我们的公共生活 教学设计

我们的公共生活（第1课时）认识公共生活一、教材分析《我们的公共生活》是统编版《道德与法治》五年级下册第二单元的开篇，第二单元以引导学生正确认识和参与社会生活为主题。本课以帮助学生认识公共生活为主题，设置了“认识公共活”和“维护公共利益”两个话题，第一个话题主要与学生探讨公共生活的特点和公共生活多样的内容，第二个话题从公共设施、公共秩序的角度引导学生认识公共利益。按照教材设置的特点本课书划分为两个课时。本节课是第一课时，教学内容是第一个话题“认识公共生活”。二、学情分析公共生活作为社会生活的一部分，学生对此有一定的感知，是本课时学习的一个有利条件。学生了解比较多的是公共生的内容，对公共生活的特点还缺乏思考；与公共生活相关的公共利益、公共秩序、人与人之间的关系等，是社会生活抽象的一面，对学生来说还是全新的知识。可见，本话题比较抽象的知识和内容，对学生的学习来说是一个难点。三、教学目标1.认识公共生活的特点和重要作用。2.通过与家庭生活对比，认识公共生活的特点；结合人们日常生活活动，说明公共生活的重要作用。3.认识在公共生活中要展示好自己的良好形象。4.在公共场所注意自己的言谈举止，展示好自己的良好形象。四、课前准备PPT课件、讨论交流学习单、当堂检测习题五、教学思路为了更好地突出重点，突破难点，我将本节课的教学方法设计为自主学习教学法，结合问题驱动、个人空间与公共空间的对比、多媒体直观展示、创设情景、引导发现和联系生活实际去引导学生认识公共生活的特点和公共生活多样的内容。学生带着问题自主探究、小组合作等方法进行学习。七、教学过程(一)激趣导入，驱动学习师：同学们，家是我们成长的摇篮，但由于生活的需要，我们不能只“蜗居”在家中，走出家门，对我们的成长同样重要。除了在家里以外，你还会去什么地方，去干什么？学生举例回答。师总结：我们去电影院看电影、去博物馆参观、去集市购物、去医院就诊…···电影院、博物馆、集市、医院等场所都是公共空间。我们在公共空间里的生活，构成了我们的公共生活。师：今天，让我们走进“我们的公共生活”。引出课题。设计意图：从生活实际问题导入公共生活的概念。（二）探究交流，情感体验1.看图分类活动。(22页活动园）生：阅读22页活动园图片，根据类别填入相应的公共场所名称。师：公共场所为我们的生活各个方面提供了服务，方便了我们的生活。设计意图：公共场所有很多种，根据类别，初步了解不同场所的功能。（2）说一说。师：公共场所有什么特点？你是怎样理解“公共”这个词的？生：根据自己的理解畅所欲言师：引用古文加深理解。公：共同的，大家承认的；共：相同，一样。公共：指公有的、公用的。出自《史记·张释之冯唐列传》：“释之曰：法者天子所与天下公共也。”意思是：法律是天子和全国人民都要遵守的。说明在古时候人们就崇尚公平、公开的法治意识。小结：公共场所具有公开、公有、公平的特性。设计意图：明确公共场所的公开、公有、公平的特性。联系古语了解历史出处，渗透传统文化和法治意识。2.想一想。生：思考公共场所是为人类服务的，是不是我们就可以在公共场所随心所欲、做自己喜欢的任何事情呢？观看视频《公共空间有你也有他》后畅所欲言。师小结：公共生活是公开的。一个人的行为与他人有着直接或间接的关系，不能想干什么就干什么。所以，在公共场所注意自己的言谈举止，展示良好的形象。设计意图：引发思考，明确公共生活是公开的，不能想干什么就干什么；在公共场所注意自己的言谈举止，展示好自己的良好形象。3.辨析活动。(23页活动园)生：阅读（23页活动园），辨析：公园的长椅上没有人，是否可以躺在上面？公共生活是有规则的，有秩序的。做法不当，会影响他人。师：小结设计意图：使学生明白在公共生活是有规则的，有秩序的，在公共场所注意自己的言谈举止，展示好自己的良好形象。4.小组合作学习。每个人都有两个生活空间，一个是私人生活空间，一个是公共生活空间。在这两个空间，人们的言谈举止有什么不同？要求：①以小组为单位讨论交流学习单。②小组分工，每人说一个。③小组长总结两个生活空间言谈举止有什么不同。汇报学习单在这两个空间，人们的言谈举止有什