体育游戏培养吉首市高中生体育兴趣的实验研究

;5学校作为青少年运动锻炼的主要阵地，其办学理念、体育教师的教学方式和方法都极性。为研究体育游戏教学法对吉首市高中生体育兴趣的影响，本文以80名16-18岁的吉为期八周的教学实验研究，采用《高中生体育学习兴趣评价量表》测量实验组与对照组中体育课堂中的应用，能够改善学生体育学习消极兴趣，并且经过研究发现体育游戏对男生的女生。另一方面体育游戏能够有效的活跃课堂氛围充分发挥学生的主观能动性，培养学生良好生的运动参与和人际交往能力，增进身体健康，提高学生对体育的关注度和自主与探究能力，（2）影响学生体育兴趣的因素:首先，高中阶段的学生学习上，淡化了体育学习的兴趣。其次，传统体育教学方法非常枯燥，课堂氛围沉重，学现,主观能动性也得不到表现，学生之间缺乏沟通与互动，体育学习兴趣逐渐下降。最后，（3）建议吉首市各高级中学体育教师将体育游戏应用资源的开发和研究，加强对体育游戏与具体运动技术融合的研究。体育教师应在课前即教学过程中，要注重对学生兴趣的引导和培养，课后则需努力提升自身的业务能力，不体育课作为学校教育不可缺少的重要组成部分，在1952年颁布的《各级各类学校教育计学一年级到大学二年级均开设体育课程，体育课程发展至今能取得如此成效是无数部地区的一座大山里的城市，经济发展落后教育资源稀缺。近年来，吉首地区高中生的整体身视而忽视了孩子的身心健康，迫使孩子把大量的时间都放在了文化课学习上缺乏体育锻炼；二不够新颖、教学手段缺乏创新、课堂氛围沉重，学生的体育学习兴趣受到严重打击从而导致学下降学生缺乏体育锻炼。俗话说兴趣是最好的老师，要想提高吉首市高中生的整体身体综合素基本的运动技能，养成终身体育锻炼的好习惯就必须从培养学生的体育兴趣和提高学生体育认学法作为一种将游戏与教学相融合的教学方法它能够很好的调动学生上课积极性培养学生的体青少年高中生锻炼的主阵地在学校，由于高中阶段的学生学业压力大，没有多余的时间现，吉首市高中生大部分学生很喜欢体育运动但却不愿意上体育课，究其原因，主要是“模仿练习—反复练习”非常枯燥无味，不但没有释放压力反而变得更累了，久而久之学生的体育兴趣受挫体育学习的积极性降低、体育运动的参与度下降，学生的整体身体综合素质下滑。基于此本题教学采用体育游戏教学法，实证体育游戏对吉首市高中生体育兴趣培养的影响。以期探6本题以体育游戏开发实验干预学生体育兴趣的方法，研究探讨体育游戏对高中生体育完善学校体育教学的理论奠定基础；通过将体育游戏应用于吉首市高中生体育教学中实验育游戏教学法对吉首市高中生体育兴趣的培养具有积极的促进作用和其中的问题，这对于有效的针对性的体育游戏能够激发高中生的体育兴趣，提高课堂活跃度，从而提高体通过体育游戏开发与应用研究，从中探索学生体育兴趣的培养和其中存在的问题与影响因素近年来随着全民健身计划上升为国家战略计划层次以及学校体育改革的不断深化，学校体的成效，学生的身体素质有了一定的改善但在整体上依然呈下降的趋势，为了提高学生的的学者对其展开了研究，其中将体育游戏融入体育教学或训练对学生的体育兴趣有着极积少的教师、教练采用此种方法进行教学、训练在提高学生体育兴趣方面取得了不错的效果为了提高学生的体育兴趣，国内外有大量的学者对其展开了研究，其中将体育游戏的体育兴趣有着极积的促进作用。如：孙轲（2010）指出，“在美国基础教育中学生参与体运动运动技能，会考虑基础教育中学生的身心特点，在体育教学中加入与相关运动项目相适[1]。