平行四边形的认识教案

平行四边形的熟悉教案平行四边形的熟悉教案熟悉平行四边形是小学阶段图形与几何部分十分重要的基础知识之一。平行四边形的熟悉教案有哪些呢?下面是的平行四边形的熟悉教案资料，欢迎阅读。平行四边形的熟悉教案篇1教学目标：1、通过观察、讨论、测量、探究等数学活动，熟悉平行四边形的特征，了解其特性。2、在探究平行四边形的特征的过程中，发展同学初步的空间观念。3、在探究学习活动中，发展施行能力和革新意识，并学会与他人合作。4、让同学通过亲身参加探究施行活动，去获得积极的情感体验和成功体验。教学设想："自主探究发展学习'，旨在改变教与学的方式。教师的教是为同学的自主学习，主动探究创造条件，是让同学真正在探究学习中发展,因此，我制定"平行四边形的熟悉'这节课，对现行教材进行创造性处理，努力为同学创设一个广阔的活动空间，探究空间，让同学最大限度的参加探究平行四边形的特征的全过程，具体制定以下几个探究活动。探究活动1：从各种各样的实物形体中找出平行四边形的实物，然后探究平行四边形的特征。探究活动2：探究发现"平行四边形'的共同特点。让同学利用自己所带的材料借助自己的思维去发现这一共同特点，同学通过自己动脑思索，探究出多种发现的方法，有困难的，小组共同研究，共同探究。探究活动3：探究发现平行四边形的特性活动,依据小同学好动、好玩、好奇的特点，制定了小组合作制作一个平行四边形的框架和三角形的框子，通过让同学动手拉发现二者的不同特性。探究活动4：拼摆平行四边形，同学在拼平行四边形的小组活动中，合作比赛，课堂气氛活跃，同学的创造性思维得到发展。教学过程：一、创设问题情境。1、同学们把你找的四周四边形的物体，想大家做个汇报。2、演示：出示以以下图形3、这些四边形有什么共同特点?长方形4、在这些四边形中我们已经研究过那几种图形?他们各有那些特征?他们之间有什么关系?正方形板书：二、自主探究，合作交流。1、以四个同学为一组，观察平行四边形的图形，探究平行四边形的共同特点。(1)同学用自己喜爱的方法去探究平行四边形的特点。(同学拿出准备好的平行四边形图用直尺、三角板、量角器等工具来测定)(2)小组汇报，同学互相评价汇报1：通过用三角板和直尺测出两组对边分别平行汇报2：用直尺量两组对边分别相等汇报3：用量角器和对比的方法，测出对角也相等。教师用事物演证这一特点。2、认为什么样的图形叫平行四边形?3、看书、质疑。4、小组合作探究平行四边形平行四边形与长、正方形的关系长方形正方形小组讨论，自己画出关系图小组汇报、展示画的图形5、小组合作探究平行四边形的特征。(1)小组合作用自己制作的平行四边形和三角形，拉动后发现了什么?(2)小组汇报实验结果教师验证、板书：容易变形三、实验应用，拓展革新。1、说出日常生活中，那些地方利用了平行四边形易变形的特征?自己依据今天学的知识进行小发明、小创造。2、用塑料拼板拼平行四边形(分组合作拼摆，展示拼摆的结果)四、评价体验。1、评价本节课自己及其同学的表现。2、学习"平行四边形的熟悉'这课后，可以帮助你解决那些平常碰到的问题。五、教学反思：本节课依据数学课程标准的基本理念，精心制定同学的数学活动，努力改善同学的学习方式，主要有以下特点：1、制定活动，激发兴趣。教学过程中，注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。如在导入新课时，教师创设问题情境，让同学找四周的四边形物体，巧妙引导同学回忆前面学习的长方形、正方形，自然过渡到平行四边形的熟悉。在探究阶段，让同学在施行活动中，经历、体验数学知识的形成过程。在巩固拓展时，创始了让同学"辨、拼、说'的活动，课堂上同学始终乐此不疲，兴趣盎然。2、独立思索，有效合作。本节课教学中，教师注重把思索贯穿教学的全过程，将施行与思索贯穿教学的全过程，让同学在观察施行交流中思索，尤其是特别注重为同学创设独立思索的时空。教学中，无论是同学"观察发现'，或是"探究革新'，或是"深入巩固'，或是"联系实际'，都先让同学独立思索，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样同学有话可说，有话能说，充分发挥同学的积极性。3、改善策略，革新思维。教学时有意识地为同学提供具有充分再创造的通道，激励了同学进行再创造的活动。第一，制定同学喜爱又富有挑战性的问题，激发同学主动思索和创造的欲望。教学时这样设问："用自己喜爱的方法去探究平行四边形的特点。'同学经过积极、自主的思索、施行，创造了不少的方法。第二、提供材料，让同学在施行中进行"再创造'。课前教师为每组同学准备平行四边形和三角形，课中引导同学利用手中的材料"做数学'，在做中革新，在做中"再创造'。第三、为同学提供比较充足的探究与创造的空间，同学在数学活动中进行再创造，实现了真正的数学学习。平行四边形的熟悉教案篇2教学目标1.让同学在联系生活实际和动手操作的过程中熟悉平行四边形，发现平行四边形的基本特征。2.让同学在活动中进一步积存熟悉图形的学习经验，学会做一个平行四边形，会在在方格纸上画平行四边形，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形。