2018新人教版部编本二年级下册语文第五、六单元教学设计

2018新人教版部编本二年级下册语文

《堰苗助长》优秀教学设计

教材分析：

本课由《援苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《携苗助长》

给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得

更糟的人；

教学目标：

1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意:

做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

课前准备：生字词语卡片、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认个生字，会写个字。

2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《携苗助长》的寓意。

教学过程：

一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。

（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”

的意思。“则”的意思就是“篇”）

二、教学《援苗助长》

1、播放课件理解课题、了解故事：

⑴学生讲解题意：

“攫”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

⑵按照“理解题意一了解故事一理解内容一认识道理”

的顺序来进行学习。

⑶播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

2、学习生字：

⑴范读课文，听准生字字音。

⑵借助拼音，自读课文：

自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的

字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。

(3)巩固生字：

读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)

小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，

发现错误及时纠正。

3、感悟课文，有感情地朗读课文：

出示四个问题：

⑴种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描

写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

随机理解重点词语：巴望、焦急。

出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿

也没有长高。他在田边焦急地转来转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

⑵种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎

样？

用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出

那个人卖力拔苗的情景。

读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及

后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

⑶这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

(4)我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人

的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

4、诵读全文，复述课文。

2018新人教版部编本二年级下册语文

《亡羊补牢》优秀教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

教学重难点:

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教学过程：

一、揭示课题，引入新课

1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)

2、这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)

4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回

答、提问)

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

(1)选择正确的读音

窟窿(ku16ng;kulong)废窿(16nglong)

街坊(fangfang)坊本(fangfang)

圆圈(qudnjudn)羊圈(quGnjudn)

钻研(zuanzaun)钻石(zuanzuan)

重点强调：多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意

思。

(2)强调字形，理解字意

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上

面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

三、通读课文，理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？(指

名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？(用一句

话概括)

板书：第一次第二次

2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢

羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？(亡羊)对，

这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地

读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后

再也没丢羊。

4、练习复述

四、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的

任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

(1)自由读课文，动笔画一画。

(2)在小组内交流

2、全班交流评价

(1)养羊人是个不听劝告的人：

A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓

的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知

道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

指名尝试读

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。

知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，

导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人

的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地

方吗？

默读最后一段。学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊

人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种

说法吗？（改成一般陈述句）

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？

（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，

你想说点什么？大家自由交流。

小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很

大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象

一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为

晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，

知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的

事例，自由谈）

3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实

实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满

腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的

劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现

问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不

晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上

后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

板书：

亡第一次丢羊毫不在意未

羊第二次丢羊后悔一一修羊圈为

补结果再也没丢迟

牢（听劝告，知错及时改正）也

2018新人教版部编本二年级下册语文

《画杨桃》优秀教学设计

［教学目标］

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的

道理。

［教学重难点］

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗？(让

学生自由举手说一说)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么？

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃？怎样画杨桃？

(2)画杨桃的过程中发生了什么事？

(3)作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念"6r\肃：平舌音，念“s€i”。

晌：念“shdng"，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xi”。诲：念四声，“hui”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画

课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同

学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让

他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。）

4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时

教学过程

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什

么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）

②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准

确”等词语）

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生

理解课文内容。）

2.学习第2〜17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变

化？老师有什么反应？

②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发

生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度

不同，样子不一样）

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别

人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊

重别人，从他人的角度看问题。）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生

难忘）

（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道

理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用

于画画，还适用于生活中的很多事情）

（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应

当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）

谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座

位上去看杨桃，是想知道（）

①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要

看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如

果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处,

我们要牢记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

［教学反思］

这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。因此

我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外

观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，

在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对

课文内容的理解。在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学

生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的

观点。整体来说，本堂课设计比较严谨，思路清晰。

课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于

画画？学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果。

2018新人教版部编本二年级下册语文

《小马过河》优秀教学设计

教学要求

1、认识本课14个生字。会写8个生字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，

试一试，这样才干把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重难点

重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去

试试，是不行的”这句话的意思。

难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的

那样深”？

课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

教学内容：初读课文、读准字音

一、谈话引入新课，板书课题

今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课

题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的

内容

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音,

难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字

卡片正音。注意下面一些生字的读音。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟。

4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一

件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间互相订正。

第二课时

教学内容：理解课文

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马

棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大

了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且

有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳

地说“，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可

以换上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？

怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到

了什么？读有关的句子。

“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难

了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。

小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，

轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎

么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什

么？

（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。"（这里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河

