小学一年级语文（下）3单元识字7-怎么都快乐1教学设计

小学一年级语文（下）3单元识字7-怎么都快乐1教学设计小学一年级语文（下）3单元识字7-怎么都快乐1教学设计/小学一年级语文（下）3单元识字7-怎么都快乐1教学设计怎么都快乐韩艳艳一、教学目标：

1、理解“静悄悄”、“有劲”等词语的意思。

2、学会运用句式“*****玩，很好！正好可以（

），可以（

），还可以（

）”进行说话，积累动宾短语。

3、体会一个人玩和多人一起玩的快乐。

二、教学重难点：

教学重点1、学会运用句式“*****玩，，很好！正好可以（

），可以（

），还可以（

）”进行说话，积累动宾短语。

教学难点2、体会一个人玩和多人一起玩的快乐。

三、教具准备：

四张写有“一个人玩”、“两个人玩”“三个人玩”、“许多人玩”的卡纸

四、教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，课间的时候你们喜欢干什么？师：玩得快乐吗？

2．师小结：是呀，老师从你们的笑脸中看到了你们非常开心，非常快乐，今天我们也一起来学习一篇快乐的课文……（师手指题目），来，齐读1遍课题。设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

3．小朋友们读得真整齐！有个小哥哥很喜欢踢球，但是遇到了个难题，拼音宝宝说只有我们通过生字关，小哥哥才可以把球踢进球门，你能帮助小哥哥吗？

师打开PPT，出示生字页面，让生读。读完一遍，师表扬：同学们读得真响亮！如果去掉拼音，你还会读吗？

师：那我们开火车来试试。火车火车哪里开？

生读完，师：同学们真棒！小哥哥已经成功地把球踢进球门啦！要是老师把这些生字宝宝装进课文里，你还认识它们吗？

师：那就请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子。设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。二、多种朗读，渐入诗境

1、教师评价，带生读文。

师：我看到同学们都很认真地在朗读课文，你们真棒！现在请你们跟着老师读一读吧!

2、学习第一小节。

（1）师：现在让我们走进第一小节，请齐读一遍课文，边读边想想：第一小节一共有几句话？

开始吧！

生读书。（贴“一个人玩”）

师：请坐好！哪个同学已经找到答案了？

生说。

师问其他生：你们同意他的说法吗？

师：掌声送给他！现在老师请几个同学来给我们读读第一小节。（分别请学生读第一句、第二句、第三句）

生读完，师表扬或指出相应的错误。

师：我们先来看第一句，“一个人玩，很好！”请注意，这句话用了一个什么标点符号？

师：感叹号，也就是说，这句话的语气要读得？

师：谁来读读？点名学生读。

师：为什么说“一个人玩，很好！”呢？师：你真棒，会用“因为”这个词来回答。

“独自”是什么意思？谁能用自己的话说一说？

师：说得真好！自己一个人，没有其他人干扰，课文里用了一个什么词来形容这样的环境啊？

师：你的小眼睛真厉害，一下子就找出来了。所以，“静悄悄”的意思就是指？

师：你理解得真好！谁能再把这个小节读读，读出静悄悄的感觉来？点名生读。

(2)师：一个人的时候可以玩些什么？请用尺子把课文里写的游戏画出来。

师：是不是除了玩这些，就没有别的游戏了？

师：你从哪里知道还有很多游戏？

(4)除了书本上的这些游戏，一个人的时候还可以玩什么？谁能用这个句式来说说？

PPT出示句式：一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，还可以__________

设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

三、读好2、3小节，对比发现。

1、过渡：一个人玩的时候那么快乐，那么两个人玩，三个人玩，会有哪些乐趣呢？让我们接着来学习第2、3小节。（贴“两个人玩”、“三个人玩”）

2、同桌互读2、3小节。

3、师：好了，同学们。谁能用这个句式说说，两个人的时候，可以玩些什么呢？（PPT出示句式）

两个人玩，很好！

正好可以______________，

可以______________，

还可以______________。

4、师：是啊，两个人一起玩，多快乐！让我们再快乐地把第2小节读一读吧！

生读。

师：那如果3个人，又可以玩些什么呢？谁能用这个句式来说说？

三个人玩，很好！

正好可以______________，

可以______________，

还可以______________。

请生说。

师：课文里用了一个词来形容3个人玩比2个人玩更有趣，你能找出来吗？

师：你的小眼睛真厉害！

“有劲”是什么意思？谁知道的？

师：你理解得真好！让我们合作读读这两个小节吧，男生读红色字的，女生读黑色字的。

四、读好第4节，体会快乐。

1、教师引读：

2、师：为什么许多人玩更好？好在哪里呢？请自由朗读第四小节，边读边思考。

师：好了，请坐好！谁来说说为什么许多人玩更好呢？

师：你真会读书！（PPT上“人多，什么游戏都能玩”颜色变红）

什么游戏都能玩，所以作者说，许多人玩，更好！你看，这么多人一起玩，这么热闹，小作者此时是什么心情啊？

师：说得真好！让我们再快乐地把这个小节读一读吧！生读书。

3、师：除了课文上的这些游戏，还有哪些游戏也是可以很多人一起玩的呀？谁能按照这个句式来说一说？PPT出示句式：许多人玩，更好！人多，什么游戏都能玩，

正好可以______________，

可以______________，还可以______________。

4、屏幕出示字词“踢毽子、跳绳、听音乐、、、”。师：你发现这些词语有什么共同点吗？

师：你的小眼睛真厉害！（把词语的动词变红色）红色的字表示动作，这样的词就叫做动词。黑色的字表示一种事物，这样的词就叫做名词。你们能照样子，说说别的词语吗？

五、规范书写“行”“很”“许”“讲”。引入甲骨文中“行”，讲解“行”的来历。指导书写观看“很”的书写讲解，练习书写。自主观察书写“许”“讲”。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈，评价设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，引入汉字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

六、课堂总结

师总结：这节课我们学习了诗歌，还认识了生字宝宝“许”，同学们学得真不错！老师也写了一首关于学习的小诗，送给你们，现在请你们快乐地拍起手来，边拍手边读读这首小诗。

诗：一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

师评价：同学们读得真有节奏！希望学习了这篇课文，你们每天都能保持快乐的心情，今天就学到这里，下课！

板书设计

7、怎么都快乐

一个人玩很好

两个人玩很好

三个人玩很好

四个人玩很好

五个人玩很好

许多人玩更好

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