张文鹏（2016）在论文《美国学校体育政策的治理体系研宄》中指出，“美国很早就将秦鹏飞（2011）研究提出，在英国，学校的体育课紧密结合学生身心发展的特点，根不同的课程内容，体育游戏在课程占了很大一部分。[3]。陈锡龙（2015）指出，英国在体松的氛围下进行体育锻炼，这些观点为我国体育事业的发展提供了一定的参考，也为本文的研体育游戏法教学与训练在提高学生体育兴趣方面有较好的效果，国内有关研究也比较多，专振刚（2009）认为，游戏竞赛有助于学生自信心的建立，同时提高学生的过调查与整理体育游戏在教学中应用的相关文献了解到，我国的专家学者在研究体育游戏对提高学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。经过许多专家学者的研究发现体育游戏学习的兴趣。如，冯雪（2018）经过实验研究指出，体育游戏对儿童的网球兴趣有儿童对网球的兴趣和关注度，提高儿童的身体素质和网球技术，促使儿童终身从事体育锻7体育游戏资源的开发对体育游戏教学有着重要的影响，科学的体育游戏在教学中的正确资源开发和教学的策略》提到“游戏场地的开发要根据座位空间和据活动需要确定桌椅的数目。游戏内容的开发兴趣点是活动生成的前提，教师应始终通过寻找学校现有的器材资源，游戏器材要做到一材多用多材组合并且器材的制作要简易实用能够替代器（2016）在《农村中学体育教学中体育游戏资源的开发与利用研究》中指出“现用，多物简用。场地项目开发上，利用学校有限的场地或学校附件的山地、森林、草地等开展新编收集游戏上可以动员全校学生进行收集创编，然后按照游戏的性质进行分类，把优选的体育游进行实验。”[17]刘学芬（2018）在《闽南民间体育游戏资源的开发与利用》中提到“闽南民间耳相传的方式进行流传，开发游戏资源需要将大量的游戏进行收集，如采用发放问卷的形式征集资源方面，强调并非所有民间游戏都具有最优的教育价值，要从游戏的安全性、适用性、交易性筛选。在开发民间体育游戏资源上，建议要在原有的文化要素基础上进行改编。”[18]丁曙，出，海岛民间体育比赛有时间和地域限制，混合了述，在开发体育游戏资源时结合当地以及学校的实际情况出发，分利用有效的游戏资源，根我国学者通过对学校教育中体育游戏的研究证明，体育游戏能够有效丰富学校体育教育兴趣，提高教学、学习效果，提高学生的身体素质，增进学生身心健康育游戏在不同学段的具体教学任务应用中任存在着许多的不足之处需要不断地完善发展。本文在吉首市高中生体育教学中的成果和影响吉首市高中生体育兴趣的因素，以期能为吉首市高中桂倩（2020）在《小学速度类体育游戏的创编与应用效果研究》中认为，体育游戏是陶志翔（2006）将体育游戏定义为具有特定故事情节和游戏规则的蔡锡元和李淑芳（2000）认为，体育游戏是以体育运动为基础，将人们的李永智和朱波涌（2005）将体育游戏分为广义体育游戏和侠义体育游戏，侠义体育游冯雪（2018）认为，体育游戏是游戏的一个分支它可以分为很多的种类，具有一式进行表现，以身体活动为基本形式可以达到强身健体的目的。