部编版一年级语文下册第9课《夜色》教案+导学案

9夜色

本课是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写

出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的

恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能

收获美好。诗歌共有两小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受

的心理变化。第1小节用具体事例描述“我”的怕黑，两个事例都用了

文

“一……就……”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第2

本

小节讲“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出

分

孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉……

析

教学中，要鼓励学生自主识记生字新词。在读好长句子的同时，有节

奏、有感情地诵读诗歌，体会诗歌语言美、意境美、情感美的特点。这首

儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号，这不仅

使诗歌语言凝练，还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达

练习。

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”

教

学等7个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意

目

思。

标

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教课

学时

读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。2课时

重安

点排

3=百0g与依第一课时(4/穹①球~1备

/.1----------------------------------------------1

©J。标

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个

字。

2.读好长句子的同时，正确、流利地朗读诗歌。

4^^毛缠

运用多种识字方法识记生字；读好长句子的停顿。

一、激趣导入，揭示课题

1.师生互动，复习导入。

师：上节课，我们学习了《静夜思》这首诗，谁能背给我们听一听？（指名

背）背得真好！谁能说说这首诗写的是什么时候的景色？（夜晚的景色。）大家

能谈一谈你们眼中的夜色是什么样的吗？在天黑的夜晚，你敢出门吗？（生讨论

交流）

2.揭示课题。

师：（课件出示夜景图）夜色是美丽的，夜色是迷人的，夜色也让人感到有

些害怕。现在让我们一起走进儿童诗一一《夜色》，去看看诗中小朋友眼中的夜

色是怎样的。

3.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1.学生借助拼音自己试读课文，边读边画出本课生字并反复拼读，记住生字

读音，记清字形。

2.学生自主拼读下列词语，特别是有颜色的字。

danziyongganlaiwangchuangwaihuluan

胆子勇敢来往窗多卜胡乱

pianyaosanbuyuanlaihaoxiangweixiao

偏要散步原来好像微笑

3.分小组交流识记方法。

4.教师组织学生汇报识记情况。

（1）正音。

“胆、敢、散”是前鼻音，“往、勇、窗、像”是后鼻音；“窗”是翘舌音,

“散”是平舌音；“乱”的声母是“1”。

（2）识记字形。

①熟字比较法：胆---但；往住；乱----活；像----象。

②加一加识记法：月+旦=胆；厂+白+小=原；夕+卜=外。

③意义识记法：勇夫很有力气一一勇。

④字理识记法:“囱”是“窗”的本字,古代“囱”和“窗”通用。它的小

篆体为，像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加穴字头。

构成形声字。

⑤语境识记法：引导学生说一说平时一家人外出散步时的情景，在语境中读

准“散”。

（3）扩展词汇，巩固识字。指名读，请会读的学生当小老师领读、齐读、

自由读。

①（课件出示词语）学生认读。

胆子胆量大胆勇敢勇气勇士

原来草原高原微笑微小微风

②引导学生交流词语的意思，可通过出示图片、做动作、联系生活等方法来

指导理解。如记忆“草原、高原”，可以出示草原、高原的图片；记忆“原来、

微小”，可以联系生活；记忆“微笑、微风”，可以做动作。

③鼓励学生选择自己喜欢的词语说一句意思完整的话。

生L妹妹胆子真小，一看见医生就吓得直哭。

生2：草原一望无边，马儿在上面可以自由地奔跑。

生3：花儿绽开了笑脸，仿佛在对我微笑。

5.教师打乱生字顺序，随机抽取生字卡片，学生抢读、小老师领读。

6.学生用生字口头组词，看谁组的词语多。

三、指导写字，巩固提升

1.（课件出示字谜）学生猜字谜。

◊一刀砍在尾巴上——色◊手高眼低——看

2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字的间架结构，关注笔顺及笔

画在田字格中的位置。

3.教师讲解书写要点，学生书空。

上下结构。第一笔撇短，第三笔横折起笔于横中线上方，最

色后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当，圆润有力。

外左右结构。“卜”要写得长而宽。

_________I_________

左上包围结构。第三笔横长，第四笔撇从竖中线上起笔，“目”

看的第二笔横段在横中线上，横向笔画间距均匀。

上下结构。“父”末两笔撇、捺要写舒展，穿插过横中线；

爸“巴”不要写得太大，竖弯钩要写稳。

_________I_________

左窄右宽。“日”写得瘦小些，第三笔横在横中线上；“免”

