师德师风演讲稿一等奖

师德师风演讲稿一等奖文章润色版：2017年师德师风演讲稿一等奖尊敬的校领导、敬爱的同仁们：在这充满敬意的场合，我以一颗赤诚之心，带来我的演讲主题——《心怀热忱，无私奉献》。当我初涉教育这片神圣的土地，我尚未完全领悟肩负的重任，只觉得自己是那群活泼孩童的引领者。随着时间的推移，我逐渐融入了教师这一角色，深感自己更需要的是一颗真诚与热爱的心。在孩子们期盼的目光中，我不断提升自我，将陶行知先生的名言“心怀热忱，无私奉献”作为自己的座右铭。转眼间，近十个春秋已逝。昔日的青涩女孩已然蜕变为一位经验丰富的“资深教师”。朋友们戏言，走在街头，人们一眼便能辨识出我的教师身份。我无法判断这是赞美抑或讥讽。若是赞美，或许是多年教书育人的熏陶，赋予了我一种崇尚知识、甘为人梯的内在气质；若是讽刺，或许是因为坚守教师这一职业，我习惯了清贫的生活，未曾沾染珠光宝气、名牌艳装的奢华。无论赞誉或讽刺，我始终铭记“心怀热忱，无私奉献”的誓言，将“教师”这一荣誉高举，坚定不移，自立自强，愿成为一支燃烧自己、照亮他人的红烛。今年八月，我告别了耕耘八年的幼教园地，投身于一个全新的工作环境——上杭四中，这是我梦寐以求的学府，因为我热爱挑战，渴望在新领域充实自我。四中为我提供了实现梦想、挑战自我的新天地。这里环境优美、氛围和谐，是我们青年教师勤学苦练、开拓创新的理想校园。法国作家雨果曾言：比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。确实如此，当我们心中充满对孩子们的爱，我们的工作亦将闪耀出动人的光彩。尽管我所教授的计算机课程，在传统观念中属于副科。然而，我深知，这实则是传播现代知识的必修之课。面对科技飞速发展的现实，计算机已成为现代人工作的基本技能。若我们培养的学生连计算机操作都不熟练，我们的教育又怎能称之为成功？因此，我深知这门副科的重要性，深感肩负的责任之重。初到四中，我心中曾忐忑不安，担心无法上好每一堂课。因此，在首次授课前，我反复准备，直至将每个细节熟记于心。结果，第一堂课结束后，我发现学生们对计算机课程表现出了浓厚的兴趣。课后，他们纷纷向我请求：“老师，再给我们五分钟，我们还想练习；老师，能否让全班同学都参加兴趣小组活动……”我心中无比欣慰——我成功了。首次的成功让我信心倍增，之后的每一次授课，我都精心筹备，尤其在如何激发学生学习兴趣方面下足了功夫。在兴趣小组活动中，当我看到一幅幅学生作品展现出他们的成就时，我不禁露出欣慰的微笑。我感到自己的努力有了回报，有了方向，我为自己的努力感到骄傲！我的启蒙老师曾对我说：“在老师的手中，握着无数的金种子——那是希望，也是教师的全部财富。”确实，当每个生命降临这个世界，他们的心中都有一块待耕的田地。我们教师便将大把的金种子撒向他们的心田。老师的关爱，播下了热爱生命的种子；老师的宽容，播下了善待生活的种子；老师的才华，播下了渴求知识的种子；老师的期待，播下了希望的种子。当这些种子在他们心中扎根，成为泥土的一部分时，那希望的种子便绽放出最灿烂的花朵。因此，我热爱教育，甘愿成为播种希望的园丁。也许我选择的教育事业，注定了我一生只能默默无闻，只能默默奉献，但我心甘情愿，无比自豪。在传播知识的广阔领域里，我愿做一颗微不足道的铺路石，静静躺在泥土中，即使它没有水晶的纯净，没有宝石的艳丽，没有钻石的光芒，也要努力让我们的新一代走在我们铺就的平坦而宽阔的道路上，奔向远方。我心中将永远铭记这样一句话：心怀热忱，无私奉献。我愿与大家一道，默默耕耘，共同托起我们四中的太阳。我的演讲到此结束，感谢大家的聆听！作为教师，我们都愿意与有道德的人为伍，自然也愿意接近那些有道德的学生。作为学生，他们同样愿意与有道德的人为伴，当然也愿意接近那些有道德的教师。因此，要成为一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要成为一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就必须是一个有道德的人。学生在校园中学习，既受到同学的影响，也受到教师的影响，而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师，相比于学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大得多。由此推断，作为教师，你若希望培养出大家都愿意接近的学生，你就需要注意培养学生的道德品质；而你若希望学生成为有道德的人，你就要让学生愿意接近你，以便对他们施加更大的影响。因此，你自己首先要成为一个有道德的人。学生接近教师的原因多种多样。除了道德品质，教师的学识、权力、外表等都可能成为吸引学生接近的因素。然而，学识只能暂时满足学生的求知欲望，权力只能维持短暂的顺从与亲近，外表只能吸引表面的注意。真正能够打动学生内心的，是人格和道德的力量。这种力量才是长久的，它将影响学生的一生，成为学生未来立身处世的根本。因此，就对学生一生的影响而言，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。对于教师而言，最珍贵的回报莫过于得到学生的真心拥戴。然而，对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在他失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。良好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。受传统教育思想的影响，师道尊严往往使学生在教师面前失去自我，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全被师道尊严所取代。在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生并非简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流关系。向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性，这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通，达到教育实践活动的良好效果。良好的师德师风的另一个具体表现，是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。民主是现代文明社会的重要特征。然而，在传播知识、播种文明的校园里，部分教师缺乏民主意识，有些中小学教师甚至成为“专制”的代名词，可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那样专制，但师道尊严的流毒依然深远，认为学生尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的，学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了，他们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，民主作风是确立和发展学生主体性的基础，是师德师风建设中不可或缺的重要内容。师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，