构建和谐高效课堂的对策

摘

要：在教育改革浪潮中，教师的教育理念在不断丰富和更新，教师越来越意识到构建和谐高效课堂的重要性。然而，在这个过程中，教师却忽略了和学生之间的交流、合作与反思。有反思才会有进步，基于此，教师要学会自我反思，提高自己的综合素养，同时提醒学生勤思多问，夯實学生的学习基础，营造教学情境，以构建高效和谐的课堂。文章提出了构建和谐课堂的有效策略，仅供参考。关键词：教学经验;双向评价;教学理念;教学意识一、研究背景教师的自我反思是对教学构思、教学流程、思维过程等各方面的自我评价，而学生的有效反思则是对自身学习质量的自我评价和检测，学习方法的调整，学习习惯的改变。目前，在反思方面，教师与学生存在的不足，主要有以下几点：一是师生无沟通，“你教你的，我学我的”。二是学习“无厘头”，方法不运用。三是学生在语数外主科的花费时间较多，把道德与法治课视为副科。四是教师还是传统的讲授者，学生在课堂仍然只负责聆听。五是学生的学习没有目标，为家长而学，为教师而学。六是教师和学生对交流合作、反思的重要性认识不足。七是学生的学习态度不端正，对反思不够重视。课堂和谐的前提是师生和谐。在道德与法治课中，教师要舍得花费时间，经常让学生自己进行独立思考，培养学生自我反省的好习惯;要随时反思学生学习的知识，提高课堂效果，培养学生自主学习的意愿，提高学生的自我反省能力;总结和学生之间如何进行有效反思、合作反思，并让学生积极尝试，以构建和谐高效的课堂。二、构建和谐课堂的有效策略（一）有效反思不同阶段、不同时期，学生的反思反省有不同的内容。如，对学习计划进行反思，对学习习惯进行反思，对知识点的内在联系进行反思，对自己的学习状况进行反思，等等。1.阶段性反思。主要是针对复习时间相对较长的学习过程，学生可以对照作业和综合测评的结果，反思自己在学习中是否有进步，并对进步的原因进行总结，对出现错误的地方及时地进行反思和改正。反思的内容，大致可以分为反思学习计划、反思对题目的理解、反思各知识点之间的内在联系、反思自身的学习现状等。其实，具体到每个知识点上，都有学生能够进行反思的地方。2.反思学习计划。学习计划的目标定得过高或过低，都不利于学生的反思。因此学生要根据实际情况不断调整，寻找出最适合自己的学习方案。当一个阶段结束后，要通过考试或外部测评来判断自己的学习目标是否达到。如果实现了，学生需要反思自己的成功经验，也就是将自己的学习习惯内化为自己的成功经验。否则，就要反思失败的原因，在教师的帮助下总结经验教训。3.在初三毕业班的下学期，模拟考试会增多，对此教师要让学生反思各知识的内部联系。具体而言，教师可以联系相关的漫画题目让学生作答。例如，某个漫画中，国家将考试作弊列为刑事犯罪，这时教师进行提问：“对上述漫画中的‘考试作弊者，从道德角度而言，你有什么话想说呢？从法理上而言，该怎么做呢？这对大家的警示是什么呢？”此题主要考查学生分析漫画，融会贯通理解知识点，了解诚信与法律基本特征等知识点的重要性，以及联系题目作答的能力。遇到类似的题目时，学生要先反思：在国家考试中作弊，不仅触犯了道德，而且触犯了法律，个人的诚信最重要。无论是教师还是学生，有效反思都能提高个人的能力，从而促进教学相长。低年级的学生，要切实反思、总结自己的学习状况。如果一个学生经常受到教师的肯定和表扬，他就会以积极的心态去对待学习，反之，学生则会形成心理阴影，失去学习信心，对学习产生很大的负面影响。因此教师引导学生进行有效反思、正确评价自我至关重要。教师在批改作业时，应时常给学生激励性的评语，以便让学生带着良好的心态进入下一阶段的学习。某些人认为，构建和谐高效课堂是教师的事，教师掌控好即可，学生没有过多的时间进行反思，尤其是毕业班的学生，其反思的效果未必好。然而，反思是学习的基础，是学习的深化与吸收，学生要想有效地学习，就必须学会有效地反思。如果学生只是一味地学习而不思考，只追求“空中楼阁”，则会忽视根基的重要性，无法提高学习质量，也就无法构建出和谐高效的课堂。（二）建立跨学科知识体系以九年级下册第二单元第五课“中华文化与民族精神”为例。首先，这部分内容有些复杂，教师经过总结，建立了本单元的知识体系。具体而言，教师说明中华文化涉及的领域，包括独特的语言文字、五十六个民族，以及不少民族都有自己的语言文字和文化典籍;我国的四大名著名扬海外;我国的文学艺术充满智慧，体现了深刻的道德伦理。以上都是我国文明发展的智慧结晶。教师帮助学生梳理好这些知识，从而建立本单元的知识体系。