晚的长撇要穿插到“日”的下面。

独体字。书写时注意笔顺，先写横、长竖、横折钩，再写短

再竖、横、横。第四笔竖在竖中线上，第五笔横在横中线上。

上下结构。“林”要写紧凑些，两边一样大；“天”末两笔

撇、捺舒展。

4.教师范写，学生观看后在课本上描红、临摹。

5.教师组织学生评议、交流：你觉得哪些生字写得好？好在哪里？哪些地方

还需要改进？

6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

白色五光十色外人里外看见看台

爸爸晚上晚风大笑笑哈哈再见再三

四、再读课文，指导朗读

过渡：同学们，现在生字宝宝全都跑到课文中藏起来了，你还认识它们吗？

快去试试吧！

1.（课件出示课文，隐去拼音）练习朗读。

（1）学生自由朗读，把课文读正确、读通顺，不会读的同学可以问问老师

或同桌，再次识记不会认的生字词。

（2）指名接力读，每个学生读一句话，再自主朗读。

“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就不敢往外瞧”

可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉；“微笑、睡觉”可以面带微

笑，读得轻轻的，甜甜的，表现夜晚的美好；“再黑再黑”可以读得响亮些，表

现出“我”的勇敢。对学生在此过程中的创造性朗读，教师要予以充分的鼓励。

（3）教师示范读，让学生认真听句子之间的停顿，告诉学生有些词语要连

读，有些词语需要停顿。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白

天一样/微笑”。在学生出现一字一顿、一连到底或胡乱停顿时，教师要适时予

以纠正。

（4）指导朗读课文中的长句子。（课件出示）

我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。

妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心就乱跳……

从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样在月光下睡觉……

①学生听教师朗读，注意朗读的停顿与节奏；教师领读，学生跟读。

②同桌合作朗读，相互评价与指正；再指名读，让读得好的学生当小老师领

读。

（5）分小组、分男女生朗读课文。

2.组织朗读比赛，师生共同评选出“朗读之星”。

五、总结交流，作业设计

1.教师适当回顾本课时的教学内容。

师：同学们，这节课我们学习了很多有趣的生字，积累了由生字扩充的词语,

并用自己喜欢的词语练习了说话。我们还朗读了诗歌，学会了朗读诗中的长句子。

通过朗读，我们发现，这首诗歌跟以往学的诗歌有所不同，以前学习的诗歌句子

比较短小，而本课的长句子很多，不容易读好。课后我们还要多加练习，可以读

给好朋友听一听，也可以读给家人听一听。

2.引导学生交流自己的收获。

（1）说一说自己学到的识记生字的方法和写字心得。

（2）说一说自己朗读诗歌后的感受。

3.回家后看看自己家附近的夜色是怎样的，尝试在保证安全的前提下独自外

出观赏夜景。

4.完成本课对应训练。

第二课时

©J0标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道

理。

夔功把班

指导理解诗歌内容；在朗诵中体现夜的美丽，体会“我”的心情变化。

一、温故知新，导入新课

1.复习生字词。

(1)(课件出示词语)学生自由读、开火车读。

胆子勇敢往外瞧不敢窗外乱跳偏要散步原来好像微笑

(2)听写词语，同桌互查互纠，全对的奖励一朵小红花。

白色红色外国外人看见看花爸爸晚上再见再三笑哈哈

2.师生互说，导入新课。

师：上节课，老师让大家观察一下自己家附近的夜色。哪些同学能分享一下,

并说说自己的感受呢？(生自由分享)现在，我们就去体会文中小朋友的感受吧!

二、快速读文，整体感知

1.学生朗读课文，边读边思考下列问题。

(1)读第1小节，“我”是一个怎样的孩子？

(2)读第2小节，谁帮助“我”战胜了对黑夜的恐惧？“我”在夜晚看到

的景色和白天一样吗？

(3)“我”的心理发生了什么变化？可以用哪两个词语来概括？

2.(课件出示示意图)小组合作填写。

“我”胆子很小很小^------^不敢往外瞧]

天再里卜由（）至1「（）

（）拉“我"散步'”>小鸟在月光下睡觉J

3.全班交流汇报，教师适当点评。

三、研读课文，重点探究

1.学习第1小节。

（1）学生自读第1小节，思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？

（2）学生分小组交流讨论，全班汇报。

（从“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”可以看出，“我”