3、同学感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对"空间与图形的学习兴趣。教学重点进一步熟悉平行四边形，发现平行四边形的基本特征。教学难点进一步熟悉平行四边形，发现平行四边形的基本特征。教具三角形框架、长方形框架、正方形框架，分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不等，大头钉。课时一课时教学过程一、导入1、复习学过的三角形、长方形和正方形。师:同学们喜爱玩游戏吗?学习新课之前我们来玩一个猜图游戏。(教具三角形框架、长方形框架、正方形框架)2、师:同学们真棒!现在老师要变一个魔术给你们看。看看你们能不能认出它。(拿出长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。)依据同学的回答，板书:熟悉平行四边形。一边板书，一边说"今天，我们就来熟悉平面图形家族的另一个新成员平行四边形。相信通过这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们会有新的收获。二、探究新知1、找平行四边形。师:同学们天天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校园了吗?翻开书本三十七页，在图中你们能找到平行四边形吗?在主题上找，在学校里找，在身边生活中找。师:你们还能找出生活中的一些平行四边形吗?(如活动衣架、风筝、楼梯栏杆)2、画平行四边形(1)师:你们想把刚刚在生活中找到的平行四边形在电子图中画出来吗?(生答)在38页的点子图中画出来。(2)展示作品，引导同学参加评价。3、做平行四边形(1)师:现在各小组手上都有很多纸条，那我们可不可以自己动手做一个平行四边形呢?每一小组发教具纸条(5cm、10cm各一条，15cm、20cm各两条)，用大头钉固定。同学们自己动手做平行四边形。(可随意交流。)做完后，派代表说一说心得。(2)老师可以提问，如:a、师:你们小组是怎样做的这个平行四边形呢?b、师:你们在做的过程中发现了什么?等等。4、平行四边形的特性师:我们老师告诉我平行四边形还会听口令呢，我们来试试，我们一起喊向左--向右--变大--变小。看看你们手中的也会不会听口令呢?设疑:师:三角形也会听口令吗?(摆弄三角形框架)(在通过动手操作的过程中，同学不难发现平行四边形的易变性)然后在分组让同学们拉一下三角形的框架和平行四边形的框架，进行比较，有同学们总结出:平行四边形的特性--易变性三角形的特性--稳定性(板书)介绍三角形的稳定性在生活中的应用--电线杆的拉线、篮球架介绍平行四边形的易变性在生活中的应用--升降架、伸缩拉门(出示课件或者图片)5、熟悉平行四边形的特点--对边相等提问:师:平行四边形有几条边围成?演示:板书(上、下、左、右)设疑:师:是否随意四条边就可以组成平行四边形呢?(有同学总结出)从做的过程中发现是不能的，且对边相等。小结:平行四边形的对边相等。(板书)6、学习(1)书本39页学习题1、2题。(2)第三题大家一起讨论。三、作业总结师:这节课我们熟悉了一个新图形--平行四边形，并知道我们在生活中找到它。请你们对生活中的物体在进行，去找一找我们今天熟悉的这个新图形。板书制定熟悉平行四边形三角形的特性--稳定性上平行四边形的特性--易变性右左平行四边形的特点--对边相等下《熟悉平行四边形》说课一、说教材熟悉平行四边形这节课是在同学已经直观熟悉平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，熟悉了平行与相交的基础上，通过一系列的探究施行活动继续熟悉平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提升同学的动手能力，强化革新意识，进一步发展同学对"空间与图形'的学习兴趣。二、说目标1、知识与技能目标(1)理解平行四边形的概念及其特征。(2)培养同学施行能力，观察能力、分析能力。2、过程与方法目标让同学通过动手操作，动眼观察，动口表达、动脑思索等方式探究新知。3、情感态度与价值观目标让同学感受图形与生活的密切联系，在探究中感受成功的乐趣。三、说教学重难点进一步熟悉平行四边形，发现平行四边形的基本特征。四、说教法和学法(一)说教法依据本节课的教材内容特点，为了更有效的特别重点，突破难点，按照同学的认知规律，遵循教师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想，采纳观察发现法为主，(多媒体演示法为辅，教学适时运用电教媒体化静为动),激发同学探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使同学始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维能力。(二)说学法1、依据自主性和差异性原则，让同学"观察推测概括验证交流应用'的学习过程中，自主参加知识的发生、发展和形成的过程，使同学掌握知识。2、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，强化同学学习的成就感及自信心，从而培养深厚的学习兴趣。