科学《摆的快慢》教案教学设计2篇五年级上册教科版

教科版小学科学五年级上册教案（2篇）3.5摆的快慢（第一篇）课题摆的快慢课型新授课教学目标科学知识目标1.知道改变摆锤质量不能改变摆的快慢。2.知道摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。科学探究目标1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。科学态度目标1.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。2.意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。教学重难点重点：推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验探究，得出实验结果。难点：通过小组合作，尝试自主设计对比实验，正确操作，对数据进行整理分析。教学准备为学生准备：棉绳、几个大小相同的钩码、铁架台、秒表、学生活动手册。教师准备：学生用材料一套、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.提问：(教学提示：出示自制摆1分钟摆动次数班级记录表。)上节课我们通过对这些数据的分析总结出摆具有等时性，同时还有一个发现，谁来说说？(预设：不同的摆1分钟摆动的次数不同，有的多，有的少。)2.追问：1分钟摆动次数多说明什么？(预设：摆动得快。)摆动次数少呢？(预设：摆动得慢。)3.揭题：那么摆的快慢与什么因素有关呢？本节课我们将对这个问题进行探索。(板书：摆的快慢)探索与研讨探索一：影响摆的摆动快慢的因素1.提问：通过上节课的学习，你们认为影响摆的摆动快慢的因素可能有哪些？(预设：摆绳长短；摆锤质量；摆幅大小。)探索与研讨2.演示:通过演示实验引导学生排除“摆幅大小”这个因素，从而排除在下面的探究活动中对摆幅的研究。探索二：摆的快慢与摆锤质量的关系1.制订方案:引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆锤质量的关系的实验方案，全班交流并达成共识。2.布置任务:指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。探索三：摆的快慢与摆绳长短的关系1.制订方案：引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆绳长短的关系的实验方案，全班交流并达成共识。探索与研讨2.布置任务：指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小组1:通过刚才的实验，我们组发现摆的快慢与摆锤质量没有关系，因为摆锤质量改变时，摆30秒摆动的次数不变。摆的快慢与摆绳长短有关系，因为摆绳变短时，摆30秒摆动的次数变多。主持人：其他小组对小组1的汇报有疑问或补充吗？小组2：我们有补充：通过分析各个小组的实验数据，我们发现每个小组的摆锤质量改变时，摆30秒摆动的次数都不变，但不同小组的摆的摆动次数不一样。每个小组的摆绳长度变短时，摆动次数都变多，数据也比较接近。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。拓展与小结小结：摆的快慢与摆锤质量、摆幅大小无关，而与摆绳长短有关。摆绳长度越长，相同时间内摆动次数越少，摆得越慢，反之越快。板书设计教学反思学生在上一节课测量摆的摆动次数时已经发现，不同的摆在相同时间内摆动的次数是不一样的，由此已经产生了一个疑问：摆的快慢与什么因素有关？本课就在此基础上引导学生进行猜测并通过实验来探究。承接聚焦板块提出的问题，在制订实验方案之前，先就“摆的快慢与哪些因素有关？”这个问题展开讨论。在教学中要给予学生足够的讨论时间，让学生充分调动原有的认知，开展“头脑风暴”。通过演示实验和讨论，使学生达成共识：摆的快慢与摆幅大小的关系不大，从而排除了在下面活动中对摆幅的研究。而摆锤质量和摆绳长短都有可能影响摆的快慢，都是需要加以研究的因素。让学生理解探究活动的目的对开展实验是很重要的。在教学中组织学生开展这样的讨论：“如果要研究摆的快慢与摆锤质量的关系，我们要测量和记录哪些数据？”通过讨论，学生更加明白如何控制变量来探究摆的快慢与摆锤质量的关系。等到研究摆的快慢与摆绳长短的关系时，就可以让学生自行研究。课后作业一、选择题。钟摆的摆锤上的铜片掉了，则钟摆的摆动会()。A.变慢B．变快C．不变二、状状为了研究摆的快慢与哪些因素有关，做了如下实验。1.在研究摆的快慢与摆绳长度的关系实验中，状状记录的数据如下表。(1)该实验中，改变的条件是____________，不变的条件有____________、____________等。(2)从该实验可以获得结论：摆的快慢与摆绳的长度________(填“有关”或“无关”)，摆绳越________，摆动越慢；摆绳越______，摆动越快。参考答案一、C二、(1)摆绳长度摆锤质量摆动幅度(2)有关长短（第二篇）