是一个胆小、怕黑的孩子。）

（3）“可我一看窗外心就乱跳……”，“我”会看到些什么，想到些什么？

生1：“我”会看到被灯光拉伸的猫的影子，突然飞过窗台的黑鸟。

生2：“我”会想到电影里令人害怕的怪兽，想到无边的黑暗会将“我”一

口吞下。

（4）引导学生体会“很小很小”一词的好处。（课件出示句子）

-我从前胆子很小。

[我从前胆子很小很小。

①男女生分别朗读这两句话。

②同桌分别朗读这两句话，并交流哪句话写得好，好在哪里。

（第2句话写得好。“很小很小”这个叠词强调了“我”从前胆子小的程度,

读起来也更朗朗上口些。）

③你还能说出一些这样的词语吗？（很多很多、很高很高、很大很大。）

（5）指导朗读。

①角色互换：假如你就是“我”，天黑了，你的心情会怎样？应该怎么读？

（学生自由读）

②教师指导：“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就

不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉。

③指名朗读，师生共同评议。

2.学习第2小节。

（1）学生自读第2小节，思考：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会

发生这样的变化？

①想一想：“偏要”是什么意思？谁能用“偏要”说一句话？（指名说）

生：我不喜欢跳舞，可妈妈偏要给我报舞蹈班。

②“我”和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？（原来花草都像白天一

样微笑。）从“微笑”一词你体会到了什么？（体会到夜色的美好。）

③指导朗读第一句：“偏要”要重读，读出无可奈何又想撒娇的语气；后半

句要读出惊讶而欣喜的语气，读“微笑”时可以面带微笑，读得轻轻的、甜甜的，

表现夜晚的美好。

④指名读第一句，师生共同评议。

⑤教师用多媒体课件播放美丽的夜景图片，学生描述图中的美景，感受夜色

的美丽。

⑥学生自读第二句，边读边想象画面，然后和同桌交流应该怎样读好这句话。

（“再黑再黑”要读得响亮些，表现“我”的勇敢，“我也能看见小鸟怎样

在月光下睡觉”要读得轻一点、慢一点，以免惊动了“睡觉”的小鸟。）

⑦引导学生比较：“从此再黑再黑的夜晚"和''从此再黑的夜晚”两个句子

有什么不同？

（“再黑再黑”这个叠词强调了夜深的程度，更加突出了“我”不再怕黑的

勇敢，更能凸显出“我”由胆子很小、怕黑转变为不再怕黑、勇敢的心理。）

⑧“我”在和爸爸散步时还可能看到什么？你能仿照课文的句式写一写吗？

生：爸爸晚上偏要拉我去散步，/原来树木都像白天一样站立。/从此再黑再

黑的夜晚，/我也能看见飞虫在灯下跳舞……

（2）指名用完整的句子来回答第（1）题。

预设：“我”在爸爸的帮助下发现了夜色的美好，变成了一个勇敢的孩子。

3.比赛朗读全文，读中体会“我”从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

4.交流：读完课文，你有什么感受？（克服胆小，做勇敢的人，能收获美好。）

四、课堂总结，作业设计

1.教师总结本课时学习内容，点评学生的课堂表现。学生分组交流，说一说

学习体会，同桌间互查互纠，巩固本课时所学的知识。

2.完成本课对应训练。

(“”，)

