第9课《鱼我所欲也》教学设计 统编版语文九年级下册

《鱼我所欲也》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.学生能够准确理解《鱼我所欲也》的课文内容，掌握课文中的生字、生词。2.学生能够理解并背诵课文中的关键段落，并能运用文中的比喻和对比手法。（二）过程与方法1.通过课堂讨论和小组合作，培养学生分析和解决问题的能力。2.通过课文的深入解读，训练学生的思维能力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.引导学生体会孟子的“舍生取义”精神，培养学生的道德情操和社会责任感。2.通过学习孟子的思想，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。二、教学重点1.理解课文内容，掌握文中的生字、生词。2.学习孟子的道德观和政治理念，理解“舍生取义”的深层含义。3.掌握课文中的比喻和对比论证手法，提高学生的文学鉴赏能力。三、教学难点1.理解孟子的道德主张和政治理念，将这些理念与现代社会价值观相联系。2.引导学生深入分析课文中的比喻和对比论证，提高学生的批判性思维能力。四、教学过程（一）导入新课1.激发学生思考（1）提问引入①同学们，你们认为生活中什么是最重要的？是物质财富，还是精神追求？②孟子在《鱼我所欲也》中提出了一个关于生命和道德的选择题，你们能猜到他的答案吗？（2）引导讨论①分组讨论孟子可能的选择，并让学生分享他们自己的观点。②教师总结学生讨论，引出孟子的“舍生取义”思想。2.孟子及其时代背景介绍（1）孟子生平①简要介绍孟子的生平，强调其在儒家思想中的地位。②讲述孟子所处的战国时期背景，以及这一时期对孟子思想的影响。（2）孟子思想概述①阐述孟子的“性善论”和“仁政”等核心思想。②通过孟子的名言，让学生感受孟子思想的深远影响。3.课文内容概览（1）课文结构①概述《鱼我所欲也》的结构，包括引言、论证和结论。②强调文章的逻辑性和孟子的论证技巧。（2）主题思想①明确指出课文的核心思想——“舍生取义”。②通过课文中的关键词句，如“生亦我所欲，义亦我所欲。二者不可得兼，舍生而取义者也”，引导学生理解孟子的价值观。4.课文生字生词预习（1）生字读音①列出课文中的生僻字，如“箪”、“羹”，并指导正确的读音。②通过游戏或小测验的形式，让学生记忆生字。（2）生词意义①解释课文中的关键词汇，如“熊掌”、“万钟”，及其在文中的象征意义。②通过造句练习，帮助学生掌握生词的用法。5.激发学习兴趣（1）情景模拟①设计一个情景，如“假如你是孟子，面对权势和正义的选择，你会怎么做？”让学生进行角色扮演。②通过角色扮演，让学生更深入地理解孟子的思想。（2）价值观探讨①引导学生思考现代社会中“舍生取义”的现实意义。②鼓励学生分享他们对于道德选择的看法，培养批判性思维。（二）课文朗读1.导入课文朗读（1）首先，教师通过提问：“同学们，你们认为孟子在《鱼我所欲也》中想要传达什么核心思想？”引导学生思考，激发学生对课文的兴趣。（2）教师简要介绍孟子及其思想背景，为学生理解课文内容提供历史和文化背景。2.齐读课文（1）教师播放课文录音，让学生跟随录音齐读，感受文言文的韵律和节奏。（2）在齐读过程中，教师注意观察学生发音，及时纠正错误，确保学生能够正确、流利地朗读课文。3.个别朗读指导（1）教师随机点名，让学生个别朗读指定段落，如“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。”（2）教师针对学生的朗读进行点评，重点指导文言文的语调和停顿，帮助学生更好地把握文言文的朗读技巧。4.课文内容解析（1）教师选取课文中的重点句子，如“舍生而取义者也”，进行详细解析，解释句子结构和意义。（2）引导学生讨论句子中的实词和虚词，如“舍”、“取”、“生”、“义”，并让学生尝试用自己的话复述句子意思。5.角色扮演朗读（1）将学生分成小组，每组选择课文中的一个角色，如孟子、行道之人、乞人等，进行角色扮演朗读。（2）教师指导学生根据角色特点调整语调、语速和表情，使朗读更加生动有趣，加深学生对课文内容的理解。（三）问题探讨1.课文原文理解（1）孟子通过“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”这句话，想要表达什么核心观点？答案：孟子想要表达的核心观点是在价值不同的事物之间，应当选择价值更高的一方。