设施和交通情况。

分析可知，①⑤是总体介绍，应先说，②③④⑥是具体介绍，应后说，排除AD。

再看内部排列，按照逻辑，应先介绍总的建筑面积，再介绍展馆构成，即先①后⑤；先介绍展厅情况，即

②③，再介绍配套设施和交通情况，即④⑥。排除C。

故选B。

【答案】3.篡夺了原本属于人物的精神生活和行动能力的作者。（或者囿于自身视角受限的叙事者，或专

注自身存在感的叙事者）

4.B

5.D

6.答案示例：文章从小说中见到两种人的现象说起；指出他们常常习惯用现实的符号来代替现实本身；进

而指出小说家应该以“虚构的方式重建一个生机勃勃的艺术世界”以影响读者和生活;然后阐述类比思维对小

说创作和阅读的重要意义；最后主张小说家应视小说为一次事件，并将自己置于外围来叙事，以启发读者

去联想将为自身发生的事。

7.答案示例：小明你好：在我看来《变形记》是好小说，作者假设格里高尔一天醒来，发现自己变成了甲

壳虫，然后依照甲壳虫特征，描写格里高尔的行为；作者站在事件之外，依据故事本身发展的逻辑冷静地

叙写寓所内发生的一切；这是一次性的（或不被束缚的、不可复制的、起源性的等）创作，是这篇小说独

特的地方；谢谢你的阅读和思考，以上意见，仅供参考。

【解析】

3.本题考查学生对文章内容的理解能力。

在文章的第一段中，作者提到了两种人“叙事的暴君和失败者”，根据第二段对“叙事的暴君”特征的描述，“但

今天的很多小说中已经没有故事，只剩下一个叙事者，他要讲的唯一故事，就是他自己正在讲故事这件事。

叙事者以一种貌似谦虚的受限视角，刷出了远超故事中人的存在感，甚至篡夺了原本属于人物的精神生活

和行动能力。对很多小说书写者而言，这种流行的受限视角其实和伪全知视角一样，体现的都仅仅是他们

自身”由此可以提炼出所谓“叙事的暴君”就是“篡夺了原本属于人物的精神生活和行动能力的作者”，或者换

一种说法，是“囿于自身视角受限的叙事者，或专注自身存在感的叙事者

4.本题考查学生对文章内容和作者观点的分析理解能力。

A.从文中“众多文学评论为由失败者构成的小说世界辩护，认为这反映了现实，体现了小说家对当下现实的

敏感“可知，青睐由失败者构成的小说世界的文学评论家是“众多”而非“所有

C.从文中”而我们作为幸存者，所做的一切并没有真的安慰到他们，甚至在某种程度上，我们还在消费他

们。要改变这一切，就要拒绝将生活简化成苦难以及有关苦难的信息。进而，就要在一个现实逐渐被拟像

取代的信息世界中，用虚构的方式重建一个生机勃勃的艺术世界”可知，拒绝将生活简化成苦难以及有关苦

难的信息的并非只有作者，也包括读者。

D.强加因果。从文中“要改变这一切，就要拒绝将生活简化成苦难以及有关苦难的信息。进而，就要在一

个现实逐渐被拟像取代的信息世界中，用虚构的方式重建一个生机勃勃的艺术世界”可知，作家构建一个充

满活力的虚拟世界，是为了拒绝将生活简化成苦难以及有关苦难的信息。

故选B。

5.本题考查学生对文章内容的理解能力。

从第⑤段中“但每个读者的类比方式又不尽相同，都携带着各自已有的认知体系和能力''可知，阅读小说，不