加书探讨

，从前——胆小怕黑心乱跳

勇敢面对

夜色花草像白天一样微笑

散步不怕黑收获美好

小鸟在月光下睡觉

本首儿童诗中，小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学中，我重在引导学

生通过多种形式的朗读，体会小主人公对夜色由害怕到接受的心理变化，从而感

受到克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好的道理。本首儿童诗在每一小节末尾

留有空白。教学中，我利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生根据课文信息

做简单推断，发挥联想填补空白，学生欣然走进儿童诗的意境，走进富有创造性

的对话空间，真正理解诗歌的内涵。

9《夜色》导学案

课题夜色课型新授课

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7

个字。

教学目标2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子

的意思。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢哪的人，能收获美好”的道理。

教学重点读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

1.制作多媒体课件。（教师）

课前准备

2.预习字词。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

L教师引导学生吟诵本1.学生自由吟诵古诗，在引导学生背诵

单元学习的古诗《静夜体会深夜时诗人的心时，可以配上相应

一、诗歌导入，思》。情。的背景音乐。

揭示课题(用2.《静夜思》表达了诗人2.学生进入情境，感受

时：5分钟)李白在深夜时对家乡的深夜时的心情。

怀念之情，你在同样的夜3.学生齐读课题。

晚会有怎样的心情呢？

3.教师板书课题“夜色”。

1.教师范读诗歌，学生听1.学生听准字音，结合1.要让学生通过汇

准字音，并圈画生字。拼音试读课文，圈画本报读、比赛读、轮

2.教师指导学生朗读诗课12个会认字。“胆、流读、小组读等多

歌，感受“我”的心情变敢、往、外、勇、窗、种方式诵读诗歌。

化。舌L、偏、散、原、像、在诵读过程中，注

3.教师指导学生用多种微”。意朗读语气的变

方式朗读第一小节。2.学生初步感知夜色在化。体会“我”对

二、朗读诗歌，注意强调轻声词语“胆“我”的心里是怎样的。夜色的恐惧。

认读生字(用子”的读音。指导“一”3.在教师指导下用多种2.指导学生读准字

时：15分钟)的音变。引导孩子从句子形式朗读第一小节。音。尤其是轻声词

中去发现是怎样变化的。多读几遍轻声词语“胆语“胆子”的读

4.教师出示7个会认字子”。读句子，体会音，“一”的音变。

(胆敢往外勇“一”的音变：“天一

窗乱)，引导学生小组黑”中念第四声，“一

合作学习本课会认字。看”中念第二声。

(1)指导学生小组内学4.学生在小组中以合作

习生字。的方式学习本课会认

“乱、窗”是三拼音节，字。

“窗”既是翘舌音又是后(1)学生小组内轮流当

鼻音，请大家跟我读一“小老师”拼读字音，

遍。并交流需要注意的读

(2)学生小组比赛汇报音。

识字情况。(2)汇报形式：我要提醒

(3)提出要求：拼读字音，大家注意：

声音洪亮。“胆”读三声，月字旁

加个“元旦”的“旦”

字就读“胆”，大胆的

“胆”；“勇”可以根

据“勇夫很有力气”来

巧记；“往”比“住”

多了一笔，'‘像"比“象”

多个单人旁。

(3)正确拼读识记生字。

1.多媒体课件出示生字1.学生根据图片内容猜1.指导书写时要注

谜语。字谜。忌：

2.教师指导学生写字一2.学生学习书写生字一“看”字当中横最

一看、晚、再。一看、晚、再。多，写时注意一横

(1)教师在黑板上演示书(1)学生正确书写生字，不能少。

写生字一一看。注意书写笔顺。2.游戏环节教师要

看：9画，半包围结构。(2)学生运用动作演示注意让学生积累词

书写时注意第四笔撇从法体会生字的含义。汇。

竖中线起笔，下面“目”(3)学生观察生字结构，3.教师要注重书写

三、集中识字，的第二笔起笔在横中线总结书写规律，学习书后的评价，也可让

指导书写(用上。写。书写好的同学介绍

时：15分钟(2)师生互动，做一做3.学生开火车，小组比书写经验。

“看”的动作。赛读生字，组词多而且

(3)教师指导书写生字一准的小组获胜。获胜小

一晚、再。组获得生字卡，当小老

晚：11画，左右结构。师领读。

书写时注意“晚”的结构

分布为左窄右宽，日字旁

写得小些，第十笔撇要穿

插到日字旁的下面。

再：6画，独体字。书写

时注意笔顺，先写横、竖、

横折钩，再写竖、横、横。

第四笔的竖在竖中线上，

第五笔横在横中线上。

3.游戏环节“开火车组词

大比拼”，为生字扩词。

1.把你这节课学会的知1.学生汇报本课学习收鼓励学生通过多种

四、总结学法，识和同学交流。获。形式将自己的学习

布置作业(用2把.你今天学会的识字2.学生完成课堂作业。收获和同学分享。

时：5分钟)方法讲给你的爸爸妈妈

听。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、游戏导入，1.摘苹果游戏。1.学生在教师指导下进在进行摘苹果游戏

复习巩固(用2.读文竞赛。行摘苹果的游戏。时，注意强调生字

时：5分钟)2.小组内进行朗读课文的读音。

比赛。

1.教师指导学生用多种1.在教师指导下用多种1.教师可指导学生

方式朗读第二小节。形式朗读第二小节。集中识字后，再把

(1)注意强调轻声词语(1)多读几遍轻声词语生字放回文中，让

“晚上”的读音。“晚上”的读音。学生在语境中巩固

(2)指导学生发现“一”(2)读句子，体会“一”生字。

二、朗读诗歌，的音变。的音变：“一样”中念2.注意指导轻声读

认读生字(用2.教师出示带拼音的5第二声。法、“一”的音变。

时：15分钟)个会认字(偏、散、原、2.学生在小组中以合作3.引导学生通过组

像、微)，引导学生小组的方式学习本课会认词的方法区别“原”

合作学习本课会认字。字。和“园”。

“散”是平舌音，请大家(1)学生小组内轮流当

跟我读一遍。“散”是多“小老师”拼读字音，

音字，在文中读“sdm”。并交流需要注意的读

可以组词为分散、解散、音。

涣散、散落、散失。(2)汇报情况：

(1)指导学生小组内学习“偏、舌L、像”是三拼

生字。引导学生区别音节；可以用加一加的

“原”和“园"。方法识记。

(2)学生小组比赛汇报识“原”是整体认读音节。

字情况。可以扩词来识记：原

(3)提出要求：拼读字音，来、草原、高原。

声音洪亮。“微”也可以用扩词来

(4)引导认识新偏旁“厂”识记：微笑、微风。

(3)正确拼读生字。

(4)自由说说带有

“厂”这个偏旁的字。

教师再次引导学生自学学生观察生字，根据形1.笑”下面是

生字。近字特点，采用多种方“天”,不是“天”。

1.教师指