初中化学教案697

人教版语文高二选修《登岳阳楼》课堂实录商丘一高谭世芬一、导语：师：（幻灯片一楼）一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情。这座楼的名字是？学生：岳阳楼师：对，此楼名为岳阳楼，与湖北武昌黄鹤楼、江西南昌滕王阁并称为“江南三大名楼”。此楼矗立在洞庭湖畔，享有“洞庭天下水，岳阳天下楼”美誉。窦垿所言的“杜少陵五言绝唱”，指的就是杜甫的诗篇《登岳阳楼》（幻灯片登岳阳楼），今天我们就一起来学习这首诗，感受这首岳阳楼“绝唱”的千古魅力。（板书登岳阳楼杜甫）二、初读感悟师：请同学们自由朗读这首诗，并结合课下注释翻译诗句，理解诗歌的意思。好，现在开始大声朗读。学生：读诗师：同学们读得很认真，有的同学还做了标记，我来检查一下，看看读的效果如何。屏幕上红色的字该怎么解释？（幻灯片红字）坼乾坤字戎马轩涕泗学生：坼：分裂，撕裂乾坤：天地，这里指日月星辰，天地万物字：书信戎马：战马，借指战争凭轩：倚靠着窗户涕泗：眼泪师：很好，效果不错。好的诗歌是值得反复诵读的，我先给大家示范一下。（幻灯片登岳阳楼配乐）范读读诗的时候首先要注意诗歌的节奏，五言律诗的节奏多为二二一或者二一二，还要读出抑扬顿挫，声音要拖长一些，语速要慢一点，带着感情去读。下面请一位同学给我们读读。学生：一位朗读师：很好，节奏把握准确，感情上还不够饱满，这是因为我们虽然读了这首诗，但并没有读懂。要想读懂这首诗，我们需要置身诗境，缘景明情，这是本单元的学习要求，也是我们本节课的学习目标。齐读学习目标置身诗境，缘景明情。三、置身诗境师：（幻灯片登岳阳楼）大家看看这首诗的标题，从题目来看，这应该是一首什么类型的诗歌？学生：写景抒情诗师：诗中哪些句子描绘了杜甫洞庭湖的景色？学生：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。师：这两句诗什么意思？学生：吴楚大地被广阔的湖水分成两块，日月星辰倒映在湖水中随水起伏。师：如果用一个词来概括洞庭湖的特点，你们觉得哪个词最合适？学生：壮阔（板书壮阔）师：读读这两句，要读出壮阔。师：这两句写景中，哪两个字用的最好？学生：坼浮师：这两个字分别是什么意思？学生：坼——分裂，划分浮——漂浮。沉浮师：那这两个字的运用好在哪？仔细思考一下。学生：“坼”，分裂，划分的意思，写出了洞庭湖的宽广。“浮”，漂浮，沉浮的意思，日月星辰天地万物都随着湖水飘荡起浮，不仅写出了洞庭的湖面宽广，而且写出了湖面波涛起伏的动态感。师：“浮”字分析得很准确，“坼”字分析得不太到位。我们一起来探讨一下这个字。“坼”是分裂、撕裂的意思，如果将这个字替换为“裂”字，大家觉得怎么样？请一位同学来读读“吴楚东南坼”和“吴楚东南裂”，大家体会体会。学生读原句、改句师：觉得哪个词更好？学生：坼师：好在哪？学生：“坼”和“裂”，都有撕裂、分裂的意思，都能表现湖水将吴楚大地分裂状态。但“坼”比“裂”在力量上要更加地强大，造成的裂缝也更大，也就更能体现出湖水的磅礴的气势。师：（幻灯片张谦宜）张谦宜《茧斋诗谈》中说，“十字写尽湖势，气象甚大。”这两句写景，“坼”、“浮”两个动词，结合“吴楚”、“乾坤”两个宏大的对象，彼此相得益彰，共同展现了洞庭湖水势浩瀚无边的壮阔形象。（一位学生读，读得不到位再进行指导。）假设我们现在就站在岳阳楼上，我们能不能看到杜甫笔下的洞庭湖的景象？（提示：《水经注》说洞庭湖湖广五百里，日月星辰都倒映在湖水中，可能吗？）学生：不能师：看不到，但可以想象的到。请同学们发挥想象和联想，用散文化的语言描绘洞庭湖壮阔的景象。学生：写作示例浩瀚宽广的洞庭湖上烟波浩渺，涌动的波涛撕裂了吴楚大地，无边无际的湖面上倒映着日月星辰，天地万物都在水中昼夜沉浮。师：简要评价，如描绘细致，运用了修辞，生动形象地再现是诗句展现的美景。对这两句的写景，我也写了一段，我们来看看：抬眼望，浩浩汤汤的洞庭湖，白浪滔天，飞溅的急流摇撼着古老的岳阳城，激荡的湖水化作银河横亘在吴楚大地，一片汪洋中只有日月星辰起起伏伏。所以两句诗在读的时候，声音要洪亮，高亢，读出雄壮的气势。让我们一起来读这两句诗，感受洞庭湖的壮阔。四、感悟情感师：美好的景色总是能勾起人们很多很多感想，此时诗人在想些什么？他的心情如何？现在请同学们小组合作，探讨诗歌首颈尾三联诗句：理解诗句的意思，结合杜甫的人生经历，分析诗句中蕴藏的情感。（幻灯片）杜甫人生经历：出生河南巩义，家境安定富足，家学“奉儒守官”，幼而好学，人生志向“致君尧舜上，再使风俗淳”。岁开始出游吴越、齐赵、梁宋等地，李白为友。岁回到长安，闲居十年，奔走献赋，仕途失意；安史之乱爆发，流浪西南，处境困窘，忧时伤怀。