2024年小学科学教师继续教育小学科学实践性作业教学设计 (超全)

教学设计课题名称种子发芽实验教师姓名Xx工作单位Xx年级学科五年级科学教材版本教科版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实验的概念，指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实验方案并动手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对对比实验和控制变量的理解。有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反三了。二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）科学观念*能够认识到种子发芽需要一定的条件。科学思维*感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。探究实践*能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程*能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。态度责任*表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的条件。三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生对新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在四年级下学期已经有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还存在疑惑。五年级的学生已掌握了一定的动手操作技能，能进行观察、记录、简单实验等，并具有理性思维，能从科学的角度对问题进行分析。四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）1．“控制变量”是本课需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。因此，在进行本课教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。2．“对比实验”是本课需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予以提示。五、教学活动选择与设计教师活动预设学生活动设计意图一、导入1.用课件展示凤仙花、花生、向日葵图片，提问：这些植物的生命是从什么开始的?(预设：种子)2.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。提问：植物的种子在任何条件下都能发芽吗?你觉得种子发芽需要哪些条件呢?(提示：阳光、空气、营养、土壤、水分、温度等)3.学生讨论交流，教师摘要板书。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。4.用课件展示一颗绿豆种子，进一步引导学生思考：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必要条件呢?对于种子发芽的条件，每个学生有不同的生活经验，他们对种子发芽条件的猜测也会有所不同。从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，引导学生猜测讨论，激发学生用实验进行验证的兴趣。二、探索：以“土壤”条件为例，设计对比实验。1.以改变“土壤”条件为范例，讨论：绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗?你们计划怎样做实验?(小组讨论实验计划)2.引导学生根据生活经验预测实验结果，并说说理由。3.提问：怎么做才能让这个实验更加公平?4.追问：除了土壤以外，其他条件怎么设置?5.讲解：实验中只改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变这样的实验方法叫作对比实验。6.引导学生列出相同的实验条件、不同的实验条件并根据讨论结果确定研究方案。7.提问：实验中要各放多少粒绿豆种子才合适?8.讲解：绿豆种子数量多一点可以让实验更准确。在科学实验中，这种做法是为了避免实验的偶然性。9.用课件展示教材第2～3页的实验计划和方法，学生进行实验。10.提醒学生每天观察并记录种子的变化。学生第一次设计对比实验，教师需引导学生逐步完善，并在对比实验设计中兼顾公平性和严谨性，培养学生在实际操作中解决新问题的能力。三、研讨1.实验中，我们为什么要设置两组进行对比?为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子?2.种子发芽是否需要水分、阳光以及适宜的温度?我们可以怎样制订实验计划?3.在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的猜测?本环节让学生再次经历设计对比实验过程，提高学生在计划设计中举一反三的能力。四、拓展布置学生课后根据实验计划进行探究，观察并记录绿豆种子的生长情况，鼓励学生拍摄绿豆种子变化的照片或用图文结合的方式进行记录，尝试撰写观察日记。鼓励学生用多种方式进行记录，培养良好的科学学习习惯。六、作业设计（说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。）一、作业目标1.了解植物的生长发育过程，掌握种子发芽的基本原理。2.培养学生的观察能力和动手能力，培养他们对植物生长的兴趣。3.激发学生对自然科学的探究欲望，提高他们的科学素养。二、作业内容1.学生收集一些不同种类的种子，如大豆、小麦、玉米等。2.学生在家中准备好一些透明的容器、湿纸巾和水。3.学生将湿纸巾放入透明容器中，然后将种子放在湿纸巾上覆盖一层湿纸巾。4.学生每天观察种子的发芽情况并记录下来，包括发芽的时间、发芽的方式等。5.学生在观察的过程中，可以绘制种子的发芽过程图，或者拍摄照片记录下来。三、作业要求1.学生需要认真观察种子的发芽过程，记录下详细的数据。2.学生需要按时完成每天的观察记录，并保持容器内的湿度。3.学生可以与家人、同学分享自己的观察结果，交流种子发芽的过程和体会。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）在教学评价方面，我进一步完善评价机制。本次教学主要通过学生的实验计划和实验操作来评价他们的学习效果，在教学中，我结合学生的课堂表现、实验报告、小组讨论等多种方式进行评价，以更全面地了解学生的学习情况，并为他们提供更有针对性的指导和帮助。八、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）猜测种子发芽需要：阳光、空气、土壤、水分、温度。九、教学特色分析（1.简要描述本节课教学设计的特色之处。2.文字资料中还应包括本节课的教学实践后反思。）