心理教育与小学语文教学整合途径初探

心理教育与小学语文教学整合途径初探【内容摘要】小学语文课程标准》明确提出了在教学过程中要有机地渗透对学生的心理健康教育；善于深入文本，把握教学时机，课外阅读是小学语文课堂教学渗透心理健康教育的实施途径。【关键词】小学语文心理健康学科整合阅读疗法《小学语文课程标准》明确指出：“在教学过程中，要致力于培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”对小学语文课堂教学开展心理健康教育提出了明确的要求。再者，我们身边有的小学生出现了沉默寡言、、异常活跃、、性格懦弱等现象，这也要求小学教师势必将心理健康教育纳入课堂范畴。基于语文学科人文性的特点，小学语文教师课堂教学必须渗透心理健康教育。在语文新课程标准的指导下‘根据自己十余年的语文教学实践，在不违背儿童心发展规律和语文学习的特点的前提下，把心理健康教育有关目标与小学语文课堂教学有机地整合起来，在语文教学过程中，增强学生心理素质，使学生既能成才又能成人。一、善于深入文本，寻找切入点。小语教材是新课标的具体化，是小我们教师组织教学的参考样本，是学习目标的载体。小学语文教材涵盖的内容广泛，既注重语言文字教学，也注重人文教育的因素。在语文课堂中挖掘心理切入点，是语文教学进行心理健康教育的所在。小学语文教材中有内容贴与情感兼美的课文。其中有不少课文蕴藏着心理健康的因素。如：小学语文人教教材一年级上册《入学教育》，就指导学生在小学刚入学开始就要具有健康、活泼、积极向上的上学积极心理状态；又例如：《尊重》一课，告诉学生学会自尊自爱，懂得尊严精神品质；在一年级上册的课文里，如：帮助学生克服沮丧心理的课文有《一次比一次有进步》帮助学生排遣嫉妒情绪的课文有《争吵》，培养学生交往能力的课文有《她是我的培养》。如培养学生合作精神的如《搭石》。古诗《咏柳》《小池》教育学生亲近大自然，感受大自然的美，从小培养热爱自然的情感，保护环境的意识；《各具特色的民居》《圆明园的毁灭》《长城》《颐和园》则让学生从多方面了解祖国，从而培养学生珍惜今天的幸福生活、热爱祖国大家庭的情感；《坐井观天》这则寓言的寓意也很深刻，告诉学生，如果不努力学习本领，就如井底之蛙一般的孤陋寡闻。特别是《给予是快乐的》《我选我》等课文，渗透了健康的心理品质教育，让学生学会关爱，培养学生的意志力，以及培养学生在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念和能力。只要把握住这些文章的人文性质，就能很好地进行心理健康教育渗透。口二、把握教学时机，多样运用教法。在语文课堂开展心理健康教育与心理课不同，培养学生语文综合能力仍是语文的主要内容。那么何时巧妙地渗透心理健康教育便成为语文教学的难点。我们不仅从课文中挖掘心理健康因素，还从“口语交际”、“实践活动”中有新的发现，例如二年级口语交际《大家都来帮帮他》的渗透目标是得要做诚实、守信、尽责的人。这一课的教学过程是组织学生讨论、进行生生角色、师生角色扮演的语文活动，培养口语交际能力。把教学目标渗透到游戏过程中，通过同学的反应，懂得诚信。。在作文教学中进行心理健康教育，把作文与心理健康教育有机结合在一起，相辅相成，相得益彰。所以，鼓励学生大胆地倾诉自己的感受，拿起手中的笔，在作文日记中倾诉烦恼、痛苦，自己开导自己，自己教育自己，自己鼓励自己，自己战胜自己，增强自己的独立自主意识和抵抗挫折的能力。同时教师也能通过学生的作文，及时了解他们内心的真实想法，帮助他们解决各种心理问题。久而久之，学生的心灵就能得到净化，同情心、爱心得到培养，正义感、道德观得到确立，慢慢地学会该怎样去领悟生活。如：描述心理情感的有：《我真后悔》《我真开心》《我渴望》、《假如我是》；写人：《我是这样的一个人》《一个让人难忘的人》；写事《这件事教育了我》《难忘的一件事》《小事不小》《我相信我能行》等等。通过这些内容记载，进行自我认识、自我反思、自我督察、自我调控、自我激励。学生会在“自我教育”的过程中逐渐认识作文，认识自我，把作文与自身的成长紧紧结合起来，把作文作为生命成长的一个有机组成部分，使自己的人格得到进一步的完善。三、提高课外阅读量，培养健全人格。全面提高学生的语文素养，不仅要传授语文知识，训练语文能力，同时还要关注学生的思维、情感、精神等各个方面的协调发展。课外是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。同