以单元整体为抓手落实语文学习任务群教学

以单元整体为抓手落实语文学习任务群教学新课标亮点与难点解析单元整体教学是落实“语文学习任务群”教学的最佳抓手三个层次的单元整体教学例举与分析目录目录新课标亮点与难点解析01123新课标首次在义务教育阶段提出了“语文学习任务群”，以组织与呈现语文课程内容。语文学习任务群语文学习任务群牵涉到教与学方式的转变，关乎核心素养在语文教学中的落实程度。转变教与学方式如何正确理解“语文学习任务群”的内涵与特点，并采用得当的方式在教学中予以落实，是本文探讨的主题。理解与处理难点新课标亮点与难点解析单元整体教学是落实“语文学习任务群”教学的最佳抓手02情境性是“语文学习任务群”的第一个特点，学习是情境化的实践，核心素养要求学生具备解决复杂情境中复杂问题的能力。情境性特点吴欣歆老师指出，知识的获得是学生和情境互动的结果，学习需要创设情境，发展学生的情境学习力和应变力。创设情境的重要性单元整体教学以单元为整体设计教学，用大问题或任务统领整个单元，更易于创设学习情境。单元整体教学的优势情境性是“语文学习任务群”的第一个特点实践性是“语文学习任务群”的又一特点，强调语文实践活动，以学习任务为载体设计教学。实践性特点语文学科的工具性与人文性统一的性质决定了语文学习不能以“教师讲、学生听”为主要表现形式。语文学科的性质单元整体教学强调以整体思维、系统思维来理解与处理教材，提倡整合，围绕着主要教学任务展开教学。单元整体教学单元整体教学突出学生的实践活动，是落实“语文任务群教学”的有利途径。突出实践活动实践性是“语文学习任务群”的又一特点03综合性学习任务群的综合性特点有助于培养学生的综合素质，使语文学习更加全面和深入。01单元整体教学单元整体教学具备的要素符合学习任务群的三个特点，是落实学习任务群教学的有力抓手。02学习任务群学习任务群注重学生的主体性，强调知识的整合与应用，是语文学习的重要方式。“语文学习任务群”还有一个特点即综合性三个层次的单元整体教学例举与分析03大单元教学的核心基于课程的大单元教学是围绕核心主题或任务，整合多课时、多维度的教学活动，以实现教学目标。大单元的“大”体现大单元的“大”主要体现在统摄中心之大、教师进行教学设计的战位之高、教学单位大三个方面。依据学习任务群设计教师依据“文学阅读与创意表达”学习任务群，设计了五年级学习单元“认识草木之名”。基于课程的大单元教学基于课程的大单元教学单元学习总任务活动3活动1活动2以完成“认识草木之名”为单元学习总任务，用“三个活动、六个小任务”呈现整个教学过程。做一份“我的草木清单”。（1～2课时）完成两项任务，一是进行草木之名大搜索，二是做一份草木汉字清单。发现草木名字里藏着的字词秘密。（2～3课时）先寻找汉字中的草木模样，再解说名字中草木形象。为喜爱的草木写“汉字小传”。(2个课时)也是两项任务，1.为草木做汉字挂牌，2.撰写草木“汉字小传”。三年级上册第三单元以三年级上册第三单元为例，设计了的大单元教学方案，用于说明大单元教学。教学内容与目标单元教学内容包括精读课文、略读课文、习作等，教学目标包括掌握生字新词、感受想象等。确定教学主题根据教学目标，我们确定了教学主题为认识童话想象丰富的特点，自编童话，参加班级与年段的评选。大单元教学大单元教学是围绕教学任务，聚焦教材单元核心知识，对学习内容进行深入整合的教学模式。语文要素与表达要求单元语文要素是“感受童话丰富的想象”，表达要求为“试着自己编童话，写童话”。创设情境为了更好地进行教学，我们创设了一个年段自编童话故事大赛的情境，让同学们在比赛中展示自己的童话创作。010203040506基于教材单元的大单元教学单元整体教学01基本按照教材中单元的原有顺序进行教学，以单课教学为主，但在备课时注意用系统思维、整体思维分析教材各部分之间的内在联系。确立目标02确立单元整体目标，以这个目标统领各块的教学，尽可能创设学习情境与学习任务，处理好整体与部分、部分与部分的关系。任务群特点03统编教材采用单元教学结构，各个单元都可能承担着“学习任务群”其中的某一项两项任务，我们要研究教材各个单元主要承担或者接近“学习任务群”之中的哪些“任务”。一般性的单元整体教学依据教材创设情境根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，如第一学段可创设“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”阅读情境。统编版教材单元主题统编版教材中，三下各单元人文主题分别为“可爱的生灵”“寓言故事”“中华优秀传统文化”“观察与发现”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”。任务群范畴统编版教材五上各单元人文主题为“万物有灵”“民间故事”“爱国情怀”“舔犊情深”“自然之趣”“读书明智”，而“爱国情怀”“舔犊情深”分别与新课标中的“英雄赞歌”“爱与责任”相互关联。一般性的单元整体教学文体单元现有教材的文体单元都属于“文学阅读与创意表达”