通过鱼和熊掌的比喻，孟子引出了他对于生命和正义的价值判断，即在生命和正义不可兼得的情况下，应当选择正义。分析：此题旨在引导学生理解孟子通过比喻引出论点的论证方法，同时培养学生对文言文的理解和分析能力。（2）孟子在文中提到“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。”这句话，反映了孟子怎样的价值观？答案：这句话反映了孟子重视道德和尊严高于物质生活条件的价值观。即使面对生死存亡的抉择，孟子也强调不应放弃道德和尊严去追求物质利益。分析：此题设计意在让学生深入理解孟子的道德观，并通过具体文句分析孟子的价值观，加强学生对文言文深层含义的把握。（3）孟子在文中说“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！”这句话，体现了孟子的什么思想？答案：这句话体现了孟子对于物质利益和道德原则之间关系的深刻认识。孟子认为，即使面对巨大的物质利益，如果这些利益的获取违背了礼义，那么这些利益对自己来说也是毫无价值的。分析：通过这个问题，教师可以引导学生探讨孟子的思想内涵，理解孟子对于个人品德和社会责任的重视，同时培养学生的批判性思维。2.课文论证方法分析（1）孟子在《鱼我所欲也》中使用了哪些论证方法来阐述他的观点？答案：孟子在文中主要使用了比喻论证、对比论证和举例论证等方法。通过鱼和熊掌的比喻，孟子引出了生命和正义的价值选择；通过对比不同情境下的选择，强调了道德原则的重要性；通过举例说明即使在极端困境中，也应坚守道德底线。分析：此题旨在帮助学生理解并掌握文言文中的论证方法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。3.课文思想内涵探究（1）孟子在《鱼我所欲也》中提出的“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点，对现代社会有何启示？答案：孟子的这一观点启示现代社会应当更加重视人民的利益和福祉，保障人民的基本权利，同时强调领导者应当以民为本，为人民服务。分析：通过这个问题，教师可以引导学生思考古代思想与现代社会价值观的联系，培养学生的历史意识和社会责任感。（四）字词句分析1.生字生词解析（1）“箪食”：箪音dān，指古代盛饭的圆形竹器，此处指少量的食物。“食”指食物。“箪食”合起来指简陋的食物，体现了孟子对物质享受的淡泊。（2）“豆羹”：豆，古代盛食物的器具，这里指盛有羹汤的容器。“羹”指汤或羹类食物。“豆羹”指简单的汤食，与“箪食”相呼应，进一步强调了简朴的生活态度。（3）“万钟”：钟，古代容量单位，一钟合六斛四斗，此处“万钟”形容极多的粮食或财富，反映了孟子对物质利益的超然态度。2.关键句子翻译与理解（1）“舍生而取义者也”：这句话直译为“舍弃生命而选择正义”，孟子通过这句话表达了他的价值取向，即在生命和正义之间，正义更为重要。（2）“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”：这句话翻译为“一碗饭，一碗汤，得到就能活，得不到就会死”，孟子用此句强调了基本生存需求的重要性，同时通过对比，表明了在某些情况下，正义比生存更为重要。（3）“乡为身死而不受，今为宫室之美为之”：这句话的意思是“过去宁愿死也不接受，现在却因为宫室的美丽而去做”，孟子借此批评那些因物质诱惑而放弃原则的行为。3.文言文句式与修辞分析（1）“二者不可得兼”采用了并列句式，强调了鱼和熊掌、生和义两者之间的选择关系，突出了孟子的价值判断。（2）“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”使用了对比修辞手法，通过“呼尔而与之”与“蹴尔而与之”的对比，以及“行道之人”与“乞人”的态度对比，突出了人格尊严的重要性。（3）“是亦不可以已乎？”使用了反问句式，孟子以此强化语气，表达了对失节行为的强烈谴责，同时也激发读者的思考。（五）课文内容赏析1.课文原句解析（1）“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”这句话通过鱼和熊掌的比喻，展示了孟子认为在价值不同的东西之间，应当选择价值更高的一方。在教学中，可以引导学生思考孟子为何选择熊掌而非鱼，进而引申到生命和正义的选择上。（2）“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。”