同的读者可以得到不同的感受，选项中，A、B、C三项都说明不同的读者可以得到不同的感受，而D项则

与阅读无关。

故选D。

6.本题考查学生概括文章行文脉络的能力。

文章首先从小说创作中的常见问题——叙事者的喧宾夺主——叙事者将自己作为故事的中心，而没有让故

事中的人自行生活。他们常常习惯用现实的符号来代替现实本身，而要打破这种局面，就需要小说家以“虚

构的方式重建一个生机勃勃的艺术世界”以影响读者和生活；接着作者指出类比思维对小说创作和阅读的重

要意义，从而让虚构的小说世界对现实产生作用，接着指出好小说应是视小说为一次事件，一件一次性的、

不可逆的事件。而小说家应从外围去感受和叙述这一事件，让读者用类比联想将为自身发生的事。这也是

好小说的特点。

7.本题考查学生根据文章内容发表观点的能力。

文章的第⑥段指出“一个好的小说并不满足于指向某种既定规则和既有答案，它不被某种设定好的因果关系

所束缚”“小说会生成一个事件。这事件是一次性的、不可逆的，有它本身的发展逻辑“，以此为标准来看卡

夫卡的《变形记》，作者假设格里高尔一天醒来，发现自己变成了甲壳虫，然后依照甲壳虫特征，描写格里

高尔的行为；作者站在事件之外，依据故事本身发展的逻辑冷静地叙写寓所内发生的一切；这是一次性的

（或不被束缚的、不可复制的、起源性的等）创作，是这篇小说独特的地方。所以，《变形记》是好小说。

学生以上面分析为基本内容，编辑成短信的形式进行解答即可。

【答案】8.语言质朴自然，生活化，作者叙述了母亲的日常生活，如“用左手穿衣服，穿鞋”，“用左手扶稳

一把榆木拐杖”等，与母亲吃苦耐劳、关爱子女的农家母亲的形象相契合，如母亲“喜欢提醒我：和面要用温

水''等，表达了母亲对子女无微不至的关爱，字里行间表达出深情。同时语言形象、富有诗意，如最后两句

“把自己的各种经验倾倒给我，就像月光洒满院子”，写出了母亲对我的爱的深厚及无所不在。

9.“也是”，加强语气，强调冰箱里母亲为“我”储藏的各种核桃，有白瓢嫩核桃，有干核桃，种类之多；“上

一年八月冻的”和“去年秋天的”等，体现了时间之久，写出了母亲为“我”积攒各种吃食的尽心尽力；“吸足了

去年秋天的阳光”，写核桃的饱满，突出母亲为子女储存食物时的用心用情，以“秋天的阳光”的美好形象，

描绘了母亲的爱充满了温暖，使得母亲的形象既美好，又令人感动，表达了我对母亲的感念之情。

10.第⑬段是作者的想象，描绘了一幅春天即将来临的景象：春天从干枯的枝头上发出新芽，野草变绿，

昆虫鸣唱。由此表达对生命的感悟，引出我是母亲孕育的新生命，受到母亲的呵护，同时也给母亲带来欢

乐和欣喜，来慰藉她因坎坷多难而感到的悲伤，表现我与母亲相互依赖、相依相伴的深厚感情。

11.标题意蕴丰富，具有象征意味。“月亮”象征母亲对“我”的爱的细腻、温柔、无微不至；“有伤疤”暗含母

亲的一生充满坎坷磨难，表现母亲的坚强与隐忍，而对“我'’的爱是无私而忘我的，表达了作者对母亲无私的

深深感恩之情以及对母亲深深的依恋。同时从母女二代人身上表现了母爱的无私而伟大。“月亮’'和"伤疤”

