小学数学教学中培养学生创新性解决问题能力的实践探索 论文

小学数学教学中培养学生创新性解能力的实践探【摘要】在小学数学教学中培养学生创新性解决数学问题的能力是数学课堂教学的重要部分，我觉得应该以”的方式，创设适宜的情境，设计教学味性，联系生活实际，创设新颖的教学方法，能使学生的推理能力、逻辑思维得到有效提高，且能增强学生的核心竞争力。本文主要叙述如何培养学数学问题的能力，是为了使学生能够解决问题之时做到举一反三，掌握技巧并运用到所学到的数学知识，进而有效解决在生活当中所遇到的实际数学问题。【关键词】小学数学教学；创新性解决问题的能力；推理能力；逻辑思维；核心竞争力一、创新数学课堂教学的重要性传统的数学课程教育受到应试教育方面的影响，过于强调式、定理等既定知识的掌握，并且会以大量数学运用与学生在数学方面的学习，忽略学生对数学知识生成具体分析，存在数学教学中重视结果忽略过程的现象。爱学的出发点，是教师的天职，是教师职业道德的基本要求的基础，没有爱就没有教育。而在实际上，在了解和探和发展过程中，培养学生在数学方面的创新能力是处于能力核心地位的合适方法，同时，在这个具体的过程中，学生感受到在数学的学习中是不断收获知识成果的快乐。因此在数学的教学中，教握数学知识发展的过程，而且教师还要认真细钻研教材方面的内在详细体系、针对性探究学生在数学学习过程中的心理变化的方式找到在知识逻辑方面与学生心理逻辑方面的衔接够创新性解决数学问题。二、创造趣味性情景的数学课堂为了使课堂富有情趣，教师可以以学生喜闻乐见地身边事为素材，创设问题情境。数学教学内容地枯燥无味是学生厌之一。通过有目的，有层次地为学生“情境”，能帮助学生在不断解决矛盾的过程中，激发学生的学习兴趣。教学课开始前，可以在讲述有关数学方面的生活故事时，生活场景，这能够使学生投入到场景之中，身临其境，对数学课堂的内容针对性展开，此种方法能够提高学生兴趣，并且对所学的数学内容能够让学生保持好奇心，以根据学生兴趣、好奇心继续讲课教学，从而能有效达率的目标。数学问题存在于生活中的每个角落，教师需方面进行仔细观察，然后把数学问题总结成有关于在生题，为后面的讲课任务提前做准备。为更好地提升教学效率，教师可以激励学生在生活中主动己在数学学习中遇到的问题，然后提出这些问题与其他同学进行讨论，或者也可以与教师进行分享，让教师作为媒介并将给全班同学。例如，在教四年级上册第五单元几”这一章节的知识点内容时，教师可以将生活中常见的推门为从推门中去具体体验角度对生活的影响，多少度打开门人才可以进入，多少度为直角，多少度为锐角等等。通过对生活的察，学生可以懂得许多角方面的数学知识，也会激发他角方面数学知识的欲望，这时数学老师再讲述并”内容的特征，引入其他更多有关角方面的应用。教师创设问题情境时，必须要使学生感到新鲜、真实、有趣，才能让学生充满兴趣和想象，主动、积极地去吸取新的知识。三、教学内容的创新在教学中，对每节课中所有教材的设计安排，教师要始终个“新”字，堂堂要有新意。教法要按照教材的内容和教学的要求，灵活多样，经常变化。这样使学生学起来有新鲜感，越如：在教学有关行程问题的时，对“同时”、“不同时”、“相遇”、“相遇问题”等抽象的概念，学生难以理解，有时教师在课堂上讲半天，学生还是听不明白。所以小学生初学应用题常常感到枯要使应用题的数量关系比较抽象，不适应小学生形象思维特点的要求。因此，在教学中，教师要注意应用实物、图画等直参观、实验、操作等教学方法进行教学，把小学生没有燥的教材内容和能使他们感兴趣的事物联系起来进行教学生分成两队，分别在教室两边对面“走”，两位同学同时从两地对走，这时老师让学生理解“同时”，“相向”的含义。