浅谈如何提高数学教学中的学习效率

浅谈如何提高数学教学中的学习效率摘要：在有限的时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学，必须改变以往的传统学习方式，让学生掌握正确的学习方法，才能最大限度的提高学生学习效率，从而提高学生的学习成绩。如何在数学课堂中更有效的提高学习效率：第一，创设有效的问题,提高课堂学习效率;第二，改变学生学习方式,提高课堂学习效率;第三，发展学生学习策略，提高课堂学习效率。第四，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。关键词：，有效问题，学生学习方式，学生学习策略，学生学习兴趣，合作学习在课程标准的指导下，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人欣慰。如何提高数学课堂的学习效率，以下是我的几点看法：第一，创设有效的问题古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门。（一）、问题要有现实性构建真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。（二）、问题要有针对性数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。因而，问题的设计必须要有针对性。一方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。另一方面，要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。（三）、问题要有思考性学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。（四）、问题要有挑战性学生与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索数学知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。（五）、问题要有趣味性将问题置于生动有趣的情境中，使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。问题情境的呈现可以结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象引出问题；从游戏活动中引出问题；从直观演示或实际操作引出问题；从数学知识的实际应用引出问题；从新旧知识的矛盾引出问题等，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。第二，改变学生学习方式传统数学课程的实施过于强调接受学习，强调以教师为中心，往往只关注学生的知识与技能，存在大量的机械训练，没有经历知识发生发展的过程，学生往往知其然，不知其所以然。在这种教学模式之中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课参与合作机会严重不均，数学成绩易出现两极分化。在这样一种氛围下，他们大都缺乏合作意识，更缺乏与别人相处和交往的基本技能。于是，建立合作学习小组，有效地组织学生开展自主、探究、合作学习，我在以下方面作了一些尝试。（一）、合作前独立思考，激发合作需要合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。但是，这一切成立的基础是：学生个体的独立思考。培养学生独立思考的习惯，从而激发小组合作的欲望。(二)、充分把握合作的动机交流与合作不能简单地用一节课活动的次数来规定，形式要为内容服务，所以课堂教学中，教师要把握好每一次合作的契机，在学生提出问题时引导他们合作，让他们在交流，争辩中得到启迪，获得灵感，让他们又准确又迅速地完成一个难以完成的任务，体会到集体的力量。学生在教学过程中不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，这样就把学生推到了发现者的位置上，让他们带着极大的好奇心进行探索与交流，在合作学习中领略他人的思维方法，不断的反思与吸纳，提升理论。(三)、学生思考和操作的时间要充足在课堂中往往存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论积极性。在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习就能讨论出深度，讨论出积极性，讨论出成果。(四)、积极参与到学生们的小组合作中去。学生进行小组合作的时候，我认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，学生存在的问题，认知的进程等等，作为教师要灵活地调整下一个教学环节。第三，发展学生学习策略所谓“学习策略”是指学习者在一定情况下，针对一定的学习任务，依据学习的一般规则，主动对学习的程序和工具、方法进行有效操作，从而提高学习质量和效率的一种操作对策系统。我们力图通过发展学生的学习策略，使课堂教学的效率得到提高，使学生用较少的“能源消耗”，高效地完成学习任务；同时奠定终生学习的基础。、传授必要的学习方法在数学的学习中，掌握必要的学习方法能起到事半功倍的效果。比如数学中用的通法通解和各种题型专用的学习方法。、学生学会他评和自我评价的能力他评和自我评价在掌握和应用学习方法知识与学习过程中起着中介和桥梁作用。在他评和自我评价过程中，能够认识到自己的不足，并能自我检查和提高。（三）、培养问题解决能力问题解决不但可以使学生的认知能力有所提高，而且随着问题解决过程的展开，个人思维方式和学习方式都会发生一些新的变化，尤其是对认知策略及认知技巧的形成，问题解决不失为一条最有效的训练途径。（四）、培养错误领悟能力错误领悟是学生学会自我评价、自我调节与监控的一条佳径。人们常说“失败是成功之母”，“吃一堑长一智”。学习的有效性不光来自于成功的操作，更来自于对操作本身的反省和总结，而错误则是人们反省自我的一个绝好的机会。人们在对错误的反省过程中，不但对错误本身有更深刻的认识，而且也更易于认识自我，更可能由此形成相应的对策。(五)、学会自我检查与自我批改学生肯不肯，会不会主动地进行自我检查，是他们有没有学会学习的标志之一。学生学会自我检查和自我批改是对知识巩固最有效的方法。第四，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。、鼓励性的评价用语在我们的教学中，鼓励性的教学评价语言是必不可少的。鼓励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。（二）、榜样激励榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。、制定合理目标在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被