在形象上形成反差，引起读者的阅读兴趣。

【解析】

8.本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。

这一段描写母亲的日常生活和与我相处的过程。文中这样描写母亲的日常，“一早，她起床，用左手穿衣服,

穿鞋，用左手扶稳一把榆木拐杖，高一步低一步，走出屋子，用脚印把院子丈量两遍，再回来，用左手生

火，煮粥”，这些语言质朴自然，描写母亲的坚韧和勤劳，尽管留下了后遗症，母亲的右胳膊僵硬，无法正

常使用，但是她什么都自己干，穿衣、散步、生火、煮粥，写出母亲不会闲着的特点，语言的朴实与母亲

的形象相得益彰；

文中还描写了母亲指挥我做事，“她喜欢提醒我：和面要用温水；你得再去拿根柴，饭才能做好；别忘了把

这盆食端给狗，还有鸡的食也送给它，顺道把鸡蛋也收了吧……”，同样用质朴自然的语言，展现了母亲对

我的爱，“她要教会我各种生活的本领”；

最后一句“把自己的各种经验倾倒给我，就像月光洒满院子”，一改前面的语言特点，把母亲的爱比作洒满院

子的月光，既写出母爱的温馨美好，又写出母爱的"满'’与"厚”，语言形象、富有诗意，写出了母亲对我的爱

的深厚及无所不在。

9.本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。

画线句是“冰箱里有上一年八月冻的白驯嫩核桃，一个纺织袋里也是核桃，不过是晒干的，吸足了去年秋天

的阳光”。这是母亲为我积攒的吃食，有两样核桃，一样是“白翅嫩核桃”，一样是晒干的核桃。这个细节描

写生动展现出母爱的细腻，“也是“加强语气，两样核桃口味不同，都要留给孩子尝尝；

还有“上一年八月冻的”“吸足了去年秋天的阳光“，一是写出时间之久，二是体现母亲的用心，嫩的怕放坏，

就要‘‘冻''上，干的需要晒充分才好吃。写出母亲的用心用情；

“秋天的阳光”明亮温暖，能够驱走寒秋的萧瑟，让人感受到生活的美好；这个形象与母亲的形象完全契合，

写出母爱的温暖、饱满，使得母亲的形象既美好，又令人感动，表达了我对母亲的感念之情。

10.本题考查学生分析景物描写作用的能力。

画线句是“那里，春天正从一些干枯的枝头上伸出眼睛、耳朵来，虽然暗处仍然有积雪，但有些野草已经开

始变绿，有些昆虫已经准备鸣唱，等着打破乡村无风之夜的安宁。多少生命在这样的季节里等待着，期盼

着这是母亲睡着后，我看到月亮西斜到山梁上而产生的想象。“春天正从一些干枯的枝头上伸出眼睛、耳

朵来，，“有些野草已经开始变绿，，，，有些昆虫已经准备鸣唱，，，描写了春天即将带来的景象，有颜色，有声音，

有美好的希望和期盼。这段描写歌颂了生命的轮回，写出了新生生命的美好。

这段想象也引发了我对生命的感悟：我就是母亲孕育的新生命，我幼小时受到母亲的呵护，也曾给母亲带

来欢乐和欣喜；母亲生命坎坷，我的出生为她带来希望和美好的期盼。母亲和我相依为命，相互依赖，感

情深厚。

11.本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

题目是“有伤疤的月亮”。首先看“月亮”的含义，文中有“她要教会我各种生活的本领，把自己的各种经验倾

倒给我，就像月光洒满院子”，可见“月亮”象征母亲对我的爱，“她坐在那里指使我干这干那，仿佛二十多年

前的光景：她要教会我各种生活的本领，把自己的各种经验倾倒给我”“她在饭桌上展示为我积攒的各种吃

食……把储藏的物品聚集在一起，看着我吃”“深夜里，母亲一次次醒来，给我掖被子"，母爱就像月光一样,

细腻、温柔、无微不至；

“有伤疤”暗含母亲的一生充满坎坷磨难，“她的右胳膊僵硬，右手不由自主地攥起来，右腿明显比左腿短一

截。它们都萎缩得厉害”“我注意到了她肚脐下边竖着的刀口。我知道这是与我有关的一次手术”“她的虎口有

一道伤疤”“她脚上也有一道伤疤脖子上有块伤疤”，这些伤疤记录着母亲的坎坷，也记载着母亲的坚强与

隐忍；

母亲生命坎坷，对我的爱却从没有改变，”有伤疤的月亮”，表达了作者对母亲无私的深深感恩之情以及对母

亲深深的依恋。而我也成为了母亲，“我想起生小儿子时，肚子胀得滚圆，生大儿子时留下的那道伤疤几乎

要被撑开，成日里心惊胆战。最后的几天，我在灯光下照着镜子，肚皮反着光，我感觉自己像是托着一轮

圆月亮，一轮有伤疤的月亮”，我也与母亲一样成为了“有伤疤的月亮“，从母女二代人身上表现了母爱的无

私而伟大。

“月亮”怎么会有“伤疤”？"月亮”和"伤疤”在形象上形成反差，引起读者的阅读兴趣。

