将进酒教学案例1-苏教版

《将进酒》教学案例教材分析第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。学习目标：①掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；②把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感；③学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。教学过程：一、导入：学生齐读《饮中八仙歌》杜甫“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”台湾著名诗人余光中说过：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。今天就让我们走进李白的《将进酒》，一起去感受他张扬豪放的诗酒人生！二、背景简介：我们在学习长恨歌的时候就说过，鉴赏诗歌要知人论世，所以我们先来了解李白的人生经历（幻灯片）三、品读诗歌、读其文。这个环节要求读准字音，读通文义，用你们自己喜欢的方式自由地把全诗朗读一遍，在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准，待会儿共同交流（约分钟）（多媒体展示重点字音和词义）师：字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学能试着读一遍全诗？其他同学做好点评的准备，点评时可以从吐字发音、感情把握等方面来考虑。听范读、体其情。师：这个环节老师提一个问题：读《将进酒》，你读出了李白什么样的情感？请找出具体诗句进行分析（提示：内容、手法、情感）（小组讨论环节）师生交流，探讨诗歌中的情感总结情感脉络：悲（悲伤无奈）：人生苦短，韶华易逝（夸张，比兴，）欢：酒逢知己自信旷达愤：怀才不遇，壮志难酬（用典、借代）【明确】.李白的愁无边无际，“白发三千丈，缘愁似个长”；.李白的“愁”是“古来圣贤”（一切清醒者）积淀下来的万古之“愁”——怀才不遇，岁月蹉跎，是千千万万个圣贤之士的共同感情。师：可见，李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态，在貌似消沉的表面中，我们可以感受到他那颗积极入世的火热的心，所以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮、评其人以“我心中的李白”为主题写一篇小短文。（学生课前完成此任务）课堂上师生交流彼此的作品。四、总结：贺知章说，李白是谪仙人，所以他必定拥有纵情傲物的权利。我们读李白的诗，可以读出庄子般的潇洒飘逸，也可以读出屈原那样的倔强不屈，他一生与酒如影相随，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现乐观自信，凭着一身傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放！下面让我们全体起立，尝试背诵全诗，再次去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达！（学生全体起立背诵全诗）《将进酒》教学反思李白的《将进酒》写于天宝三年，是唐朝最黑暗腐朽的时期，李白对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借酒以倾吐胸中的不平之气。整首诗读来荡气回肠、潇洒飘逸。本次有效教学展示我和学生一起探讨、学习这篇千古名篇。反思本节课的教学，有得有失，其中一些重要的思路必然会深刻地影响之后的教学。一、教学设想及过程诗歌作为中国古代优秀的文学体裁，历来受到广大教师和学生的喜爱，在语文中也一直有举足轻重的作用。但在诗歌教学的实际操作层面，因仁者见仁，智者见智，因而在不同时期有着不同的教法。大多人特别重视朗读这一方式。但是在观摩了很多诗歌教学之后，我认为，在中学阶段由于种种条件的限制大多数的朗读只是停留在一个较浅的层次。尤其是朗读不但是技法，更是受限于个人音质等条件。一个学生可能在心里已经理解到了应该怎样来朗读，但是他无法读出。所以我选择以读为基本线索，重在对诗歌的理性思考。所以，我把学习目标定位为把握诗歌感情，理解诗人形象。二、教学反思（一）可以肯定的几点、在教学目标的确定上、教学进度的推进上真正地体现学生的主体地位。学生的主体地位绝不仅仅是大小讨论所能体现的。在教学重点的设置，教学进度的推进这几方面也需要体现学生的主体地位。所以在教学之前，我让学生通过预习，每人都提出自己的疑难。在实际的教学中没有贪图教学进度的快速，而是依靠学生的讨论来推进，并没有严格地划分各个部分的时间，从而使讨论落到实处，使学生能够真正学到东西。、教师的主导和提升作用不能因为学生的主体地位而丧失教师的主导体现在哪里呢？我认为主要体现在切入点的选择和总结提升上。《将进酒》可以讲的内容比较多。我选择以“读《将进酒》，你读出了李白什么样的情感？”这个问题为切入点，一开始就让学生对诗人形象有所感知。在总结提升阶段，学生最需要老师的指导。一些问题和认识确实是学生深入不到的地方，这时适合地跑出自己的认识，我认为这不是自己唱戏自己看，而是在有效地拓展深化。在总结自己所认识的李白时，我展示了自己的认识，写了如下一段为文字。《孤独的斗士》李白似乎一直都有两个敌人。一个是掌握着时光行进、人生荣辱的“命运”，尽管一再遭到戏弄，但他总是能笑对人生，以昂扬的面貌藐视那个捉弄自己的“命运”，在这里他是胜利者。一个是那个内心时时渴望建功立业的自我，尽管他借酒浇愁，但结果只能“愁更愁”。在这两个敌人的夹击下，李白，没有沉沦，“谪仙人”的他注定无法回到天上，逍遥自在，于是他选择了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，在人世间做一个孤独的斗士。（二）需要改进的几点、注重时间的把握这节的时间掌控不是很好，有些环节因为时间关系，进行的过于匆忙，导致学生的发言没有尽兴。、教师的情绪不够激扬本诗是一首豪气十足的诗歌，我在课堂上的情绪有些平淡，没有体现本诗的特点。我想，以后的教学工作中，如何突出学生的主体地位，如何有效地营造良好课堂氛围是努力的方向，也是实现高效课堂的支点她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语