边……”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）

进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说

河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感

受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子

小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以

说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。

(3)指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，

不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深,

小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含

有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑

筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的

理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回

答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同

学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫“，后面的话用的

是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，

声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，

第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小

马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可

奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时

教学内容：理解课文、学习生字

一、朗读第七自然段

考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的

话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说,

自身不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河

水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不

要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考

虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。

他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既

不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高

大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过

不去”，“没……没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容,

而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难

为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：

做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

2、练习写字。

(1)每个字写三遍。

(2)自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。

(3)组内相互评议，在写得好的字下面加点。

(4)在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演得怎么样。

4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到

家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

2018新人教版部编本二

年级下册语文

《口语交际：图书借阅公

约》教学设计

教学目标：

1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。

2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习

方法。

3、学会表达，学会倾听他人的发言。

教学重难点：

重点：学会清楚表达自己的意见和想法。

难点:能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外

书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图

书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序的借书

还书。今天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图

书借阅公约）

二、合作探究

（一）出示提示：

1、什么时间借阅图书。

2、一次能借几本书。

3、一次借书能借多长时间。

4、翻阅图书应该注意哪些问题。

5、设置图书管理员。

6、违规处罚办法。

（二）小组讨论

1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。

2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最

后统一结果，由组长汇总。

3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。

（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同

学认真听）

4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论

总结。

5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。

6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。

7、全班齐读公约。

三、课堂小结

在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅

公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友，我们

每个人都要爱护她。

四、课后完成

将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到,

严格遵守。

板书设计：图书借阅公约

一、开放时间：每天中午1：10—1：40o

二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。

三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。

四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登

记续借。

五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员

应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，

借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

教学反思：

口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己，大胆的说

出自己的想法，学会倾听。在这节课上，我采用了小组自主合作

探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到

制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也

加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下，有

目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质

量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人

翁意识，加强班级团结，促进班级建设。

2018新人教版部编本二年级下册语文

《语文园地五》教学设计

［教学目标］

1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴

2.理解各种表现笑的词语之间的区别。

3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。

4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

5.培养热爱阅读的好习惯。

［教学重难点］

1.掌握意思相近的字组成的两字词语。

2.能根据不同语境读出句子不同的语气。

3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传

统文化的情感。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情

况。

2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。

3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有

相同的偏旁“厂”和“穴”）

4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示

的含义以及

二、词语积累

（一）笑得不一样

1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式

和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！

2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。

3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边

讲解，---对应）

4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得

最像。

（二）我的发现

1.出示6个词语，学生自由朗读词语。

2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意

思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意

思和它们差不多。你从中发现了什么？

（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不

多）

3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。

4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意

思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，

更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个描写笑的词

语。

微笑

三、句子朗读

1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。

2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）

教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，

可带动作读；

“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；

“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。

3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。

第二课时

教学过程

一、学习《弟子规》

1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏

美。

2.教师简单介绍《弟子规》。

3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会

读的地方画出来。

4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。

5.教师讲解《弟子规》的内容。

6.学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。

二、我爱阅读

1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

2.分段指名读。

3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷

爷

［教学反思］

在这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，

读读认认和阅读理解。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的

认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予

学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题,

这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化

经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步

了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古

文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到

了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲

文明的学生。

2018新人教版部编本二年级下册语文

《15、古诗二首》教学设计

教材分析：

本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗

组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美

丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽

然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静

结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的

一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导

学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激

发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

教学目标：

1、会认12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

课前准备：生字卡片、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。

3、激发学习古诗的兴趣。

教学过程:

一、激情导入

同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个

万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。

今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的

西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林

子方》。板书课题。介绍作者杨万里。

二、初读古诗理解诗句

（一）初读

1、自由练读

2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗

3、齐读

（二）理解诗句

1、读了诗句你看到了什么？

2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意

3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？

（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得

另有一种模样）

小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，

给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六

月中，风光不与四时同”

4、齐读古诗课件出示

三、体会诗情

1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论）

2、体会作者的感情。（引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表

达对朋友的眷恋之情。）

3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林

子方听……）

四、拓展学习

1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花

2、小组为单位。上网查阅，自主学习

3、交流汇报师生互动

小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多

的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发

现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首

古诗美美的吟诵一番吧。

第二课时

教学目标：

1、会认7个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美

之情。

3、积累古诗中的名句。

教学过程：

一、复习检查

背诵《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读《绝句》

1＞按自学四步骤读一读古诗。

2、交流自学所得：

卡片认读生字——说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识

字）——扩词——展示读，正音。

三、朗读感悟

1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

2、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

3、感悟语言之美：

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

如：黄鹏、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动

静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自

然景观。

四、美读成诵

1、自读、小组合作推荐读。

2、配乐读。

3、背诵。

五、书写指导

书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点

指导“窗、柳”。

板书设计:

