郊区初中英语学困生成因的调查及解决策略 论文

郊区初中英语学困生成因的及解决策略内容摘要：《英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，和帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯略，发展自主学习的能力。具体到初中阶段，其教学的目的是通过听，说，读，写的训练，使学生获取英语基础知识和初步运用英语的交际能力。然而，现阶段的平尚未达到英语教学之目的。不少学生英语基础知识差，课堂上不知老师所云，更参考不了课内外的各种听，说，读，写的实践活动，形”一族。因此，本文将针对现实情况进行分析并提出实质性的策略。关键字：学困生；成因；策略；调查方法本文以郊区初中英语学困生为研究对象，通过对合肥新华实验中学50名来自郊区学困生的问卷调查以及对老师和家长的个别访谈。找出郊区”的成因，并根其成因提出有效的策略帮助学困生。旨在让郊区初中英语学困生能真正的走出困境，成为学习的主人，使郊区初中英语学困生的整体教学水平得以提高，英语教学的目标得以实现。一、初中英语学困生的根据调查报告，本人大致将学困生成因分为以下四类：学生自身因素、社会因素、家庭因素、学校和教师的因素。1.学生自身因素。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。当学生自身对英语学习不敢兴趣时，他们就会越抗拒去接触或学习英语甚至讨厌学习英语。根据调查显示只有9%的学生对英语学习有浓厚的兴趣或是感兴趣。70%的学生对英语学习是有很少兴趣或是完全不感兴趣。因此就会有很多学生说：“我不擅长英语，是因为感兴趣。”学习语言的目的性对于刺激学生学习英语影响也很大。通过调查，我们可以看到，有75%的学生学习英语是为了考试，而13%的学生学习英语是为了其他目的，如兴趣，交流。更重要的是，12%的人不知道他们为什么学习英语。与此同时，调查中发现，只有6%的人认为学习英语是有用的，80%的人认为学习英语没有用处或没什么用处。2.社会因素。社会是学生成长的大环境。社会上有很多吸引学生的负面因素，比如网吧，视频，其他娱乐设施。对中学生来说，互联网是一把双刃剑。如果使对它们造成伤害。从调查中可以看出，大约有50%的学习困难的学生上网吧的次数超过5次，而17%的学生从来没有上过网吧。他们中的一些人说，他们总是想着在课堂上的游戏。另一方面，从与老师的谈话中，一些观点对学生有影响，例如，长期以来，拜金主义的盛行及“学习英”的观念等各种堕落的思想直困扰着学生。3.家庭因素。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一个最好的老师。父母对孩子的教育有很大的影响。但通过与一些有学习困难的学生家长的交谈，作者发有学习困难的学生也有负面影响。在调查中，16%的受访者表示，他们的父母忙于工作，没有时间教孩子。与此同时，90%的受访者表示，他们的父母很少或根本不懂英语，更不用说教他们了。家庭教育是孩子的第一课堂。虽然造成学生学习困难的原因是多方面的，但来自家庭的原因也不容忽视4.学校和教师的因素。根据各方面的报道：“学生学习困难的原因也来自落后的教学设备”虽然技术发展很快，但郊区学校的教学设备比较落后。在某些乡村小学，每台录音机，更重要的是只有一个多媒体教室。因此，教师很难采用先进的教学方法，容易激发学生的兴趣。除此之外，教师的专业素质及不正确的教导致初中英语学困生形成的重要原因。当本人询问一些学生时，他们认为“老师的教学很无聊；他们非常关注分数。”一般来说，教师在学生的学习中起着非常重要的作用。郊区学校的一些教师为了满足及完成教学任务，宁愿采用传统与机械相结合的填鸭式教学方式。因此，教师更关注学生的应试知识及能他们的全面发展，这使他们的教学枯燥，学生不能有兴趣。二、帮助英语学困生摆脱学困。如上所述，学生学习困难的原因包括原因有学生自身、社会、家庭、学校和老师。如何帮助有学习困难的学生一直是郊区初中英语教学中的一重要的是，帮助有学习困难的学生在一个巨大的工作。因此，有学习困难的学生、家长、老师都应该负起责任。以下是一些帮助有学习困难的学生的建议：1.赢得家长的支持，全力做好家庭教育。