技术为我所用教学因我而变- 论文

技术为我所用，教学【摘要】：教育大计，教师为本。作为信息技术2.0项目省级第二批试点校之一，以信息技术在学科教学中的应用为出发点，为小学数学教育工作者的下一步发展提供了相应的指导。鼓励广大教师学以致用，从而在教育发展中体现数学教学的创新性和课程改革的必要性，具有非常重要的意义。【关键词】信息技术，多媒体，电子白板，互动教学根据省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0总体方案，我校作为第二批省级信息技术发展应用能力提升工程2.0试点校之一。信息技术2.0应用能力打造小学数学高课堂新模式，提升教师信息化素养，变革课堂结构、优化智慧环境下的课堂教学模式和立体式校本教研模式、完善校本资源库，助力学校智慧教育生态形成，收获是老师，受益的是学生。努力实现我校“文明、守纪、卓越、自信”的办学理念，由于各种因素的影响，一些学生在理解和学习上遇到了较大的困难，需要我们进行相关的研究及更正。因此，在教学过程中，运用信息技术的多媒体教学应采用适度原则，此外，授课教师对学生的兴趣应该基于内部和外部两个不同方面的因素，使教师的学习状况通过现代信息技术的应用，使学生真正成为学习的主人。多媒体技术在课堂中的有效、合理的使用，它的推广和应用，也不是要取代传统教师的角色，这点是不矛盾的。根据我校的实际，以信息技术2.0整校推进为契机，即教师能准确理解教材，培养学生的思维，力求在信息技术应用教学活动的设计过程中，紧跟教材，注重教学目的，坚持一节课的学习计划，并同意一定数量的思考问题，对学生进行独立教学，在问题设计上应有层次和年级，以满足不同层次学生的需求，使每个学生最大限度地调动学生的积极性，参与在课堂上提高学生的学习兴趣。坚决杜绝教师满堂灌，随意布置作业，课内作业课外补，确保学生在校学习时间不超过六个小时，阳光体育活动一小时不打折；不提倡教师用延长教学时间，加大作业量的方式，提高自己学生学习成绩。追求朴实、扎实的高效课堂。一、信息技术融合到小学课堂减负增效的作用。（一）信息技术融合到小学数学教学活动中，使得教学方法更新颖。多媒体技术的开发和应用可以有效地改变这种状况，教师在课堂上运用多媒体教学，可以为学生创造一个良好的学习环境，从而减轻学生的学习负担。例如，如果教授"平移和旋转”部分，传统的表指令无法直接显示图形平移和旋转的过程，尤其是旋转部分。教师只能通过画一个特殊角度的旋转图来粗略地描述旋转过程，这样学生才能自己理解和体验。这就是为什么很多学生在学习后仍然迷茫，不知道如何将同一物体改变成不相同的角度。多媒体教学的应用可以有效地改变这种状况。教师可以利用多媒体来展示图形化的平移和旋转的连续动态过程，这不是一个特殊的角度，而是所有的角度转化，与表格教学相比，多重交互继承了黑板的书写功能，它更清晰、直观，也促进了小学生的空间想象和空间感的建立。对教师来说，不仅减轻了教学负担，而且有助于理解和掌握一举两得的知识；对学生来说，还可以更清楚地了解图形转换的过程，有助于提高综合素质和能力。经过不断地探索、实践，我们确定了交互式教学应依据如下原则：教学设计要以学生为主；教学中要凸显人机互动的特点；要利用多重互动解决课堂教学中的难点，突破重点；1.最大化实现情境教学，知识展示更多元。随着网络的发展，大量的知识流入学生的生活。当然，教育教学也要跟上时代的发展趋势，向学生展示更加多样化的知识，而不是一小学阶段的学生因为其年龄特点局限，知识经验缺乏，老师将信息技术融入小学数学，利用已开发的网络丰富学生知识，拓宽视野，通过信息技术将教科书融入日常生活，将学习内容融入生活的方方面面，这不仅有助于促进小学生发散思维和独立思考，而且有助于丰富和提高学生的知识接受能力及综合素质能力。例如，在传统的教学方法中，学生在讲授"观察物体”部分时，可以观察到非常有限的对象。除了课本上列出的图片，它们是教室里的桌椅。通过信息技术和多媒体技术，教师可以把各种各样的物体放在大屏幕上，如平面图、立体图和所谓的动态图像和视频使知识更加丰富多样，学生可以观察到各种各样的物体。通过不同的角度来理解物体的不同性质，也许一边是正方形，另一边是圆的等等，这不仅有利于培养学生更专注的观察能力，而且可以丰富学生的知识，2.增加课堂的互动频率。信息技术的出现，传统黑板教学和多媒体教学有机结合，将教学方法多样化，教学质量大大提高。传统的教学是教师在板书教学中起主导作用，直接把知识传授给学生。学生被动接受，没有思考和认识到更多的知识，这不仅使学习效果不好，而且有轻微的反感。教师要把信息技术有效地融入教学，使学生成为教育的主体，运用信息技术，帮助学生自主学习、独立思考，使学生记住自己通过论证和研究得出的结论和规律，帮助学生养成良好的思维习惯。