两位同学相碰时，老师叫“停”，告诉学生这是“相遇”。接着又让学生们看在相遇是，谁走的路程多，让学生理解在同一实践内多少。这些知识恰好是相遇问题中的难点，而学生在活动中理解了、掌握了。四、将数学问题与生活实际相结合（一）、将学生放到教师可以将学生放到生活的实际中去，并在学习“平均数、中位数”相关课程之时，教师可以借助同学的身高作为具体的数据，让全体同学以高矮的顺序后让学生们一起针对性进行观察，可以发现同学的身高全班的平均身高是多少呢？全班身高最高的又是多少呢？中间位置的身高是谁呢？这三个问题就是将要解决的“”方面的知识，教师可以让同学们针对性这些问题进行抢同学能够得到奖励，抢答完毕后教师再反过来对三个概总结，学生就会懂得原来刚刚解决关于同学的身高问题内容，这可以使学生针对此方面的知识得到充分有效的掌握。若教师能够准确地抓住并把握学生会感兴趣的事物，然后动巧妙的方式将学生所感兴趣的与数学方面的知识相融定程度上会使学生在学习数学中感觉其实没有想象中的针对数学方面的接受能力也有很大的提升。（二）、将数学问题语言是数学教师讲解数学知识方面问题的重要工具。有关教学语言常常使学生对数学知识内容的理解有些许困难相对抽象而乏味的学科。教师如果单一化的讲解数学问学习数学方面的积极性会降低。如果数学教师只知道如教学语言与学生进行沟通交流，而没有运用创新性的教造愉快的氛围，这对学生在数学方面的学习起不到积极教师要学会在数学的具体教学中联系到实际的生活中来识和实际生活的衔接点，然后运用能够提升学生积极程给他们，使学生一联想到某个有关生活方面的细节就能的数学知识。最直接的生活化教学方式就是数学教学语言的生活化，若教师能够准确地抓住并把握学生会感兴趣的事物，然妙的方式将学生所感兴趣的与数学方面的知识相融合，度上会使学生在学习数学中感觉其实没有想象中的难，数学方面的接受能力也有很大的提升。比如在教《圆的一节课要求学生可以具体认识圆这一图形的主要特征，时，运用教具例如多媒体创建多种类型的生我会讲在上课前准备有关于圆形的图片展示给学生，例等，并让学生回答所展示的图片是什么图形？学生根据活中的经验会指出这些形状都是圆形。我同时又为学生设计了问题：”找一找教室当中的”，学生会细心的观察环境，并指出哪些形。通过这样的生活情境创设，不仅可以有效地吸引学生的注意力，调动学生的生活经验，又能够激发学生的思维，让学生成生活与数学的关系模型。为今后学生在生活中发现数用到生活奠定基础。另外，教师要学会将数学问题与生物相结合，关于数学课本上的相关知识其实都是从实际来的，而学生如果只从数学课本获得知识，就会觉得学很困难的事情，那么数学老师就可以将数学课本的知识翻译使学生觉得在数学方面的学习也可以运用简单的方式解决相应的问题，其次老师可以将此种翻译能力通过有趣的形式传授给学生。当学生对这种能力进行掌握的时候，在一定程度上能够的数学水平，与此同时，能激发他们对数学学习的兴趣。五、结论提高学生在数学方面解决问题的能力有助于发展学生的逻辑思维、推理能力，能提高学生数学核心能力的教师对于解决问题的教学已有所重视，在这个过程中也教学成绩。在小学阶段，虽然不要求教师和学生说清楚想，但是在解决问题过程中渗透数学思想，能够使解决得更加简单，有助于培养学生良好的思维习惯，让学生体会在“变”中寻求“不”的深刻内涵。在解决问题中渗透数学思想师的能力也是一种挑战，需要教师认真钻研、努力挖掘藏内容，能促进教师不断地完善自身能力结构。而在数过程中教师要努力大胆的创新，努力为学生营造良好的效使学生能够树立正确的创新观念，培养学生的自信心习数学的主动性，全面提升学生的数学素