体育游戏作为现代化的体育运用到学校体育教学、运动训练和竞技比赛当中，丰富体育教学形式，活跃综上所述，体育游戏作为游戏的一部分，表现形式多种多样应，用范围广泛，是一到学校体育教学当中能够有效的活跃课堂氛围，发展学生的身体素质，促进学生8游戏作为体育教学的一种辅助手段将其应用到高中生体育学习当中，将有针对性的体育游戏傅建（2015）认为，运动兴趣是体育参与者参与体育活动是的心理倾向表现，是心理的主彭杰（2015）在《小学生运动兴趣的心理机制与培养方法》中指出，运动兴趣是人愿综上所述，根据前人研究成果结合本研究的目标与任务，本题中所指体育兴趣为：心理倾向，将学生的兴趣与情感同体育活动相结合，是获得运动技能和促根据对论文研究的需要，通过在中国知网、吉首大学图书馆等相关检索平台，分别以检动兴趣”、“运动干预”、“实验研究”等为关键词检索出116篇与本课题密切相关论文。利集了与“羽毛球”相关的文献资料，了解到一些与羽毛球教学相关的政策信息。同时，购买（1）测量工具：根据研究的需要，在查看有关文献的表》为基础，根据研究需要进行细微的改编，原表内部一致性系数为0.95满足统计要求，修改量表共41体，分为五个层次：其中体育学习积极兴趣维度问题8个，消极兴趣维度维度问题（2）量表的发放与回收：测试量表的发放采用现场发放和回收的形式，共计发放量通过两个班最终的实验结果进行分析，探讨结合体育游戏的体育实践课教学与传统体a、通过查阅书籍和相关资料以及询问等方式收集、整理、创新选择适合于本学期教学吉首市民族中学高三年级中的272班和277班的全体学生，将所选的班级272班和验组40人，其中男生24人，女生16人。对照组40人，其中男生21人，女生19人。平均年龄16.89本量表共41个题，分五个维度，采用五级评分的标准进行评分，其中除4、11、14题和程学习的兴趣越高；消极兴趣维度上得分越低表明该学生《体育与健康》课程学习的消极兴趣上得分越高表明该学生参与性越强；自主探究维度上得分越高表明该学生高表明该学生体育学习越积极。该量表总分205分，160分（含160）以上表示学生成绩优秀体育本次实验持续时间为56天，期间实验组与对照组各16节课，共32次课。实验组为每周二下周四下午第三节课。实验组采取体育游戏与教学内容相结合的方式进行教学，以期增趣，对照组按照传统教学方法进行教学，在教学过程中，教师对技术动作进行讲解和示范同时为了使实验前侧顺利的进行，在实验前实验班和对照班分别采用无游戏2021.10.14—球，足球脚内侧传地滚球，实验班10.26课，在教学过程中加入“颠球接力赛游戏”“五宫格游戏”实验教学内容为羽毛球正手高远球和足球脚内侧运球，实验班学游戏”和“丛林穿梭游戏”2021.11.11—实验教学内容为羽毛球前场反手挑球接后场高远球、足球定点射门和运2021.11.25—球运动绕杆射门，实验班在教学练习过程中采用“五宫格游戏”和11.30能的巩固，对照班学生采用传统的练习方游戏场地器材：标准羽毛球场2片、扑克牌一副、羽毛球拍游戏方法和规则：将羽毛球场地篮网拆卸移到场边后，将学生分为四个小组每组10人成在同边底线后，作为起点。排头学生持球准备当听到老师口令后启动正手颠球绕过标志蝶抵达颠球并随机翻开一张地上的扑克牌（扑克牌必须按1到10的顺序进行翻面，如若不是则将扑克牌手颠球的形式绕过标志碟原路返回，将羽毛球传给下一名同学，以此类推，直到最后所有小组游戏场地器材：标准羽毛球场地两片、羽毛球四桶、球拍41支、粉笔若干、标志桶标志游戏方法和规则：将学生分成四个小组，每组十人成一路纵队排列于标志桶后，每片场呈对角线站立排列。