例如，在《轴对称图形》的教学中，要求学生具有良好的空间想象能力，分析图形是否为轴对称图形，而这一能力的大部分是后天习得的。传统教学中，教师只在书上用图画，在黑板上写黑板，很难打开学生的思维。学生多被动接受和形成惯性思维，较少思考原因。借助信息技术，我们可以清晰地演示轴对称图形绕一个轴旋转的过程，一个侧面的图形如何绕着对称轴旋转到另一个对称轴，然后与原始图形结合形成一个新的图形。摒弃了传统的教学方法，有效地弥补了传统教学方法的漏洞，除了增加课堂互动外，还提高了学生参与教学的积极性。3.信息技术使师生互动更加方便、快捷。课堂教学中应用信息技术，可以进行帮助我们学生自主学习、独立思考，使学生记住自己通过论证和研究得出的结论和规律，有利于良好的思维习惯的养成。如利用希沃电子白板的动画功能，通过趣味性的问题设置和情景动画，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，培养学生自主学习、自主探究的能力。4.智慧课堂模式的使用，增强了学生间的互动。在传统的数学教学中，老师问问题后，学生思考，并但由于时间有限，只能与附近的学生进行交流，教师选了几个学生来回答后，其他学生的想法无法为他人所知。这样的做法很大程度限制了学生的思路上的发展，但是我们应用智慧课堂，学生学习可以通过手中小小的平板电脑将自己的思路和想法、分析后的答案呈现在上面，之后利用大数据平台的功能，将自己的答案呈现在电子黑板上，并且还能看到一些其他同学的答案，以此来进行标注和评价，学生的思想交流方便，有效增强了学生间的互动。二、信息技术在小学数学互动教学中的应用价值。1.课前利用电子白板或ppt进行知识点导入。知识点在课前的导入，导入的效果好坏直接影响到整堂课的教学质量。因此这一环节是非常重要的。例如在学习五年级《观察物体》时，教师就可以利用多屏互动的方式，把学生自己身边经常见到的物体，用拍成图片的形式呈现在学生面前，例如：粉笔盒、黑板等。这样，在学习过程中不仅可以有效拉近师生距离，还感到亲切和真实，学生极大增强了学习兴趣。另一个方面，白板的聚焦功能可以起到舞台的作用，让学生看到会有很强的感官刺激，而融入难点和重点更能突出导向，学生可以更迅速地集中注意力，参与学习。2.在上课过程中利用信息技术增强互动教学。在传统教学模式中，教师在讲台解释知识点，学生被动地听，因为没有及时的交流和互动，教师很难了解到学生的学习进度和发展，学生的学习情感长期以来被忽视，使一部分学生课堂感到乏味。然而，信息技术的应用，打破了这种限制，缓解了课堂氛围。例如在进行五年级下册《图形的变换-旋转》教学时，传统的表指令无法直接显示旋转的过程。老师只能通过画一个特殊角度的旋转图来粗略地描述旋转过程，学生只能根据老师所描述的旋转过程，努力结合生活经验去想象旋转的过程，这就是为什么很多学生在学习后仍然迷茫，不知道如何描述旋转现象的原因。多媒体教学的应用可以有效地改变这种状况。教师可以利用多媒体来展示过程化旋转的连续动态过程，与传统教学相比，它更清晰、直观，也促进了小学生的空间想象和空间感的建立。对老师教学活动来说，不仅能够减轻教学工作负担，而且有助于提高效率；对学生学习效果来说，可以更清楚地了解图形旋转的过程，有助于提高综合能力。此外，在老师演示之后，学生可以走上讲台，动手操作，有更多的练习机会。师生间互动更有效，了解更多元。3.巩固练习、小结环节利用信息技术更高效。在教学过程中，课堂学习的时间是有限的。教师应该总结知识点，然后在课后布置相应的练习，师学生能够深化和巩固课堂内容，给学生留下深刻印象，更熟悉、更了解所学知识点。信息技术的运用提高了知识点的整合效率。例如在进行《质数和合数》中，可以有效地使用希沃电子白板，呈现一组数据，利用动画演示设置功能，自动识别数据是否是质数或者合数，然后，教师用电子白板标记学生的问题和闪光点，使学生在建立自信的同时及时纠正错误，让学生感受到教师的关注，有效地实现师生互动和交流。4.有效应用信息技术可以突破知识的重难点，加强记忆形成。信息技术与传统教学相结合，而且有多媒体技术可以为学生播放图像或声音，有助于学生理解和思考书本上的知识，培养学生的实践能力和思维能力，一些枯燥、抽象、难以理解的知识通过利用多媒体手段既能听见，也能看见。这样不仅提高了教学效率，减轻了教师的教学负担，从多方面来构建知识结构，形成内容更完整、更具体，获取的信息量要远远强于单一地听讲。总之，信息技术可以灵活渗透到数学课堂教学中，用在需要用的地方，用在合适的地方。通过运用信息技术，我们可以充分了解信息技术丰富的课堂