岁漂泊岳阳，生活困窘，疾病缠身，吐蕃入侵。齐读杜甫的人生经历。现在开始小组讨论学生讨论结束后，每个小组选一位同学作为代表，重点说说你们对其中的一联诗歌理解。（注意：一个小组展示后，让其他组的同学进行补充，再进行下一组的展示。）要求：先说选择的是哪一联，读诗，再翻译诗句，然后用简洁而有概括性的词句说说你们的理解。如果学生分析得比较细致，只需要概括归纳就可以了。分析完后可再让学生读，可齐读。学生：讨论结果展示。学生：首联，初次登上岳阳楼的喜悦之情。师：从哪看出来是喜悦之情的？学生：昔闻，今上师：什么意思？学生：过去听说，今天登上师：这两个词之间构成了什么关系？学生：对比的关系师：这种“昔”“今”的对比中，除了喜悦，还有没有其他的情感？结合背景再感受感受。杜甫是在什么情况下登楼的？他之前的人生都经历了什么？学生：还有经历了挫折磨难之后的忧愁。师：首联，“昔闻”“今上”的对比表现了词人初次登上岳阳楼喜忧交错的情感。（板书登楼喜忧）请一位同学读（声音要拖长一些，语速要慢一些，昔、今两个字要重读。。）学生：颈联，亲友音讯全无的思念，自己年老多病孤苦无依的悲伤。师：从哪写词感受到杜甫孤苦无依了？学生：无一字孤舟师：“无一字”什么意思？学生：没有一个封书信师：“有孤舟”的“有”什么意思？学生：只有，惟有师：上一句中的“无”和下一句中的“有”构成什么关系？学生：对比师：真的是对比关系吗？再想想。学生：“无一字”写出了诗人的孤苦无依，而“有孤舟”还是在说诗人的孤苦无依之情。师：所以，这里的“无”和“有”表面上是对比，实际上是统一的，表达的意思一致，都凸显了杜甫的孤苦无依。但是我觉得这十个字还不足以让我们了解杜甫晚年的真实情况。（幻灯片背景）齐读：此时杜甫岁，距离生命的终结只有两年，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，依靠汤药度日，全家寓居在一叶扁舟之上。此时杜甫的处境已经艰难到了连承受痛苦的正常身体都没有，所以这两句读的时候要读出满腹的心酸之感。学生：尾联，忧心国家战乱，百姓疾苦的忧国忧民之情师：哪个词让你觉得杜甫是在忧国忧民？学生：戎马师：什么地方又发生了战乱？学生：关山北师：遥远的北方，在岳阳楼上能看见吗？学生：看不见师：肉眼看不见，但心能看得见。“戎马关山北”这一句虚写中蕴藏着杜甫深深的忧国忧民的情感。杜甫的诗篇中表现忧国忧民的情感的诗句还有很多，比如？“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”（杜甫《登楼》）师：“戎马关山北”这句除了忧国忧民，还有没有其他的情感？学生：壮志难酬师：从哪感受到的？学生：关山北战乱发生在北方，而诗人却在岳阳，正是因为报国无门，怀才不遇。师：“戎马关山北”这一句，有对国家百姓的担忧之情，还有自己几十年的壮志难酬之情。学生齐读这两句，感受杜甫复杂的情感。师：经过合作，我们发现这首诗中蕴藏的情感很多，有初次登楼的喜忧交错之情，也有感怀个人身世的凄苦孤寂之情，还有忧国忧民、壮志难酬的悲伤之情。种种复杂的情感都寄托于壮阔的洞庭湖。（板书椭圆）五、缘景明情师：这首诗歌的颔联描绘洞庭美景，写得雄浑壮阔，颈联写个人境遇，落魄孤寂，景和情之间形成的巨大的反差，这样的反差该如何理解？学生：自然之景的壮阔与个人落魄的境遇之间应该是一种对比关系，更加衬托出了个人处境之孤苦。师：（幻灯片浦起龙的点评）浦起龙在《读杜心解》中说：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”颔联和颈联之间，阔大与孤寂形成鲜明对比，相互映衬，使得阔大的自然更为浩渺，孤寂的个人更显落寞。（幻灯片尾联）诗歌的尾联又由个人遭遇写到对动荡局势的担忧之情，这样博大的胸怀又正好和颔联壮阔的自然之景相互呼应，相得益彰。从而使得整首诗歌在写景抒情上下浑然一体，而又跌宕有致。这首诗让我们看到一个伟大的杜甫：（配乐）孟子说，“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫却是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”，一生想做的事情只有一件“致君尧舜上，再使风俗淳”。晚年的杜甫颠沛流离，栖身于一叶孤舟，疾病缠身，飘荡在江湖之上，人命危浅却还在牵挂着国家的动乱，百姓的疾苦，这样的济世情怀古往今来又有几人能比！让我们再一次齐读全诗，感受杜甫忧国忧民的情怀。六、布置作业好诗不厌百回读，今天的作业就是背诵全诗。""她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