比赛开始后，排头同学上前移置发球线后由同组的队员在篮网后方球)，打完后，由记录员记录分数后将球捡回，原击球队员击完球后为下一位击球队员抛球，球队员记录分数后将打完的羽毛球进行回收并移交给击球队员，然后到标志桶后排队准备击游戏场地器材：标准羽毛球场地两片、小型沙羽毛球场地底线两端，进攻队每名队员拥有两颗羽毛球和一个沙袋，防守队员必须位于羽毛球场地则视为淘汰。游戏开始，进攻队只能由拥有沙袋的一方发动进攻，另一方不能发动进攻，方半场的中后场。防守队员被羽毛球或沙袋击中则被淘汰，淘汰队员在场外待命，但如果防守沙袋，可以复活一名队友或者将沙袋抛向进攻队员，如若击中则被击中的进攻队员淘汰不可复游戏场地器材：足球场、标志桶标志碟若干、足球20个、进入游戏方法和规则：将学生分为四组，每组十名同学将学生分为四组成一路纵队排列，后，标志碟与标志桶的间隔距离为20米。游戏开始每名同学拥有两次击球的机会，击球同录员记录倒下的标志桶个数，原来的击球队员与记录队员交换位置，记录队员到标志碟后游戏方法和规则：将学生分成四个小组，每组十名学生乘一路纵队排列于相应的标志蝶交接后的队员按照上一名队友的路线反过来进行，然后与下一名队友击掌交接，期间，运动游戏场地器材：足球场、足球十个、标志碟标志杆若干、秒表5块，进入游戏方法和规则：将学生分成四组，每组十名同学成一路纵队排列于起跑线后。每队派伍记录时间（运动员在运球过程中碰到或碰倒一个标志杆，该名运动员的成绩加一秒，门），始，学生运球绕过十个标志杆后进行射门，上一名运动员完成射门后，下一名运动员开始启动实验组在教学中结合体育游戏来辅助教学，以期增加学生对体育运动的兴趣育实践课教学，在教学过程中，教师先对学习动作进行讲解学生模仿练习再对动作进为确保实验控制，在实验过程中教师将绝对遵循实验要求进行教学。每次课上完都行反思与总结分析其原因然后进行修改，客观公正地对待两组学生。实验期间保证在采用《高中生体育学习兴趣评价量表》再次对学生的体育将收集到的量表数据进行归纳于整理，采用Excel软件对量表结果进行汇总分析，最后，通过,将实验组和对照组在不同维度上的异同进行体现，进而为实验的结果提供客观数据支持。2.1体育游戏干预前吉首市高中生体育运TP-1.23-1.88-0.16-1.03-1.84无显着差异。（P=0.354＞0.05）。再从其余五个维度的量表得分情况看，除了对体育学习数都高于对照组，统计学检验显示两组学生体育学习兴趣在着2.2体育游戏干预后吉首市高中生体育运表2-2体育游戏干预实验后实验组、对照TP-5.09-6.84-6.21-12.96-4.02-9.90从表2-2可知，实验后，除在体育学习消极兴趣维度外实验组学生体育学习兴趣整体得分都要高于对照组学生，经统计学检验显示，通过组间比较实验后两组学生在以上5个维度差异（P<0.01），说明体育游戏教学法与传统体育教学方法相比，体育游戏教学法能够TP-3.13-4.73-4.39-13.03-5.84-20.16果表明，实验前后学生的体育学习兴趣具有非常显著性差异（P﹤0.01）；实验组实验前后外在其他四个维度上的得分与实验前相比有了明显提高，进行统计学检分存在非常显著性差异（P<0.01）。因此可得，体育游戏在高中体育课堂教学中的应用，有有改善的效果。