五、说教具和学具准备教具:(教学课件)三角形框架、长方形框架、正方形框架。学具:以小组为单位准备5cm、10cm、15cm、20cm不等的纸条，大头钉。六、说教学过程(一)猜图游戏，激趣导入。谈话:同学们喜爱玩游戏吗?我们在上课之前玩一个猜图游戏。(制定意图:通过猜图游戏活动，让同学对以前学过的知识印象更深。)(二)联系生活，初步感知寻找我们身边、生活中的平行四边形。(制定意图:《数学课程标准》指出:"同学的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。'选择同学熟悉和感兴趣的素材，吸引同学的注意力，激发同学主动参加学习活动的热情，让同学初步感知平行四边形。)(三)同学自主探究1、在点子图上画，利用纸条自己做。(制定意图:这个环节的制定，本着同学为主体的思想，敢于放手，既体现了教师的导和学安生的学，又培养了动手、动脑能力，让同学的多种感官参加活动，让同学在操作中初步体验平行四边形的一些特点。)2、借助手中的材料研究平行四边形的特点以小组为单位，观察制作出来的平行四边形，研究其特征。依据平行四边行的特点推断一个四边形是不是平行四边形。出示"想想做做'第一题让同学推断。提问:为什么第2个图形不是平行四边形?(制定意图:这个环节的制定给同学提供了充分的自主探究的空间，引导同学利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使同学在思维的碰撞和交流中得出结论。)七、全课总结(制定意图:让同学从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结。)平行四边形的熟悉教案篇3制定理念:促进同学空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。儿童的理解来自他们作用于物体的'活动，因此本节课重在:1、给予同学充分的时间和空间从事数学活动，让他们抓住问题的关键(平行四边形的特征)通过观察、操作、有条理的思索和推理、交流等活动经历从现实生活中抽象出几何图形的过程。2、注重数学施行活动，特别几何图形之间的联系，在活动过程中运用数学的思维方式进行思索，强化应用知识分析和解决问题的能力，体会解决问题策略的多元化。教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级上册，第37-39页的内容。教材与学情分析:平行四边形的熟悉，教材分两段编写，本单元是第一次出现，只要求同学能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观熟悉即可。本节课平行四边形的熟悉分为两个层次。第一层次，心得平行四边形的特性，第二层次，熟悉平行四边形。平行四边形的出现关于丰富同学对现实世界的熟悉，发展同学的空间观念都有十分积极的意义。本节课教材结合同学的生活实际，通过观察、操作、体验构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导同学感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积存数学活动经验，同时也为同学将来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。二年级下学期的同学已经积存了一些有关"图形与几何'的知识和经验，形成了一定程度的空间感。同学在一年级上学期就对长方形、正方形，三角形和圆形有了初步的熟悉，一年级下学期对长方形和正方形又有了进一步的熟悉，而本单元熟悉四边形时对长方形、正方形边和角的特征进行了进一步的学习，可以说同学对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的熟悉，教材中是第一次出现，在生活中有部分同学接触过，对这部分内容的学习要注意结合同学已有的生活经验，借助同同学活实际有关的具体情境，同学才能比较容易掌握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为同学提供观察、操作、体验的活动空间，引导同学直观地熟悉平行四边形，进一步发展空间观念。教学目标:知识技能:1.在联系生活实际和动手操作的过程中初步熟悉平行四边形，使同学能够识别平行四边形,知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。2.依据平行四边形的基本特征会在方格纸上画平行四边形。过程方法:1.使同学在观察、动手操作、想象，情境描述等活动中，通过有条理的思索和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积存熟悉图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。2.通过剪一剪，画一画，改一改等数学活动，培养同学运用数学的思维方式进行思索问题，知道同一个问题可以有不同的解决方法。情感态度:1.