用有余数的除法解决问题例6反思评课稿

用有余数的除法解决问题例6反思评课稿教案反思：《有余数的除法解决问题—例6》这节课我注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热情，营造了宽松愉快的氛围让学生积极地参与，在解决问世题中获得成就感，树立学习数学的自信心。整节课的设计和课堂教学的实施比较成功，主要体现在：一、游戏引入激发探索欲望。本节课，从学生已有知识出发，用学生问老师猜的形式引入新课。游戏是孩子们十分喜爱的活动，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情，当学生发现老师每次都能猜对时，会产生好奇与疑问，当老师告诉大家学了这节课的知识也会像老师一样猜出来时，更加产生了探究新知的欲望。二、改编教材降低学习的难度。教材上的一道例题只体现一种有余数的情况，我考虑到这节课的教学重点是整除和有余数两种情况。所以在进行教学设计的时候，我减少了难度，先教学整除的，再教学有余数的。三、理解教材，活用教材。依据新课标教学理念设计教学，目标明确，重点突出。巧用学具袋里地找规律卡片，在这节课上我采取了直接摆卡片的做法，我认为这样做更能使学生在摆卡片的过程，直观了党的让学生去找到答案，然后过渡到直接列式，通过有无余数来判断结果。书中的例题当成变式习题来做，防止学生看书照本宣科说答案。四、探索交流，全面发展。从学生已有的经验和知识出发，让自主探究有序化，经历知识的形成过程，体验做学习的主人。学生参与知识的发生、发现过程，在过程中体验、引导学生独立探究，给予他们足够的时间与空间；组织学生反馈交流，鼓励他们充分地发表意见。通过数学活动，学生不断提升认知水平，提高学习能力，促进全面发展。五、充分发挥了在“小组合作学习”中的作用，培养合作交流、分享成功的喜悦。在小组合作学习过程中，给学生提供充足的自主探索和合作交流的时间和空间，引导学生带着问题去探究。放手让学生“说”和“做”，充分展示学生的个性。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应该是一个生动活泼的主动和富于个性的过程。”课堂上，我创设机会让学生说出自己的想法和做法，充分展示学生的思维方式和过程，有利于培养学生的探究能力和发展他们对知识的“再创造”和个性发展。六、让学生获得愉快的成功体验。我注意建立多种评价方式，让学生在学习中获得愉快的情感体验。通过自评、师评、互评等方式，激励学生主动学习，并号召全班学生向他鼓掌，张扬学生的个性，建立学习的自信心，并且培养了学生的学习能力。但是这节课在实际教学的过程时，还存在着不足。没有很好地分析二年级学生的特点，导致教学内容过多，中间应该参加一些让学生动动手动动脚的活动，二年级学生的注意时间很短，要充分调动孩子的积极性，必须让孩子们在课堂内也得到充分的休息；在学生动手操作，分工不明确，有的不主动参与，操作后应该让学生充分地说，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程以及发现的结论，有操之过急之嫌；在后面的练习时学生不能很快的口算，又没有列竖式计算，造成结果不准，也浪费了时间。因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，扎实地搞好教学工作，从了解学生、研读教材、教参、课程标准入手，多听听经验丰富老师的课，让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。评课稿：《有余数的除法解决问题—例6》这节课时内容是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验，这样的基础上进行学习的，本节课的教学目的是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。听过XX老师执教本节课，感慨颇多。值得我学习地⽅有以下几点：一、追求完美的精神令⼈折服。听课前，我重新翻看了二年级的数学教材，看到课本上例题是：17位同学参加野营训练，每3⼈需要一顶帐篷，需要搭⼏顶帐篷？通过解答本题，学习“进一法”，至于“去尾法”课本上没有例题单独介绍，而在课后习题中却出现了。鉴于这种情况，XX老师考虑到“去尾法”和“进一法”对学生解决生活中的实际问题非常必要，是⾮常重要的数学知识，所以专门设计了本节课，以所设计的内容为依托，学习“进一法”、“去尾法”，并解决生活中的问题。新课程标准的总体要求中提到：数学来源于生活，又要服务于生活，要让学生会用所学的数学知识解决生活中的问题。XX老师别出心裁地设计本节课，很能体现新课标的总体要求。二、新旧知识沟通较好。1、学习去尾法、进一法的基础是有余数的除法，特别是余数一定要⽐除数⼩这一知识点在本节课的学习中尤为重要，所以XX老师每次讲完一道例题都反复强调余数还可以是哪些数？不可以是哪些数？为什么？让余数一定要比除数⼩这一知识点在学生的心⽬中扎下根，从⽽更好地促进对新知的理解。2、有余数的除法中单位名称的带法是教学难点之一，部分学生因不理解题意，乱带单位，还有的学生不理解题意不知道该“去尾”还是该“进一”。⽽XX老师却把本节内容巧妙地与找规律内容有机结合起来，沟通二者之间的联系，为有余数的除法准确带单位名称起到了较⼤的助推作用。我们经常说，数学系统性强，学习新知一定要以旧知为依托，找准新旧知识的生长点，这样就能加强新旧知识的沟通与联系，XX老师寻找知识的生长点特别准，而且利用得也特别好。三、最大限度地调动了学生的参与热情1、以游戏为依托。课前游戏既符合⼉童的年龄特点，也符合⼉童的身心发展规律，能较⼤程度的激发⼉童对数学的学习兴趣。⼩学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。XX老师课前用伸手指数，让学生猜数老师伸手指这一游戏，一方面极大地调动了学生的参与热情，给学生留下了悬念，⽽且还把学习的内容渗透到游戏中，真可谓一举两得。2、课堂上找准学生的兴奋点数学课是枯燥的。如XX使数学课变得生动、让学生喜欢是我们每位数学老师的追求。其中选取学生感兴趣的材料为依托就是一种较好的办法。所以XX老师在课堂上用到学生自己的手指来进⾏游戏，激活了学生大脑的兴奋点，学生自始至终兴趣盎然，探究的积极主动。四、较好地发挥了学生的主体作用原本这节课内容对学生来说，有一定的难度。尽管如此，XX老师在出⽰每一道例题之后也都让学生先亲自动手尝试，积极思考后，让学生说出自己的答案，然后通过学生相互争论，得到正确的结果，老师始终没有发挥权威的作用。这样，既能让做对的同学尝到成功的喜悦，同时出现