初中化学教案235

化学方程式一、课标解读与教材分析课标要求：理解化学方程式的含义，能正确书写简单的化学方程式。教材分析：本节内容介绍了书写化学方程式的原则、方法和步骤，学生需要通过活动体验和认识，并将起转化为书写化学方程式的技能，因此本节内容在化学学习中有举足轻重的作用。化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示，会写化学方程式显的尤为重要。二、学生认知情况分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。三、教学目标知识与技能.学会从用化学式表示某种物质到学会用化学式来表示化学反应。.通过对具体化学反应的分析,理解化学方程式的意义及书写化学方程式应遵循的原则。.初步学会书写化学方程式的方法，掌握书写要领。过程与方法.在练习书写化学方程式的过程中掌握配平方法.归纳书写化学方程式的步骤情感态度价值观.让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实。.使学生体会都正确书写化学方程式的重要性四、教学重点与难点重点.化学式的含义及写法。.根据文字描述反应正确写出化学反应方程式。难点.化学方程式的配平。.根据文字描述正确写出化学反应方程式并配平五、教学方法——讲授结合六、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图化学反应的描述化学方程式的意义化学方程式的书写整合写出化学方程式的方法图示木炭在氧气中燃烧中文陈述木炭在氧气中燃烧，生成二氧化碳文字表达式：碳氧气点燃二氧化碳化学反应式点燃、化学方程式点燃[板书]一、化学方程式定义：用化学式来表示化学反应的方程式，叫做化学方程式。出示讨论题点燃哪些物质参加反应?需在什么条件下反应?反应中生成了哪些物质?反应中各粒子间的相对数量如何?反应前后各物质质量间有什么关系?[板书]二、化学方程式的意义:表示参加反应的物质，生成的物质各物质间原子和分子个数比。表示反应条件。.表示反应物和生成物的质量比。点燃质:铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁（宏观）三个铁原子与两个氧分子化合生成一个四氧化三铁分子（微观）量:每份质量的铁与份质量的氧气反应生成份质量的四氧化三铁课堂练习一试写出下列反应的化学方程式:硫在氧气中燃烧生成二氧化硫磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷让学生在练习中发现问题[问题讨论]现在同学们已经完成了这个练习，同学们互相之间看看大家是否写出了一样的方程式，如果不一样，到底是谁对谁错呢？＋点燃这个式子是化学方程式吗?它符合质量守恒定律吗?()能否将改写成,为什么?指导学生看书，在学生看书、讨论、总结的基础上进行概括板书。[板书]三、化学式方程式的书写.书写原则：书写化学方程式必须遵守的两个原则：一是以客观事实为依据；二是要遵守质量守恒定律。[板书]、书写化学方程式的步骤二、化学方程式的书写步骤（板书）讲解：化学方程式的书写步骤、写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连结。例：——＋、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。方法：最小公倍数法讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。例题：在——＋中，先找出氧原子个数的最小公倍数是６，于是在前边加上系数３，在前边加上系数２，使左右两式中氧原子个数相等后再调整前面的系数２，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。——＋方法：奇偶法规则：①找出方程式中两端出现次数较多的元素。②该元素的原子在各端的总数是否一个奇数一偶数，选定这一元素作为配平的起点。③由已推出的系数决定其它化学式的系数（调整）３、注：注明反应条件和生成物状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。例：＋↑＋()↓＋、最后：将短线改为等号，意味着遵守质量守恒定律小结：书写化学方程式分：“写、配、注”三步进行。课堂练习二写出下列反应的化学方程式:()水通电后生成氢气和氧气()铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁()白磷在空气中自燃生成五氧化二磷()氢气与灼热的氧化铜反应生成铜和水观察比较几种描述的特点，然后从中选出最科学的一种.图示:只知现象，不知还有哪些物质参加反应，生成哪些物质?.中文陈述:知道反应物、生成物.文字表达式:比中文陈述更简便.化学反应式:具备文字表达的优点，且还知道组成物质的元素。.化学方程式:具备化学反应式的优点，还知道反应物与生成物各物质间的量的关系。学生分组讨论(师提示:从反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等不同角度进行分析讨论.分组讨论。.各组派代表交流讨论情况。领会化学方程式在质和量两方面的意义.完成课堂练习一思考、讨论、与老师互动。在讨论的基础上带着问题看书，从中找出解决问题的方法。理解记忆认真听讲思考认真听讲思考做课堂练习二，书写化学方程式的训练以旧导新，提供新旧知识的联系，创造知识递进的坡度;借助导入为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出于激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。通过讨论给学生建立合作的伙伴关系，在讨论中每个学生都变成了一个不断发展和变化的思想共享库的参与者。通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。化学方程式的意义是对化学方程式能提供信息的整合与升华，若是进行简单的重复练习，学生就难以得到认知层次上的提高，这里以“探讨基础知识为载体变单纯的训练模式为开发模式”，就能使学生的能力在探讨训练过程中得到发展。用学生熟悉的例子引入化学方程式的书写。重要的是明白了化学方程式能体现质量守恒定律，且知道化学方程式体现质量守恒定律的表现在于等号两边各原子的种类和数目分别相等，这为学生学习化学方程式的写法起到了“水到渠成”的作用。文字表达式已经学习过，化学反应式也反复讨论过，在即将学习化学方程式的配平之前进行、两个问题的讨论，是运用练习、迁移发展，结合变式练习，使学生运用已学的知识和技能解决问题达到认识的深化与发展。在方程式的配平方法的教学中，借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，即启其思，发其智精讲后及时练习不仅容易段段清，而且便于层层深，这是一种知识的整合和理解的深入实践的过程作业布置，，课时一课时板书设计化学方程式用化学式来表示化学反应的方程式二、化学方程式的意义:.表示参加反应的物质，生成的物质.各物质间原子和分子个数比。.表示反应条件。.表示反应物和生成物的质量比。三、化学方程式的书写、书写原则：书写化学方程式必须遵守的两个原则：一是以客观事实为依据；二是要遵守质量守恒定律。、书写化学方程式的步骤：左写反应物，右写生成物；写对化学式，配平计量数；中间连等号，条件要注明；从没到有的，箭头（↑↓）来注明。七、教学反思本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。整节课中进行的小组讨论，有助于学生之间相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷。汤湘她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的