感受图形与生活的联系，使同学体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，强化对"图形与几何'的学习兴趣。2.通过多种学习方式促进同学积极参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲。教学重点:使同学知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。学具准备:长方形框，每人一长方形纸，尺子，剪刀。教具准备:多媒体课件，各种图形、卡片。教学过程:一、创设情境，了解问题。1.初步感知，形成表象。教师手拿可变形的长方形框架回忆旧知:长方形边和角有什么特征?师推拉长方形框让同学直观感受长方形框变成平行四边形框的过程。显示课题:像这样的图形是平行四边形。师:这节课余老师将和同学们一起来熟悉平行四边形。(板书课题)【制定意图:把平行四边形放在与长方形的联系中显示，让同学在这样的图形体系背景下学习，初步了解要研究的问题，达到回忆旧知、引出新知的合格效果。更重要的是在这个过程中同学体会到先进的思维方式--迁移。】二、抓住关键，建立表象。1.动手操作，心得特征。同学动手推拉长方形框。生动手操作，师巡视，给同学充分"玩'的时间。思索:拉长方形的一组对角，长方形的边和角有什么变化?2.交流汇报，描述特征。师:仔细观察这个平行四边形，说一说，它有哪些特征?思索:用什么办法知道平行四边形的对边相等?师:老师也想和同学们再玩一玩这个平行四边形，我们边玩边说(推拉过程)这样叫容易变形，对边相等，这条边的对边是这条边，还有另一组对边是这两条边。【制定意图:利用新旧知识之间的联系，从知识的逻辑顺序和大数学观的背景中引导同学初步发现平行四边形和已学的长方形之间的联系，抓住问题的关键，让每一位同学通过推拉长方形框，既动手又动脑，充分发挥同学的主动性，心得平行四边形的特性，从而发现平行四边形与长方形的联系，培养了同学的合情推理能力。】3.联系生活，深入表象。师:生活中你在哪儿也见过平行四边形?师用课件展示生活中平行四边形图片，心得易变形特性在生活中的应用。4、初步应用，识别图形。出示学习九第1题。提出疑问:为什么这些图形不是平行四边形?【制定意图:平行四边形在实际生活中有着广泛的应用，通过让同学说、找说明几何图形无处不在，启发同学用数学的眼光去观察、去思索，使同学懂得数学与生活的联系。】三、应用知识，操作体验。师:如果要把这张长方形纸变成平行四边形形纸，该怎么变呢。用课件演示长方形纸变成平行四边形的过程。思索:如果长方形纸对折的次数越多，剪出来的平行四边形越()?同学动手剪一个自己喜爱的平行四边形。(播放音乐，师辅导必需要帮助的同学)【制定意图:应用长方形和平行四边形"对边相等'这一共性的知识进行操作，在剪一剪中对长方形和平行四边形的关系进行了梳理，同学对平行四边形的特征加以巩固、辨析。通过观察想象"长方形对折的次数越多剪出来的平行四边形越接近长方形'释放同学想象的空间和时间，让同学心得数学的极限思想。通过梳理，培养了同学的推理能力和思维能力，为今后学习平行四边形的面积奠定了坚实的基础。】2.画一画。师:接下来，请同学们拿出方格纸，依据自己的想像画一个平行四边形吧!展示同学不同的画法。做书上学习九第3题。师巡视感受同学不同的解题策略。师:同学们会用这么多的方法把画错的图形改成平行四边形，余老师佩服你们。【制定意图:在同学对平行四边形的特征有了充分的体验认知后，制定了"画一画'、"改一改'.本环节的学习制定贴近同学的生活实际，又具有开放性、层次性，趣味性。通过学习完善同学已有的知识体系，体会解决问题策略的多样性，在解决问题中提升同学的思辨能力，而且渗透了平行四边形和梯形的联系。】四、表述浮现，体验成功。说一说，想一想。师:现在我们一起来放松一下，做个游戏:游戏的名称叫"我说你猜'。老师出示图形的名称，一个同学描述图形的特征，其他同学猜图形的名称。【制定意图:通过"我说你猜'这样的变式学习让同学对所学的图形特征用自己的语言进行描述，是对同学认知的强化，同学必必需掌握每个图形的特征才能透过现象抓住本质，使同学的思维更加深入。】五、反思评价，小结收获。师:回忆一下刚刚的学习过程，让你印象最深的是哪个活动，在这个过程中，你收获了什么或者懂得了什么?【制定意图:让同学回忆自己的学习过程，进行反思评价，并通过引导同学思索:在这个活动中，你获得了什么?让同学明白自己的学习过程，培养同学自我评价的意识和反思学习的习惯。】制定思路:数学活动经验的积存是提升同学数学素养的重要标志。数学活动经验必需要在"做'的过程和"思索'的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积存的。为此本节课的制定思路主要体现了如下特点:一、动手操作，让同学自主建构知识。动手施行、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。因此在教学中我努力创造条件让同学在动手操作活动中"做'数学，使学习数学的过程成为同学运用所学知识再创造的过程，让同学成为探究者、发现者。本节课通过由"长方形到平行四边形'转化，培养同学观察能力和推理能力，并通过剪一剪、画一画、改一改等数学活动让同学自主建构知识，同学只有在这样的操作活动中才能真正经