这个过程的侧重点在于：让学生先把书读“厚”，再把书读“薄”，然后回归到交流反思的基点上，这样学生就能比较容易掌握相关的知识点，教师的教学也轻松了很多。其次，教师带领学生探讨、反思“中华文化为什么会如此博大精深”“为什么中华民族历经沧桑，经历了战火连绵，却依然可以保持原有的魅力”“中华民族是如何一步一个脚印发展到今天的”等问题。再次，教师提问：“中华文化伴随着时代的步伐一直发展到今天，你是怎样看待今天的中华文化的？有哪些好的传统美德可以继承下去，又有哪些不适合时代发展的陈旧思想应该淘汰？下一步该怎么办？怎样才能打造出先进的文化？怎样才能让中华传统文化抵挡住外来文化的侵袭？中华文化在和外来文化的交流中，如何能让其本质不会随着时间的流逝而发生改变？中华文化的路在何方？如何迈出稳健的下一步？”让学生带着问题去追根求源，从不同的学科角度进行思考。（三）重视情境教学，使学生在实际中得到锻炼在教学的过程中，新课导入是指教师通过导入贴切、感人至深的情境，激发学生的思考欲，也是将一把开启新课程大门的钥匙交到学生手中，让教学效果事半功倍。正所谓“好的开始，等于成功的一半”。情境教学能够激发学生学习新知识的兴趣，学生甚至能够在整个学习过程中充满激情。为此，教师在教学导入上，要讲究情境，在教学前奏上，要注意分寸。教师在新课程开始前，可以根据学生的认知水平营造出富有启发性的情境，引导学生对本课程的学习目标和主题进行联想。当然，导入设计要与教学目标、教学内容相适应，并与学生的实际和课型需求相适应，力求短小精悍、形式多样。具体而言，教师可以使用下列方法营造情境，如：1.多媒体演示导入法在七年级“珍爱生命”一课中，体现了当今部分低年级学生的自尊心很强，不能承受一些小压力、小挫折，不珍惜生命，缺乏责任心，不能加强对生命的感性认识，提不起学习兴趣等问题。这时，教师可以为学生播放殷雪梅教师献出宝贵生命救出几名学生的事迹，这样学生可以受到强烈的震撼和感染，从而加强学生对“珍爱生命”知识的理解，提升他们的道德品质。教师要根据教学内容设计多媒体导入形式，如诗朗诵、歌曲等形式，这能达到吸引人的效果，并调动学生的学习积极性。2.故事导入法的引用中学生都爱听故事，因此教师可以根据道德与法治教材内容的特点和需要，把自己熟悉的或与自己生活紧密相连的故事片段选出来，讲给学生听，这样可以显著提高学生的学习兴趣。3.导入身边学生的例子贴近学生生活的事例，能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生的注意力，使其关注周围的人和事。为此，教师可以在导入环节通过身边的案例提升学生的学习兴趣。如针对“维护受教育权”的教学内容，引入身边某贫困学生因学校和师生的资助返校学习的案例。4.社会热点导入法的穿插教师可以将近期电视、报刊、网络上的一些热点事件导入教学环节，营造相关的教学情境，如将2021年郑州水灾等导入“担负起我们的社会责任”的学习中。在课堂上导入社会热点事件，可以吸引学生的注意力，为学生学习新知识做好心理准备;还可以通过“共建美好和谐社会”等导入减免农业税、加强新农村建设、西部大开发、乡村振兴、党的二十大精神主题教育等。（四）积极采用现代化教学方法，激活道德与法治课堂信息技术推动着教学方式的变革。信息技术的发展和计算机的日益普及，为多媒体教学提供了强大的保障。由于多媒体教学可以生动、形象地向学生展示声音、图像等，因此极大地激发了学生的学习兴趣，学生的课堂学习效率也得到了提高。为此，道德与法治教师要紧跟时代的步伐，创新教学方法，加强学习，尤其是对现代教育技术的学习，掌握计算机应用的基础知识和课件的制作方法，重点在教学手段的现代化上下功夫，以提升课堂效果，构建出和谐高效的课堂。（五）突出“主体参与”，树立“人本观念”传统的道德与法治课程过分强调教师的教学，忽视了学生的主动学习，学生的实践活动往往局限于做练习、做作业这一环节，在其他教学环节中，学生几乎“无所事事”。因此在教学和学生的实际操作过程中，教师必须重视和解决的一个大问题，就是如何突出学生在实践中的“主体参与”，如何树立“民本理念”。对此教师要有“人本观念”，学生也要有“人本观念”，都要有“主体参与”的主体意识。把“人本观念”运用到教学中，就是教师要把学生放在一切教学活动的首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都能成为课堂组织、管理的参与者，都能以“主人翁”的姿态进行学习，为实现课堂目标而全身心地投入到工作中。由此可见，“人本观念”的要求是解决好一切教学管理中的人的问题，也就是要解决好人的思想问题、认识问题、情感问题，还