这里孟子强调了生命虽宝贵，但还有比生命更重要的东西，即正义。通过提问，如“为什么孟子认为有比生命更重要的东西？”来激发学生的思考。2.孟子价值观的探讨（1）“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。”孟子通过这句话表达了对基本生活需求的重视，同时也暗示了即使在生存压力下，也要坚持正义。教师可以设计角色扮演活动，让学生站在孟子的立场上，面对生存与正义的抉择，做出选择并解释理由。（2）“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。”这句话反映了孟子对尊严的重视，即使是在困境中，也不接受侮辱性的帮助。可以让学生讨论在现代社会中尊严与生存的关系。3.课文中的比喻和对比论证（1）“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！”孟子在这里用“万钟”比喻巨大的财富，强调即使面对巨大的诱惑，也要坚守道德和正义。教师可以引导学生讨论在现代社会中，面对物质诱惑时如何坚守原则。（2）“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？”通过这一系列的对比，孟子批评了那些为了物质利益而放弃原则的行为。可以让学生思考现代社会中是否存在类似的情况，并讨论如何避免。4.课文的现实意义分析（1）“此之谓失其本心。”孟子在这里强调了保持本心的重要性。教师可以引导学生思考在现代社会中，如何保持本心，不被外界诱惑所迷失。（2）结合现代社会的实例，如环保、公益等，让学生讨论孟子的“舍生取义”精神在当代社会的应用，以及如何将这种精神融入到自己的行动中。通过这种方式，将课文内容与现实生活紧密联系起来，增强学生的实践意识和社会责任感。（六）思想内涵探讨1.孟子思想的现实意义（1）孟子提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点，强调了人民的利益高于一切。在现代，这一观点可以转化为尊重和保障人权的理念，强调社会公正与平等。（2）通过具体案例分析，如“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”，让学生理解孟子思想中的民生关怀，引导学生思考现代社会中如何实现公平分配资源。（3）结合现代社会现象，讨论孟子思想在解决社会问题中的应用，如环境保护、社会福利等，鼓励学生思考如何在日常生活中实践孟子的民生关怀。2.孟子政治哲学的现代启示（1）孟子认为，国家的兴衰取决于是否能够保障人民的利益。教师可以引导学生讨论，如何通过现代政治制度来保障人民的基本权利。（2）通过分析“乡为身死而不受，今为宫室之美为之”等句子，让学生理解孟子对权力和个人利益的批判，探讨现代社会中如何防止权力滥用。（3）组织学生进行角色扮演活动，模拟古代与现代政治家，讨论如何在不同的政治环境中实现孟子的政治哲学。3.孟子道德观的现代实践（1）孟子主张“舍生取义”，教师可以引用“舍生而取义者也”等原文，让学生讨论在现代社会中如何坚守道德原则。（2）通过小组讨论，让学生分享自己在面对道德抉择时的经历，引导学生思考如何在现实生活中实践孟子的道德观。（3）设计情境模拟活动，如面对不公正现象时的选择，让学生在实践中体会孟子的“舍生取义”精神，培养学生的道德勇气和社会责任感。（七）课堂小结1.课文内容回顾与深化理解（1）课文主旨提炼孟子在《鱼我所欲也》中通过鱼与熊掌的比喻，引出了生命与正义的比较，强调了“舍生取义”的道德观。学生应能复述这一核心思想，并理解其在现代社会的实践意义。（2）关键词汇解析针对课文中的生字生词，如“箪食”、“豆羹”等，进行详细解释，让学生理解其在文中的具体含义和象征意义。（3）文言文翻译练习选取文中的典型句子，如“二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”，指导学生进行文言文到现代汉语的翻译练习，加深对文言文表达方式的理解。2.孟子思想的现实意义探讨（1）“舍生取义”精神的现代诠释结合现代社会的实例，讨论孟子“舍生取义”精神的现实意义，鼓励学生思考在面对道德抉择时应如何坚守原则。（2）孟子政治哲学的现实应用分析孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”的