课程基本信息课题摆的快慢教学目标教学目标：科学概念目标改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。科学探究目标能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。科学态度目标初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。教学重点：改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。教学难点：能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。教学过程时间教学环节主要师生活动大家好，今天我们一起来学习摆的快慢。你还记得这三个摆吗？是的上节课，我们曾看到过它们。通过对他们数据的分析和摆动现象的观察，我们发现他们摆动快慢是不同的，而且都与钟摆1分钟摆动的次数不相同。请你想一想，如果让这些摆也能够1分钟摆动60次，你有什么好办法？我们一起听听同学们是怎么想的？有的同学提到挂在尺子上的摆，摆绳太短了，所以它摆动的非常快，他想通过加长摆绳让它摆动得变慢一些。有的同学想到了挂在桌子上的摆，下面的重物是橡皮，所以它摆动得很慢，而钟摆是金属的摆锤，所以他想更换更重的摆锤。你有什么想法呢？老师觉得这些同学们的想法和发现都特别好，比钟摆慢的，需要调快一些，比钟摆快的，需要调慢一些，大家想调整摆线长短、摆锤的轻重看看对摆的快慢有没有影响，下面我们就用你自己做的摆和老师一起试一试，摆的快慢到底和同学们说的这些因素有什么关系？他们是不是都能影响摆的快慢呢？我们首先来调整一下自己摆的摆绳长短，请你仔细思考下面三个问题，1.你认为调整摆绳长短，摆动快慢会有怎样的变化？2.你想怎么做这个实验来证明你的假设？3.你想观察到什么现象？使用“如果我看到……，就说明……”来说一说。老师请到了一位同学说一说他的想法，请你仔细听，和你的想法一样吗？他认为摆绳长的摆，摆动慢，调短摆绳可以让它快一些。那怎样来做这个实验呢？他想利用对比实验来证明自己的想法，可以做1个摆，然后调整摆绳的长短，可以1个摆绳短1个摆绳较短1个摆绳长，都测量1分钟，看一看摆的快慢与摆绳长短有没有关系。哪一个摆长的摆更接近于摆动60次，方便他继续调节自己的摆。那老师这里有一个疑问了，什么样的摆绳就是短？什么样的摆绳就是长呢？每个同学做的不一样我们就不好比较了，为了方便我们后面的交流，这里提示同学们，摆绳的长度我们统一用20厘米、30厘米和40厘米来确定它的长短。如果实验中看到摆绳短的摆，摆动次数多，摆绳长的摆，摆动次数少，他的观点就被证实了。如果没有看到这个现象，就说明摆绳长短和摆动快慢没关系，说明他的观点没有被证实。在调节摆的时候不用考虑这个因素。你和他想的一样吗？下面让我们一起梳理一下这个实验的方法。请按照你的想法填写表格内容。在调整摆绳长短对摆动快慢有什么影响的实验中，你是怎样想的。我们一起看一下小明同学的设计。为了能够公平的比较出到底调整摆绳的长短对摆动快慢有什么影响，我们要进行一个对比实验的活动，所以这里他设计的不同条件是摆绳的长短不一样。其他条件都要相同。你是这样设计的吗？下面请你按照自己的设计开始实验，并把实验数据记录在表格中，证明一下你的想法是否正确。请你来和老师一起看一看我进行的实验活动吧。（播放20厘米第一次摆）停,我数了64次，你数的是吗？请把实验结果记录下来。（播放20厘米第二次摆）（播放20厘米第三次摆）（播放30厘米的摆）这样的实验我们也要进行三次，这里因为时间关系我们不再做了。（播放40厘米的摆）你自己的摆和老师实验的结果一样吗？下面我们就根据老师演示的这组实验数据一起分析一下。从这组数据中你发现了什么？横向看每个摆，摆动次数都一样，再次证明了摆具有等时性纵向看三个不同摆长的摆，我们能发现摆动次数不一样，这说明了调整摆绳长短真的能改变摆的快慢，那通过数据你能说一说，它们之间有怎样的关系吗？什么时候摆动的快？什么时候摆动的慢？是的，我们能得出这样一个结论，调整摆绳长短会影响摆动的快慢，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。所以我们在调节自己的摆的时候就可以依据这个规律进行尝试调节了。小明一开始认为摆绳长的摆，摆动慢；摆绳短的摆，摆动快，通过实验证明了他的想法是对的。那你开始的假设对了吗？调整摆绳的长短能够影响摆的快慢，那调整摆锤的轻重会改变摆的快慢吗？仿照刚才的实验把你的想法填写进表格中吧！稍后我们一起分享。有同学已经把自己的方案交给了老师，这一次他只改动了摆锤的轻重，用了1个螺母、2个螺母和3个螺母，其他条件都相同，你和她想的一样吗？下面快按照自己的设计试一试吧！请你把实验结果记录在表格中，老师也进行了一组这样的测试，请你再来和老师一起看一看我进行的实验活动吧。每个实验应该做三次，由于时间关系，这里我们每个实验只做一次。（播放1个螺母的摆）（播放2个螺母的摆）（播放3个螺母的摆）根据我演示的这组实验数据我们一起分析一下。从这组数据中你发现了什么？横向看每个摆，摆动次数都一样，再次证明了摆具有等时性，纵向看三个不同摆锤重量的摆，我们能发现摆动次数是一样的，这说明调整摆锤的轻重不影响摆的快