【答案】12.B13.D

14.全诗在自然描写中融入作者孤独惆怅情感。首联"萧条”不仅渲染了田园的冷落，也表现了诗人此时心情

的黯淡、孤寂。颔联秋色苍老，倦鸟低徊寻巢，也暗示了诗人内心的感慨悲哀。颈联"穿云翠''的生动和“得

雨肥'’的丰足，以乐写哀，以美好的景物反衬出诗人的穷困潦倒和黯然神伤。尾联以景写情，以残菊飘飞的

萧瑟秋景烘托诗人内心的孤独惆怅；另一方面，尾联化用典故，以陶渊明有人送酒、悠闲赏菊，反衬自己

无人嘘寒问暖，只有残菊陪伴的贫寒寂寞凄清。以此作结，诗人自比陶潜，而境况更差，也更孤寂，使全

诗笼罩在凄清孤寂的情感氛围中。

【解析】

12.本题考查学生把握诗歌内容的能力。

本诗首联交待了时间（晚）、地点（客馆），由“对竹扉’’引出所见之景，写出了客馆萧条与诗人凭轩对竹的孤

寂。颈联中"穿云翠''形象地写出了山的高峻、草木葱郁。中间两联都是对山景的描写，景物描写远近结合，

动静交织，情景交融。所以综合起来，题目应是：山馆。注意一般诗的首句都是点题。

故选B。

13.本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。

D.“尾联借用典故表明诗人坚贞高洁的志趣”说法错误，尾联抒写诗人的孤独之情，陶潜隐居田园，贫无酒钱,

尚有亲朋好友送酒上门，如今，诗人在寂寞凄清的山馆，又有谁来嘘寒问暖呢？诗人自比陶潜，而境况更

差，也更孤寂。

故选D。

14.本题考查学生鉴赏诗歌情感和表现手法的能力。

该诗描写秋日傍晚的山村景色，塑造出一个悠闲自得的作者形象，在对自然景物的描写中带着孤独惆怅之

情。

一开头，诗人就把读者带进了一幅凄清孤寂的图画里，不仅点明了时间地点，还点明了诗人所处的环境。“萧

条“，不仅渲染了田园的冷落，也表现了诗人此时心情的黯淡、孤寂。诗人凭轩远眺，摄入眼底的是“树藏秋

色老，禽带夕阳归”的景象，树因秋色而更显苍老，倦鸟在暮色中低回寻巢，映衬了他内心的悲哀。这是以

景显情、情景交融的写法。五六两句，“穿云翠”是美丽而生动的景象，“得雨肥”意味着丰足，这是用美好的

景物来反衬诗人穷困潦倒和黯然神伤的心情。

中间这两联，颔联以哀景写哀情，是衬托的写法；而颈联以乐景写哀情，是反衬的写法。诗中生动地再现

了山馆山园老而不衰的秋景，平淡而精工，深得陶潜、谢眺及王维、孟浩然诗派的旨趣。诗人以闲旷之目，

托高远之思，一切深沉的思考，都蕴藏于无言的远眺之中。

尾联抒写诗人的孤独之情。陶潜隐居田园，贫无酒钱，尚有亲朋好友送酒上门，可诗人在寂寞凄清的山馆,

却没有人来嘘寒问暖，只有残菊陪伴着他。诗人自比陶潜，而境况更差，也更孤寂。余靖，有陶潜王维田

园诗的遗韵，在对自然景物的描写中带孤独惆怅之情。

【答案】15.（1）随便、随意、胡乱地（2）（同"暮”）晚上、傍晚、夜晚

16.（1）B（2）D

17.学者当自求之/他人之言善/非吾有

18.你的学问已经很广博了，却缺少要见。经书是用来承载道的东西（的书、的事物），言辞是用来阐明（表

明、表达）道的，为什么（哪里，其他不给了）要那么多呢！

19.先生最先的退敌之策与乡社义兵相左，最后证明先生有先见之明，致使义兵愿意听从先生之计。（或者：

先生在当地有一定的影响力与号召力。）

20.先生不随意地求官。君子儒要追求仕途要有原则（或：淡泊名利）。

先生从二程，又从薛翁。君子儒求学问没有门户之见。（或者：薛先生再三为难他，不愿与之谈论，最终授

教。君子儒要三再虚心求教。）

先生带领乡邻抗击金人及群盗。君子儒要经世致用（有用于世、不读死书、为国家大业献出自己的智慧、

不仅博学还有计谋、学以致用）

先生自言“做学问力求己见”，将此作为学规告诫弟子。君子儒要独立思考（有独到见解）。

【解析】

15.本题考查学生理解文言实词的能力。

（1）句子意思是：官位是不可以随意求取的。“苟”在此处意思是“随便、随意、胡乱地”。

（2）句子意思是：儿子傍晚回来后。“莫”在此处同"暮”，意思是"晚上、傍晚、夜晚

16.本题考查学生理解文言实词的能力。

（1）句子意思是：有人劝说他参加考试谋求官职。“就”在此处意思是“参加

故选B。

（2）句子意思是：先生怀疑他就是薛先生，准备了名帖去拜访。“刺”在此处意思是“名帖、名片”。

故选D。

17.本题考查学生文言文断句的能力。

划线句子中，可以通过抓主语断句，“学者''与"他人”是两个主语，引领两个完整句子，因此第一处断句应从

“他人”之前;

