教学设计｜五年级下册习作六《神奇的探险之旅》教学设计

教学设计｜五年级下册习作六《神奇的探险之旅》教学设计【教学目标】1.借助提示，按事情发展的顺序编一个惊险刺激的探险故事。2.展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的办法写具体。3.试着写出探险过程中人物心情的变化。4.和同学分享习作，根据同学的意见适当进行修改。【教学重难点】1.展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的办法写具体。2.试着写出探险过程中人物心情的变化。教学过程一、情境导入话题，激发习作动机（一）情境导入播放互动式电影预告《贝尔对战荒野危机》。（二）师生交流1.学生交流影片中印象深刻的场景。2.学生交流有关探险的书或者影片。3.引入：我们每个人心底都根植着一个探险梦，都渴望能像贝尔格里尔斯一样，开启一段神奇的探险之旅。板书课题：神奇的探险之旅二、借助内容支架，开阔习作思路（一）创设情境，呈现攻略1.探险之旅惊险刺激、危机四伏，咱们应提前制定一份探险攻略，制定探险方案考虑哪些因素？2.出示学习单，呈现“探险攻略”。（提示：攻略中为大家提供了参考，可以在方框内选择，也可以按照实际情况进行补充。）（二）根据提示，制定攻略1.注意针对人员的选择，请大家仔细看一下这些备选者的身份和特点，这两组人中你只能各选一个。2.预测险情时，可以拟小标题，也可以提取关键词。（三）互相交流，展示攻略学生交流，教师适时评价引导。评价1：根据目的地慎重选择队友，大家各展所长，齐心协力，才能顺利完成此次探险之旅。评价2：考虑到探险过程中可能遇到的危险，精心选择装备，也许能发挥意想不到的效果。评价3：预测的险情合理，联系人员、装备、逃生知识，思考了脱险的办法。（四）相机总结，完善攻略1.这些同学在制定攻略时充分考虑到了场景、人物、装备、险情之间的联系，并做出了合理的选择和补充，值得学习。看了这些同学的攻略后，你有什么新的想法，赶紧来修改完善自己的攻略。2.学生自主完善攻略。三、借助方法支架，梳理习作要点（一）出示图片，引导交流师：探险队员们，制定完探险攻略后，是不是觉得心中的探险圣地离自己又近了一步是呀，瞧！茫茫大漠、热带雨林、幽深洞穴、南极冰川、海上荒岛都在召唤着我们……等什么？我们出发吧，赶紧闭上眼睛。（二）聆听音频，沉浸式探险播放四段视频，学生闭上眼睛，投入沉浸式探险，教师相机引导：引导语1：闭上眼睛，我们出发了！引导语2：探险队员们，不要停下脚步，咱们继续前进，到了！到了！眼前是从未见过的奇景啊……引导语3：啊！发生什么事情了？小心！注意保护自己，和队员们互相照应，别忘了我们此行的目的，大家一起想想办法吧……引导语4：啊！我们终于返回营地了，围在温暖的篝火边，来，我们聊聊那些惊心动魄的探险经历吧！（三）自由尝试，提炼妙招全班交流汇报，教师相机出示三个小锦囊：展开丰富想象详写遇险脱险心情变化起伏旅途更加惊险描写遇险环境探险更加神奇（四）名篇共赏，自由交流1.师：同学们，现在请大家翻开《习作支架手册》第81面，默读英国作家威勒德.普赖斯创作的《亚马孙探险》节选，想想作者怎样把遇到的困境、求生的方法说具体呢？2.学生围绕三条习作小锦囊谈谈自己的收获。小结：在编故事时，要展开丰富的想象，把事情发展变化的过程写具体。将遇险、求生时的动作、神态、语言或者心理活动等写具体，让惊险的场景跃然纸上，给人身临其境之感。而且在讲述遇险故事时，穿插了人物心情的描写，故事更惊险刺激了！四、学生自主实践，完成习作同学们，让我们提起笔来，把这独一无二的探险经历记录下来吧！（一）明确要求，尝试写作同学们，本次习作的要求是什么？（指名学生说）1.编一个惊险刺激的探险故事。2.写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。（二）安静写作，巡视指导（三）课堂小结今天，我们展开