小学数学课程改革与课堂教学几点体会

小学数学课程改革与课堂教学的几点体会上学期，我校组织全体数学教师，观看了《小学数学课程改革与课堂教学》专题片。通过这次专题学习，我获得小学数学新课标、新教材等方面很多的理论知识：新课程标准的解读、教材修订情况，课程标准与小学数学教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学数学教学技能方面的要求等等。而这些理论和要求，需我们结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。下面，我结合自己的教学实践经验和对课程改革的认识，谈谈我的几点体会：《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生经历过程、体验学习，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。这就要求我们小学数学教师在教学时要有新的方法，既要转变教的方式又要转变学习方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。1、动手操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。在操作中体验数学，是学生参与数学活动的重要方式。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。如：在学习“时分秒的认识”之前，与其让学生准备一个实物钟面，不如让学生先自制一个钟面模型，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经把大格、小格、时针分针及其相互关系认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？再如，为了理解“形变体积不变”的道理，可以让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，这样不是更浅显易懂吗？对于小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。2、自主探究——让学生体验“再创造”。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”即让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。在自主探索中，教师要处理好自主与引导、放与收、过程去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。5、注意运用现代信息技术辅助教学。在数学教学中合理运用多媒体,将原本枯燥、乏味、抽象的数学知识,变得生动、形象、直观,能够刺激学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣。例如,在教学“轴对称图形”时,先用课件演示一些学生们比较喜欢的轴对称图形,如飞舞的蝴蝶、空中的飞机等。然后,教师提出问题:“这些图形美吗?美在什么地方?”通过师生间的讨论、交流,学生感受轴对称图形对称轴两边全等的特点,体会图形对称给人带来的美的享受。通过多媒体课件提供的动态素材,使学生对轴对称图形有了更深入和全面的认识,激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生的学习积极性,增加了他们的审美情感。总之