“言善”和"非吾有”是主语"他人”的两个谓宾短语，因此中间应断开。

译文：求学之人应当自己去探究，别人说得再好，不是你自己获得的。

18.本题考查学生文言文翻译能力。

赋分点：“然”,却；“寡要”,缺少要见；“所以"，用来……的；"何以“，为什么;“为”，呢。

19.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。

依据原文“靖康后，天下兵荒甫起，先生家为汝阴盛族“可知，先生家是汝阴的望族，在当地有一定的影响力

与号召力；

依据原文“是夜客以寇来，遂与乡社义兵斗死。后众欲据前山为保，先生争之，不听。独将妻子聚保山后”

可知，众人想仗据前山自保，先生与他们争论，他们没有听。先生独自带领妻子儿女及士兵保卫山后。不

久，前山果然被攻陷，证明先生有先见之明。

20.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。

首先理解“君子儒’’的含义，是指地位高贵、通晓礼法，学识渊博又能践行、虚心独思、具有理想人格的人。

然后在文中结合袁溉的生平事迹分析其身上如何体现上述特点。

依据原文“官不可苟求也”可知，先生认为官位是不可以随意求取的，追求仕途要有原则；

依据原文“先生疑其薛先生也，具刺谒之，薛翁慢骂不应……薛翁才有喜色”可知，薛先生再三为难他，不愿

与之谈论，袁溉多次虚心求教，最终授教，体现了君子儒要虚心求教的品质；

依据原文“金人大至，欲以万众攻山后营。先生坞中兵不满千，召其众计……约虏军噪扰，燔山击鼓为应”

可知，先生带领乡邻抗击金人及群盗，体现了君子儒要不读死书，要为国家大业献出自己的智慧得品质。

参考译文：

袁先生，名溉，字道洁，颍州汝阴（今安徽阜阳）人。曾参加科举考试，没有考中，避世隐居于颍州

西面的山中。建炎初年，聚集乡民保卫家乡，与金人和劫匪对抗，屡次战胜他们。众人谋划让袁先生做首

领，他逃到了金、房山谷之间，有人劝说他参加考试谋求官职，先生说：“官位是不可以随意求取的。”

