自然环境下幼儿科学教育论文

自然环境下幼儿科学教育论文自然环境中幼儿科学教育论文一、发现和收集自然环境中的科学资源好奇心是人类的天性，求知欲是人的本能。当我们带领幼儿在百花园、百果园的小径上漫步，穿行于植物园之间时，他们都变得充满好奇、寻问和探索的精神。例如，他们会问：这是什么花？为什么花的大小不同？那些长长的东西是什么？在幼儿提出问题后，我们开始收集相关的自然资源，供探究活动使用。这些资源随着植物生长的变化而变化。例如，了解花的生长规律，果树从开花到结果的过程，蔬菜从播种到采摘的过程，以及树叶颜色变化的过程等等。随着时间推移，这些收集形成了一个科学资源系列。此外，每个教室都有属于自己班级特色的自然资源，这些包括发芽类植物、观赏类植物、水培植物等，这也是一种科学资源。这些资源对幼儿每天都是可见的，有助于培养幼儿的观察和记录能力。对自然环境资源的好奇心和探究欲望是探究和学习的动力，它不仅能增强科学认知活动的积极性和效果，还能使科学活动变得愉快。因此，认真发现和收集自然环境中的科学教育资源，为实施科学教育活动奠定了基础。二、组织和开展自然科学活动教育家陶行知先生曾说：“我们要给孩子更多接触自然的机会，让他们去感受大自然中的花草、树木、青山和绿水。大自然是一位神奇的老师，它可以培养孩子的审美意识，又可以激发孩子的思维，向孩子展示伟大的规律，还可以促使孩子的身心得到休息，让他们充满活力。”在大自然中，每个幼儿都会通过自己的手、眼、脑积极主动地获取知识和经验。1.户外探索活动。《指南》指出，“亲近自然，乐于探索”，亲近自然的最佳方法之一就是户外活动。在合适的时间，前往具有探索价值的自然资源环境进行探索活动，这种活动可以激发幼儿多种感官的发展，培养幼儿的思维能力。春天来临时，当蚕豆发芽、长出嫩叶时，我们带领孩子前往蚕豆地。他们个个欣喜若狂，分头寻找自己最喜欢的蚕豆幼苗，观察蚕豆叶子的形状，并猜测蚕豆会结出几颗。随着时间的推移，孩子们再次来到这里，发现蚕豆长高了，又开花了。通过观察，他们发现了许多新奇之处：蚕豆花的颜色有紫色和白色，蚕豆的叶子居然还会卷曲，形似小喇叭。在与管理人员的交谈中，幼儿了解到种植蚕豆的诀窍，如保持适当的行距，方便蚕豆吸收营养，以及蚕豆喜欢湿润的环境，所以需要经常浇水。当蚕豆成熟时，孩子们再次来到蚕豆地，亲手采摘那些胖胖的蚕豆。在剥蚕豆的过程中，孩子们产生了一些疑问：蚕豆的壳应该从哪里剥开？小小的蚕豆能否食用？为什么有些蚕豆壳内有四颗蚕豆，而有些只有一颗？当城市中的幼儿置身于田野间，处处都是新奇事物时，他们的认知冲突不断发生，从而激发了他们在自然环境中的主动观察和探索，完成了知识和经验的积累。三、延伸和拓展科学活动范围以上我们所说的科学活动都是在幼儿园自然环境范围内进行的，但是幼儿对自然环境的探究活动不会仅仅局限在幼儿园范围内，因此充分利用社区资源和家长资源，拓展和延伸活动范围，能让幼儿在更广阔的领域内进行科学探究活动。例如幼儿园旁边的古渎港就是一个十分有利的自然资源，它的四季变化、鸟语虫鸣等待幼儿的发现和探索。在对古渎港的探究活动中，需要教师的集体引导，帮助孩子们梳理发现了什么？为什么？怎么去进一步探索，更多的还需要家长参与进孩子的科学探索活动中来，让大手牵小手一起走进自然大课堂。让幼儿走进自然、亲近自然，