绝句

［唐］杜甫

两个黄鹏鸣翠柳,

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,

门泊东吴万里船。

2018新人教版部编本二年级下册语文

《雷雨》优秀教学设计

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、

雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼

真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热

爱自然的热情。

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷

雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读

书有困难的学生进行个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越

来越响、垂、压)

3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱——乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

(3)垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

(4)虹——彩虹；一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大

风……哗，哗，哗，雨下起来了……)o

3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写

雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后

的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时

教学目标：

1、会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后

的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学过程：

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。

2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时

的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地一下来。一只蜘蛛从网上—

下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2、雷雨后：一条彩虹在天空。蝉叫了。蜘蛛又在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确

切之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄

六、课外延伸

1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2、拓展阅读《夏天》:

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，

别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要

下雨了，就要下雨了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗大雨快活地下了起

来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来

了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆

着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面

镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞

过雨后的彩虹。

板书设计：

前：乌云大风闪电雷声

雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了太阳出来了

教学反思：

这篇文章有一定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些

现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的

变化。

2018新人教版部编本二年级下册语文

《要是你在野外迷了路》教学设计

教材分析：

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向

学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌

易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大

自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更

多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

教学过程：

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想？

板书：慌张，理解词语的意思。

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕!

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况：

学习生字：针、忠、盏、稠。

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

3、展示朗读：

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。（正音）

三、再读课文

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

2、学生汇报，老师板书：

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练习：

用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：导、盏、慌。

第二课时

教学目标：

1、会写14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更

多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣

1、学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一

定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大

自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什

么？

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读

课文2〜5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。

2、学生自读自悟。

三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

2、学习第二自然段：

⑴指名读第二自然段。

⑵说说自己的发现。

课件演示。

(3)做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

(4)互动游戏：

谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），

请你给我指方向！

学生回答。

学生之间互动。

⑸质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭

日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，

中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说

是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我

遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着

祖国，可以称作忠实的（）

你也能举几个例子吗？

(6)朗读指导。

3、学习第三自然段：

(1)指名读第三节。

⑵你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？(课件演示)

为什么是指路灯？(理解“永远”)

⑶游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手

势指出“东、南、西、北”。

(4)儿歌：

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌。

(5)朗读展示：

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

4、教学第四自然段：

(1)指名读。

(2)“大树”自述指点方向的方法:

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

⑶你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？

教学词语：南稠北稀。

5、教学第五自然段。

⑴齐读课文。

⑵课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

理解“沟渠”，课件演示。

(3)把“北”“南”代进课文读一读。

6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确

给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

(课件出示填空题)学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、朗读比赛：

今天喜欢怎样比赛？

(1)自由准备。

⑵朗读挑战赛。

四、拓展升华

1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做

一个生活的有心人。

五、实践活动

编写诗句。

板书设计：

要是你在野外迷了路

南面北边

中午：太阳树影

黑夜：北极星细细观察,

阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想

教学反思：

在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些

感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向

的办法学生很感兴趣。

2018新人教版部编本二年级下册语文

《太空生活趣事多》教学设计

教学目标：

1.认识14个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学难点：有感情朗读课文。

教具准备：

1.生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

2.学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。

教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从

太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事

情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现

向文学的自然过渡。）

二、初步感知课文

1.先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课

文读得正确、流利。

3.练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？

（睡觉、喝水、走路、洗澡）

（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障

碍，培养自主阅读的能力。）

三、识字

1.请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等

（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组

内识字比赛、全班开火车读。

2.教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读

音。

3.教师也可根据学生实际，进行如下训练：

(1)确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、

半空中、平稳、穿鞋、洗澡

(2)去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、

洗

(3)找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些

字。

(4)教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字

扩词。

(5)用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”

各说一句话。

(本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，

复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。)

四、写字

1.整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？(杯、洗)教师

范写。

2.学生仿写，师生评议。

五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这

一段内容的原因。

（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的

感知。）

第二课时

一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、精读课文

1.小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全

班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让

人觉得惊奇。

2.全班比赛。

三、感悟

1.小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么

不同？

2.汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡

袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自

己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

3.谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这

么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。

（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发

生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿

望。）

四、扩展

1.你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大

家介绍？

（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能

力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激

发了学生学科学，爱科学的热情。）

2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么