因为家庭对孩子的教育是非常重要的，所以我们一定要赢得父母的支持，让自己努力做好家庭教育。一方面，我们可以走访学生的家庭，以深入情况；另一方面，我们可以定期召开家长会，让家长及时了解孩子的学习情况。通过这些方法，我们可以使老师和家长高度重视学生的学习。在学校作下，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。2.改变教学观念。从与学生的交谈中，大多数英语老师都有这样的观念，他们更关注在考试中取得好成绩的学生，而不是那些在考试中成绩不好的学生。同时从调以得知，90%有学习困难的学生认为他们的英语老师不关心或很少关心他们的英语学习，而只有2%的学生同意他们的老师关心他们的学习。因此，要帮助有学习困难的学生，最重要的是，教师不应该把分数作为衡量学生能力的唯一标准。3.建立和谐的师生关系。从调查中我们可以得知，70%以上的学习困难的学生想要和老师交朋友，而只有10%的学生想要保持师生关系。心理学研究表明很大的影响。一位教育家曾经说过：“教育最宝贵的品质之一是对孩子的深爱，这是温柔和严格的结合”如果老师这样做，他们可以接近学生。著名教改尊也说过：“没有了爱，教育将是一潭死亡之水。”由此可见，师生之间的情感交流是促进师生关系发展的最佳工具。要与学生建立和谐的关系，以使用语言，还可以使用面部表情，如亲切的微笑。此外，教师还可以与有学习困难的学生进行更多的交流。正如一句老话所说：“爱老师，跟随他的教导。”在某种程度上，和谐的师生关系会帮助有学习困难的学生学习。4.提高学困生学习英语的信心。有句老话说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。”作为一名英语老师，我们要善于随时观察学生，尤其是有学习困难的学生。根据学生师应该调整教学方法，帮助他们建立信心。教育心理学表明，有学习困难的学生也希望进步。建议采用下列方法来增强学生的信心：4.1提高学生学习英语的兴趣。为了培养学生的信心，首先也是最重要的是兴趣。兴趣是一种认识事物的倾向，是学习的动力。哪里有兴趣，哪里就有求知欲。现代心理学家皮亚杰也说，所有智力工作都必须依赖于兴趣。虽然兴趣对学习很重要，但是帮助有学习困难的学生并不是一件容易的工作。乔姆斯基曾经说过：“事实的真相是，大约99%的教学是让学生对材料感兴趣。”由此可见，兴趣的培养是教师教学艺术不可或缺的一部分。教师应根据学生的能力和英语学科的特点进行教学，采方法，吸引有学习困难的学生。总之，在教学过程中，教师应该注重培养学生的兴趣，以便让他们快乐地学习。4.2抓握合理的学习方法，让学生成为学习的主人。掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯对学生来说是非常重要的。因此，教师最重要的任务不是教学生多少内容，而是教他们如何学习。例如困难的学生学习新单词时，他们总是一个字母一个字母地读。这样他们很快就会忘记。所以老师可以教他们一种根据单词的发音记忆单词的方法。这教学生如何阅读，而且教他们如何记忆。在某种程度上，它可以增强他们成功记住单词的信心。此外，从前面提到的原因来看，有学习困难的学生并学习习惯。所以老师应该教一些学习方法，比如如何复习和预习。通过合理的学习方法，使有学习困难的学生能轻松学习，并能形成良好的学习习惯；人们相信他们会成为学习的大师。4.3鼓励有学习困难的学生。从调查中，我们发现，超过90%的学习困难的学生同意表扬和贪婪的重要性，而只有8%的学生不同意。这揭示了老师的表扬和鼓励的重要性。因此，在日常教学实践中，教师应运用“皮格马利翁效应”，即对教育的褒扬。例如，老师总是可以使用一些表“做得好”，“优秀”，以确保学生有学他们取得进步。当他们做得不好时，就友好地说“没关系”；“考虑考虑”；“我相信你能做得更好”；或“尽力而为”。这样，不仅缩小了优等生之间的差距，还可以增加他们的信心。三、总结正如作者前面提到的，学生学习困难的原因包括原因包括学生自己的原因，社会，家庭，学校和老师。有学习困难的学生、家长、老师都应该负一定程度上，通过家长和学校的合作，改变教学观念，建立和谐的师生关系，及时鼓励学习困难的学生，可以帮助学习困难的学生。相信提出的建议难的学生是有帮助的，也能达到英语教学的目的。参考文献：[