高中音乐唱歌课教案

高中音乐唱歌课教案篇一：(市优质课一等奖)2015年高一音乐歌唱的方法教案《歌唱的方法》导入教师范唱《茉莉花》,用通俗、美声、民族三种唱法，让学生分辨三种音色的区别。提问：根据同学们的已有经验，你们认为歌唱的方法有哪一些?学生讨论这节课我们一起来研究歌唱的方法。新课一、美声唱法刚才同学们说到的演唱方法有美声唱法，民族唱法和通俗唱法首先我们来看看美声唱法。美声唱法又称《柔声唱法》。它要求歌者用半分力量来演唱。幻灯片(介绍)这种演唱风格对全世界有很大影响，现在所说的美声唱法是以传统欧洲声乐技术、尤其是以意大利声乐技术为主体的演唱风格。1、民族唱法是我们中国独有的一种唱法，这种唱法又可以分为几类，同学们能根据听过的歌曲了解的歌手区分出来吗?歌曲视听学生自由回答后，教师作总结。包括戏曲、曲艺、民歌和带有这三类风格的创作歌曲的唱法。原生态唱法原生态民歌，顾名思义，就是我国各族人民在生产生活实践中创造的、在民间1篇二：学会歌唱教案教学目标：1、歌唱实践活动：学唱《我的未来不是梦》2、学会怎样练习才能唱好一首歌的方法。教材分析：很多学生对合唱与独唱存在着诸多的误解，认为有好嗓子就能唱好歌。在更多的时候，他们愿意独唱而听到合唱就敬而远之，其实这种状况是因为学生没有体验到合唱的乐趣以及合唱歌曲本身的美感，更不知道合唱的学习可以提高他们独唱质量。本课取合唱《回声》的片段进行集体歌唱教学，以此为例引导学生的歌唱意识，再引导学生用合唱中学习到的歌唱方法去练习独唱《我的未来不是梦》,以树立学生正确的歌唱状态。教学重点：通过视听练等手段与方法进行不断地体验，使学生逐步明白— 歌怎样练可以唱得好听引导学生每次体验后对歌唱方法的梳理，鼓励学生多练习。教学过程：一、导入教学复习上一节课知识2、组织教学：双声部旋律导入(学会聆听自己声部与同伴声部间的和谐)二、新课教学：1、合唱学习(设计意图：通过视、听、练引导学生“聆听、熟悉、句子、气息、意境”是唱好歌曲的必备因素)1)聆听《回声》片段2)旋律教唱(采用主旋律进行模唱教学，通过谱例用口传式教唱，让学生慢慢养成看谱的习惯)3)分组进行练习(熟练)4)集体练习(1)唱旋律、唱歌词(解决乐句学会乐句的呼吸、学会坚定的起拍)(2)唱句子(音乐的句子跟说话一样，学会“叹气法”歌唱解决气息，练气的方法：玻璃窗吹纸巾)(3)观看视频《回声》片段(明了歌曲的意境、所描绘的场景)(4)把学生分成两组，进行“回声”的模拟(学会关注指挥)5)与学生探讨：学习合唱对我们单独歌唱有什么帮助?(让2、独唱学习(设计意图：普教中没有单独学习歌唱的机会，1)聆听录音《我的未来不是梦》,跟着录音学唱这首歌2)自学因为他不是在歌唱，而是在唱歌而已)4)运用刚才合唱中所学的方法把唱歌变成歌唱(解决难点，提升)(1)练习第一部分(准确、坚定的乐句呼吸)(3)连接练习一、二部分(说话唱歌法表达意境，让听众(5)练习第三部分(先聆听音乐衔接处，引导学生“心跟音乐师手势、肢体提示句子呼吸)听?”(采访式，学生回顾，教师补充)2、平时歌唱的时候，你还有哪些困惑?(跑调——引导学生多听多唱)(设计意图：梳理本课得到的歌唱方法，提出进一步的疑难问题引发大家共同思考)课后反思：篇三：高中音乐教学设计高中音乐教学设计的份量在音乐课中还占有相当大的比重，突出了“唱歌”在音乐教学中的重要性。正如日本音乐教育家高栽保治先生所指出的“歌唱是人类的本能，歌唱是人类最自然的行为之一。歌喉是人人随身携带、在义务教育阶段“唱歌”是音乐学习内容的一部分，而高中阶段《歌唱》属音乐课程中单独开设的教学模块，那两者之间的学习有何区别与联系呢?了两者之间的区别与联系，有利于《歌唱》模块教学的准唱”相关的诸多内容，如，歌曲的学习，演唱技巧的提高以及歌唱艺术欣赏水平的提高等等。其次，高中阶段的《歌唱》教学目标定位更专业，指向性更明确。义务教育阶段安排“唱歌”的学习内容，主要是为了培养学生的音乐感受能力和表现能力，以提高学生的综合音乐素质。高中阶段的《歌唱》模块学习旨在提高学生演唱技巧并使学生对“歌唱”的相关知识有较全面的了解，提高学生歌曲演唱、表现、排练、赏析等的综合能力。再次，高中阶段《歌唱》教学的内容更具专业性，学习的时间也更集中。义务教育阶段基本上以齐唱、合唱歌曲的学习为主，并将歌曲学习与音乐教学其他领域相结合。高中《歌唱》模块涉及到各种演唱形式的学习与实践，并且是歌曲演唱与歌曲赏析相结合进行学习，学习时间集中于一到两个学期。最后，高中阶段《歌唱》模块的学习更强调学生学习的主动性。