通过实验前后，实验组学生在五个维度的得分情况进行比较分析，结果结果显示，在吉首市高级中学体育教学中运用体育游戏，能够改善学生的体育与，身体素质也得到了相应的发展，与传统体育教学方法相比，体育游戏教学法对如图2-4所示，实验后实验组男同学和女同学的体育学习兴趣与实验前相比都有了2.3.3实验前后实验组不同体育成绩的高中如图2-5所示，与实验前量表测试成绩相比实验后原量表测试成绩为良好的同学明零，优秀的同学显著增加，表明，体育游戏在体育教学中的应用能够改善体育学习兴趣低下高中阶段的学生学习任务繁重同时又面临学考和高考两个大考试，他们要花锻炼的时间则基本集中在体育课堂，但由于高中阶段的体育教学内容相比小学、初中阶段要更体育基础学习起来不是那么的容易上手，导致大量的学生逐渐失去了体育学习的兴趣，甚至有样的理由逃避练习。因此，要想提高学生的身体素质，就必须使学生动起来参与到体育运动当体育兴趣开始。在教学中，让学生对体育、体育运动项目、具体运动技术有基本的了解，在兴和技术。本文将体育游戏应用与体育教学当中，目的是为了通过体育游戏与具体的运动技术相实验前两组高中生在各维度上均无显著性差异（p＞0.05）。表明：在实验前这学生在体育学习过程体验不到快乐，久而久之，学生的体育兴趣就会逐渐消退的根本原因。目前，在我国学校体育教学当中，很多教师只注重技、战术的教学而忽略了学生本文的目的是探讨体育游戏对培养吉首市高中生体育兴趣的影响，经过一个多月的体生实验前后的组内检验结果显示体育学习兴趣有显著提高。由此可见，与传统体育教学方经过一个多月的体育游戏教学实验后，实验组学生的体育学习兴趣有了明显的提高，带来了一定的不便。学生既无法学习自己感兴趣的项目又由于器材的不足使得在某些项目练习的锻炼，导致学生在练习过程中容易出现开小差的情况，使学习效果大打折扣，长此以往，学渐下降。另一方面，由于运动技能和运动技术需要通过不断的重复练习才能得以掌握并运用。习过程中多采用重复练习的方式对运动技术进行巩固，而巩固的过程是非常枯燥学生只能按照使学生体会到练习带来快乐，并且由于体育游戏的趣味性特点，在练习过程中能够活跃课堂氛习兴趣的引导者，培养学生的体育学习兴趣是学生终身从事经过一个月的体育游戏教学实习后，实验结果表明：实验组学生在运动参与方面。与学校体育的不断发展与进步要求体育教师要紧跟时代的步伐，不断地拓宽知识和尝试新的教学方法，通过自身的魅力和新颖教学形式向学生展示体育运动的魅力。让学良好习惯，通过学生自主的学习和探究，去了解和学习体育各方面的知识，然后通过实践通过一个多月的体育游戏教学实验，两组的学生在自主与探究维度上均有提高，实验班常显著性差异（p＜0.01）。分析其原因是因为。体育游戏的引入。促进了学生与学生之间的发挥学生的主观能动性，使学生在交流和分享的过程中不断的吸收来自外界所反馈的正处于青春期的高中生，具有强烈的自我意识，注意别人对自己的看法和评价，游戏融入体育教学当中，能够充分的发挥学生的主观能动性，体现学生在教学当中的主体地本文通过将体育游戏应用于吉首市高中生的体育教学中，使吉首市高中生对体育的关(p＜0.01)。对于学生体育关注度的提高，可能是因为。体育教师在体育游戏教学过程中有意示范过程中的拓展和启发，丰富了学生的体育知识储备，培养了学生的体育学习兴趣，从而4.1创新发展《体育与健康》课程教学方法，将体育游戏合理融入教学活动中提高课堂每个人都有自己的童年，而童年里最欢快的时光少不了与同伴一起玩游戏的那段日子。大学习任务繁重，很多学生都希望能通过体育课来放松自己的身心，但传统的体育教学方法式进行着，课堂氛围沉重且枯燥无味，不仅没有达到放松身心的效果反而让学生感到更加的不小一部分的学生在结束体育课后他们觉得自己比上课前前更累了，当再次进行学习时学习些学生不是很喜欢体育课，上课的积极性不高，