《藤野先生》(43)课件

说说你最尊敬的或印象最深入的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他〔她〕的性格，并能说出至少一件有关于他〔她〕的事。藤野先生鲁迅我所了解的鲁迅先生鲁迅〔1881—1936〕生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠(bù)理解字词绯红(fēihóng)发髻(jì)挟着〔xié〕标致(biāozhì)解剖〔jiěpōu〕落第(luòdì)诘责(jiézé)不逊(búxùn)托辞(tuōcí)杳无消息油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(yìyángdùncuò)深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀有就显得其珍贵。课下注释中其他字词。本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八〞惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国同学的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子〞的迫害，抒发自己激烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

今日的厦门大学写作背景速读课文，思索:1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中说明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？

说明地点转换的语句：“东京也无非是这样〞;“我就往仙台的医学专门学校去〞;“我离开仙台之后〞.东京仙台北京相识相处离别依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：一、〔1-3〕见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、〔4-35〕在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、〔36-38〕离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。课文结构速读课文，思索:2、文章标题是对全文思想内容鲜亮精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的〔叙事线索是什么〕?

围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往〔相识—相处—离别〕选材：1、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫白描工作认真负责严格要求、循循善诱热情诚恳求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚正直热诚治学严谨没有民族偏见2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？藤野先生给鲁迅添改过的讲义速读课文，思索:3、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？这篇文章题为“藤野先生〞，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：清国留同学赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年〞的寻衅和看电影事件。

文中写清国留同学赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年〞寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告辞的直接原因。总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。

所见所闻：赏樱花、学跳舞“清国留同学〞的不学无术，思想腐朽所感：失望、厌恶之情在东京

这是日本上野樱花烂漫的时节“东京也无非是这样〞与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?〞“我就往仙台的医学专门学校去〞呼应“无非〞一词流露出作者对东京的失望之情。品味语言“东京也无非是这样〞中的“这样〞指代什么?“无非有什么表达作用〞本句在结构和内容上有什么作用这样指清国留同学的种种丑态丑行；“无非〞是只不过，表达作者对东京的失望之情；这句话引出前两段内容，表达作者对清国留同学的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下伏笔。品味语言“头顶上盘着大辫子……实在标致极了〞怎么理解？句中“标致〞是反语,在这里是“丑陋〞的意思，讽刺了清国留同学的丑态。“实在〞表示“确实〞的意思,用“实在〞强化“标致〞,加强反语的讽刺力量。表现出作者对清国留同学的激烈的厌恶和嘲讽之情。品味语言“作者对‘清国留同学’的速成班〞持怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的？厌恶、鄙弃的态度。；通过描写清国留同学观樱花的丑态和学跳舞的丑行，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法强化这种表达效果。品味语言作业：1、完成小学习册中一、二阅读理解的4-6题。2、能力与达标测试基础。3、课本11页第二大题。

在仙台途经的日暮里和水户：日暮里：“日暮乡关何处是〞——思乡水户：民族气节〔与清国留同学对比〕——忧国精读第5语段,思索:初到仙台的“我〞受到优待,究其原因是“物以稀为贵〞,怎么理解？“大概〞表示推测,与句末语气的“罢〞合用,更强化了不肯定语气。作者用诙谐的口气推测他在仙台受“优待〞的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵〞,包涵一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者激烈的民族自尊心。匿名信事件

(2)看电影事件鲁迅弃医从文的原因精读第24---31段,思索:〔1〕怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。〞这句话?这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列国面前遭到歧视而产生的悲伤。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的激烈愿望。一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。〔1905年摄于中国东北开原城外〕〔2〕“他们也何尝不酒醉似的喝彩〞句中的“何尝〞是什么意思?“何尝〞与“不〞连用,以反诘的语气强化肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。激烈表达了作者对人们精神麻木的极其悲痛的情感。“酒醉似的喝彩〞原指日本同学看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们〞指麻木的中国人.合作探究〔3〕匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的表达侧重点有什么不同?匿名信事件中作者有意显示日本“爱国青年〞的荒谬逻辑,表现在遭受耻辱后极力辛酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟----这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。合作探究在东京所见所闻----失望厌恶日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民暗线感情线索爱国小结双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化〔作者的爱国情感—弃医从文〕小结“良心发现〞指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子〞的文人。合作探究5、精读第38段,思索1:“增加勇气〞指“正人君子〞指“我〞对藤野先生的感情:感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。2、“我〞对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。合作探究藤野先生照片和照片背后题词

3、结尾这句话有什么意思?这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。合作探究4、写此文时，鲁迅已离开仙台20年了，为什么这么多年鲁迅“总还是时时记起〞藤野先生？藤野先生的伟大人格表现在哪里？“时时记起〞是由于“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我激励的一个〞“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的〞藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对同学极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见。合作探究课文以与为明线，以为暗线，赞扬了的高尚品质，抒发了对恩师之情,追述了自己的思想变化，洋溢着激烈的思想感情。作者藤野先生的交往作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念弃医从文爱国主义小结本课重点1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的必需要组织材料。

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、抓住特征和选取有典型意义的事件来描述人物，特别人物品质。典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；改正解剖图，表现其对同学要求严格；关怀解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。抓住特征。写藤野先生，写他的“黑瘦〞、“八字须〞、“缓慢而很有顿挫的声调〞、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书〞、衣着“模胡〞，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留同学〞，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋同学既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。3、语言的感情色彩。①反语。反语，讽刺性强，可表达激烈的感情。如“问问精通时事的人〞，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留同学盘的辫子“实在标致极了〞，以辫子的“标致〞讽刺他们庸俗无聊。这些反语激烈地表达了作者对清朝留同学的鄙夷与反感。②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达激烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。〞这里引用帝国主义对弱国人的一种轻视说法，在本无因果关系的“弱国〞、“低能儿〞之间加“所以〞，再用“当然〞加以强调，深入揭露了这种逻辑