义务教育阶段基本上在老师的指导下进行歌唱学习，是全员参与的唱歌学习；高中阶段是选修课程，是一部分对“唱歌”有兴趣，或有一定基础的学生参与学习。学习的方式也更主动，以互动或自主学习方式为主，充分发挥学生学习的主动性，在学习中提高自己的综合素养与表现能力。教学目标是教学活动的出发点和归宿。任何教学活动都是围绕着某种教学目标展开的，任何教学措施都是为着实现某种教学目标服务的，教学目标支配、调节、控制着整个教学过程。因此，教学目标的定位关系到整个教学的开展。如果将《课标》中对《唱歌》模块的教学目标定位具体化，笔者认为，其最终目标是通过该模能力，能对歌曲创作的艺术品位和歌曲表演者演唱水平容。即可根据学生的实际情况，调整教学次序，甚至可以几方面内容同时进行教学。三可拓展教材内容，即根据教学需要和教师拥有的资源情况，适当补充一些与学生现实音乐生活息息《课标》中明确指出：歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。同时强调“让学生多欣提高呢?合唱是具有十分丰富艺术表现力的音乐艺术形式，其音域宽广、音色丰富、体裁多种多样，是实施音乐审美教育、培养学生音乐审美能力的重要途径，合唱歌曲的欣赏与表现也是《歌唱》模块的重要内容之的表现力，学生不仅要一般性地感受、体验合唱，更要深入理解合唱作品的艺术特征及其深刻内涵。欣赏时关注作品的创作风格及表现特点，聆听声部音色的和谐、均衡、协调、统一；了解合唱艺术的基础知识，如，合唱艺术的起源与发展、合唱艺术的种类(无伴奏合唱、混声合唱、童声合唱),合唱队的编制等；熟悉一些经典合唱曲目等等。对除合唱外的各种演唱形式的欣赏，也是《歌唱》模块中学习内容之一。欣赏表演唱、对唱、组合演唱、小组唱等演唱形式曲目，突出了解其各具特色的表现形式及艺术表现特点；欣赏独唱曲目，应强调对几种演唱方法、各类人声特点以及对著名独唱表演艺术家演唱风格的了解。让学生充分体验声乐演唱的艺术魅力，了解音乐演唱艺术中的各具特色的演唱形式，提高学生在声乐欣赏方面的艺术素养，同时也能强调：排练合唱曲时要引导学生对作品的整体感受与体验。结合学生的排练曲目赏析，让学生熟悉了解作品的表现特点，理解作品的创作意图，感受音乐作品的美，体会和谐统一的合唱音色，即能提高学生的音乐审美水平，又能为更好地表现歌曲打下基础。同时，表演又是强化音乐理解力和音乐体验的有效途径之一，教学中将两者有机的融合，能发挥教学的最大效益，促进学生审美能力与演唱技能的学习与提高也是这一模块的教学目标与要求。高中《之间嗓音条件、学习基础、对演唱方式兴趣偏好存在较大的差异；在《歌唱》模块的演唱技能学习中，确实面临着较多的问题和困难在这样一种受诸多条件限制的演唱技能学习中，应以最基础的演唱技能学习为主，基本做到：运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和艺术表现力地歌唱。在演唱技能的学习中应尽量做到三个“结握一些声乐的基础理论知识，如呼吸、发声、共鸣、语言的基本原理与规律，感情表现的基本原则与手段等。通过短期学习获得一种声乐学习的方式，为日后进一步学习打好基础。其二是集体训练与个别指导相结合。声乐技能训练具有明显的个性特点，声中受师资和时空的限制，普遍只能采取“一对多”的声音训练方式。参与机率，提高学生的演唱技能。同时，在教学中也要创造条件，或以不同唱法分组、或以男女同学分组等形式，对学生进行小范围的个别指导，有针对性地帮助学生解决一些演唱方面问题，提将歌唱技能训练与歌唱艺术表现有机地融合在一起，那种技能训练与歌唱实践两层皮的教学方法应该予以摒弃。演唱技能学习的目的是更好地表现音乐，演唱技能的学习一定与表演相结合，如，将表现歌曲的情感作为教学的主要关注，激发演唱情感，做到以情带声，声情并茂；将咬字吐字的知识技能和发声方法等知识技能融合在音乐艺术实践的过程中加以解决，等等。技能学习与艺术实践紧密相结合，摆脱了单纯讲授知识、机械地训练技能的桎梏，也更适合普通高中学生声乐技能学习的需求。此次新课程改革的一个重要方面是改变教学方式，倡导学生主动学习。在高中《歌唱》模块的教学中，充分发挥学生的学习主动性，通过学生自主排练歌曲，培养学生的歌曲的排练能力，提高学生综合表现能力，也是模块的教学目标之一。在《歌唱》模块的教材中，湖南文艺出版社和人民音乐出版社的教材关注了学生“自主排练能力”的培养，安排了一定数量的曲目，让学生自主排练表现。如，在湖南文艺出版社出版的《歌唱》模块教材中，按排了互动排练和自主排练混声合唱、组合演唱