后来搬到蜀地富顺县居住。

先生当初跟从程颐、程薮先生学习，（就）听说了蜀地薛先生的名声。富顺邻居家姓薛的老翁以卖香为

生，他的儿子早上带着香出门，老翁就关上门等待儿子回来。儿子傍晚回来后，就不再和邻里有来往，没

有人了解他的行迹。先生怀疑他就是薛先生，准备了名帖去拜访，薛翁谩骂、不理睬他。先生本来就怀疑

薛翁是薛先生，（现在更加确定了）。隔了一天又去，同样不能接近，这样连续几天多次登门拜访，薛翁才

高兴地见他。先生和薛翁讲话，薛翁不予回应；第二次见面的时候，先生谈论古今诸子百家学说，又没有

得到薛翁的任何回应；第三次见面先生纵谈六经学说，薛翁脸上才有高兴的神色。薛翁说：“你的学问已

经很广博了，却缺少要领。经书是用来承载道的，言辞是用来阐明道的，哪用得着那么多呢！”先生说：

“正像您所说，我一定会用心去领会道。”薛翁十分赞赏，于是把所学的教给了先生。过了一个多月，（薛

翁）勉励先生离开四川，自己也就离开了富顺。

当初，靖康之役后，天下兵乱刚起，先生家是汝阴的望族。曾经有个客人拜访他家，先生观察到其举

止样貌有异，就告诉父辈们说：“这个客人是坏人。”他让家人转移躲避。这天晚上客人果然带着贼寇来

T,于是先生和乡社的义兵一起与贼寇殊死搏斗。后来众人想仗据前山自保，先生与他们争论，他们没有

听。先生独自带领妻子儿女及士兵保卫山后。不久，前山果然被攻陷。金人大队人马到来，想凭借万人之

众攻打山后营垒。先生营垒中的兵士不足千人，他召集众兵士商量说：“敌人声势很大，我知道五行、占

卜的学问，保证用一支箭打败他们。”那天晚上，金兵驻扎在山上，先生派数十人各自拿着鼓和取火的工

具，到山周围埋伏，相约等到金兵慌乱起来，烧山击鼓作为响应。有个谈经客很愚钝，先生鼓动他，让他

换上敌人的衣服，窃取敌人的口令进入敌营，在敌人首领的帐中过夜，把两支箭给他说：“夜间射箭，然

后逃跑。”谈经客按照先生的计策去做，惊恐得只能射（一支）箭。敌营惊慌混乱一片，看到山上火光燃

起，鼓声四面八方传来，于是溃散，自相残杀的有几百人，于是不敢再到后山了。

我问先生义理的分别，先生说：“求学之人应当自己去探究，别人说得再好，不是你自己获得的。”

我要终生记住并践行这句话。不久后回去，听闻先生去世的消息，寻求他的书籍不能得到。唉，像先生这

样的人，可以说是君子式的儒者啊！

【答案】21.B22.C

23.王维品行不高（立身有可议），仅以文词工就为后人艳慕，汪琬品行高且学术正，所以将更令人艳慕。

24.参考答案：不离题。汪琬是名吏、散文大家；王咸中先和汪琬于尧峰为邻，后又追随汪琬入京，两人

相交密切，咸中所得甚多；写汪琬就是借他来抬高王咸中。

【解析】

21.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A.“且“，用作连词，表示递进关系、并列关系；用作副词，相当于“将””将要”“暂且”“姑且

B.“然”，用作连词，主要表示转折关系，可译为“可是”“但是“；用作副词，用作代词。相当于口语中“这样”“如

此“；用作助词，做形容词词尾，表示“……的样子

C.“乃“，用作副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“就”“于是”“这才”等；也可表示

前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟（然）”"反而'"‘才”等；还可表示对事物范围的一种限制，

可译为“才”“仅”等。

用作代词。只用作第二人称，常作定语，译为“你的“；也作主语，译为“你

判断句中，起确认作用，可译为“是““就是''等。

“乃”有时还可作连词用，释为“如果”“至于”等。

D.“盖”用在句首，作副词，表示下边说的一些话，是带有推测性的断定，相当于现代汉语中“大概”“推想”的

意思；用作连词，连接上文，起说明原因的作用，也含有不十分确定之意。

“亦有病其过峻者矣”和“以此钝翁名益重”句意是转折关系，应填表转折的“然

故选Bo

22.本题考查学生理解文章内容的能力。

C.由“至京师，始与咸中相见，叩其所学，大约以钝翁为宗。间出其《山房图》请记”可知，作者是在京师

观的《山房图》。

故选C。

23.本题考查学生理解文章内容，筛选概括信息的能力。

文中相关信息为：”摩诘在开元、天宝间，立身不无可议，徒以文词之工，犹为后人所艳慕如此；钝翁品行

之高洁，学术之正大，有非摩诘所敢望者”，意思是，摩诘在开元、天宝年间，为人处世有，有让人议论之

处，只是因为诗文写的精妙，才被后人如此艳慕；钝翁品行高洁，学问纯正博大，有摩诘所不能比的。据

此可分析出“王维品行不高（立身有可议），仅以文词工就为后人艳慕，汪琬品行高且学术正，所以将更令

人艳慕

24.本题考查学生分析人物作用的能力。

石坞山房是王咸中在苏州尧峰山麓修建的一所别墅，并画有图。为了扩大影响，提高自己的地位，就请汤

斌作记。汤斌没有去过石坞山房，王咸中也没有什么名位，写起来有一定的难度。但本文在选材上却能另

辟蹊径，借重了王咸中的邻居、名重一时的汪琬，把笔墨放到了写汪琬身上，在写汪琬的同时，又时时把

笔墨回到王咸中身上。如汪琬居尧峰，四方贤士大夫过吴者，无不想拜访他，而他却杜门谢客，只与王咸

中“扫叶烹茗，歌啸晏息”，后又带了王咸中赴京，王咸中“有得于钝翁者深矣”，在汪琬处所得甚多，这些都

很巧妙地抬高了王的地位。文章虽看似离题，实则不离，这正是作者在文章剪裁上的高明处。

参考译文：

①吴郡山水中最秀美的，应在东南方，