学生第一次制订对比实验计划，难免存在疏漏。因此，在教学中采用由扶到放，让学生先小组讨论设计，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划。在这个过程中，教师要引导学生结合实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生设计对比实验的严谨性和科学性。第三单元环境与我们第4课时解决垃圾问题课型资料探究课课时1学情分析在日常生活中，每个学生每天都在产生垃圾和丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严重”的认识是模糊的。垃圾处理不当，会导致大气污染、水污染等二次污染，因此如何合理地处理大量的垃圾对于当今社会来说是个挑战。学生对于垃圾分类并不陌生但对于为什么要进行垃圾分类了解得不够全面。教学目标科学观念*人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。*解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。*垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。科学思维*从环境效益的角度评价堆肥箱设计。探究实践*能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。*经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。态度责任*认识到人类活动对环境破坏的严重程度。*关注垃圾的去向，用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。教学重难点重点：了解解决垃圾问题的办法，明白垃圾分类有利于资源回收或后续处理。难点：家庭生活垃圾统计，对生活垃圾进行分类。教学准备教师准备：垃圾问题调查班级记录表，垃圾及污染的相关图片，有回收标志的不同品种的塑料瓶(聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等),其他可回收的不同材料的物品。在校园一角选定安放堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。学生准备：提前收集、称重、记录家庭一天的垃圾，学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦(课前活动：学生连续一周称重家里每天的垃圾质量并记录；拍摄居住地附近垃圾堆放点的照片；关注垃圾车每天收集的垃圾数量)1.学生展示拍摄的垃圾堆放点的照片，介绍照片拍摄地的情况，并说一说拍摄时的感受。2.用课件展示大型露天垃圾场图，引导学生回忆生活中见过的大型垃圾场。3.聚焦问题：我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的生命，要怎么解决垃圾问题呢?学生通过课前调查活动感受到垃圾与每一户家庭都有着密切的关系，并从图片中直观感受垃圾的数量之多，对环境的影响之大。二、探索活动一：垃圾问题调查。1.说一说：我们为什么要重视垃圾问题?2.提问：什么地方产生垃圾?产生了哪些垃圾?这些垃圾的质量有多少?它们都到哪里去了?3.学生讨论垃圾的源头、种类、质量和最终去向。(1)家庭垃圾，包括厨房里产生的厨余垃圾，这些垃圾被投入垃圾桶。家里还会有不少商品包装垃圾，一部分被丢弃，一部分可能会卖给收废品的。(2)学校里的垃圾，大多数是废纸，被投入垃圾桶。(3)建筑工地会产生很多建筑垃圾，这些垃圾很难处理。4.交流汇报，填写“垃圾问题调查班级记录表”。5.小结：垃圾来源复杂、种类繁多、数量庞大，大多数最终去了垃圾填埋场，而垃圾填埋实际上并没有完全解决垃圾问题。活动二：家庭生活垃圾统计。1.学生汇报这一周内所记录的家庭每天产生的垃圾质量。估算平均每人每天产生的垃圾质量。2.出示数据：如果一个家庭一天产生的生活垃圾约为3千克。(1)估算全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量；(2)估算全校所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量；(3)估算我们所在的地区一天产生的生活垃圾的总质量。3.学生估算，记录数据。4.展示资料：世界各地区每年垃圾的产生量柱状图、“越来越多的垃圾”图5.学生阅读，交流感想。6.展示图片：海洋垃圾、旅游景点的垃圾等。引导学生感受全世界的每一个角落都无法避免垃圾问题，这也是我们必须高度重视垃圾问题的原因。7.模拟垃圾分类。(1)介绍生活垃圾分类的“四分法”。(2)引导学生认识不同种类垃圾的标识。(3)模拟分类：根据垃圾问题调查记录表，将各种各样的垃圾名称写在卡片上，粘贴到黑板上的分类垃圾桶图标里，模拟垃圾分类。活动三：了解解决垃圾问题的方法。1.阅读资料：解决垃圾问题的方法可分为三大类：减量化、资源化(再利用)、无害化。2.利用黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片，说一说不同垃圾分别可以用哪一种方法解决。3.结合生活经验说一说：对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么?(1)减少食物浪费。(2)减少一次性餐具的使用。(3)少买不必要的衣服。(4)用布袋取代塑料袋。1.通过调查活动，让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、数量庞大，大多数最终去了垃圾填埋场，而垃圾填埋场实际上并没有完全解决垃圾问题。通过这样的交流，让学生理解垃圾问题的严重性。2.通过估算的过程，让学生切实感受垃圾数量的庞大。3.黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片能够比较直观地展示垃圾的种类，便于学生体会不同垃圾的不同解决方法。三、研讨1.谈话：垃圾是放错的资源，不同的垃圾有不同的特点。提问：垃圾分类有什么意义?(1)垃圾分类后才能被合理利用。(2)垃圾分类，使一部分垃圾能够被回收利用，实际上也减少了垃圾总量。2.结合解决垃圾问题的方法，我们还能想到哪些减少垃圾的方法?(1)节约用纸，双面书写。(2)废旧材料，重复利用。(3)不购买过度包装的商品。通过研讨，让学生进一步理解垃圾分类的意义，并将所学内容与生活相联系，促进他们参与减少垃圾的活动。四、拓展制作一个堆肥箱。1.家庭处理方法：将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤。腐熟时间一般为1～3个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥。2.学校处理方法：在校园垃圾池旁，将校园里的枯枝落叶堆积起来。做一个堆肥箱，是一次很好的垃圾再利用的体验活动，将所学知识转化为实际行动。板书设计解决垃圾问题教学反思每个人在日常生活中都在不断地产生垃圾和丢弃垃圾，但学生并