中国传统文化在小学语文教学中的渗透研究

2 摘要：当今世界，经济全球化愈演愈烈,文化的地位越来越突出，中国传统文化越来越成重要力量。作为基础教育阶段的小学语文，是大部分人的文学文化启蒙，学什么和怎样学期，教师若能把中国传统文化渗透在语文教学之中，就可以教给他们优秀的中国传统文应该在日常的教学中注重融入传统文化，为学生今后更深入地学习和传承中作为具有民族特色的中国传统文化，是历经千年保留下来的珍贵遗产，是中华民族生传统文化，发扬传统精神，既是我们不可推卸的责任，也是我们中华儿女的民族担当。而教育，扬精神的重要途径，但事实是现如今的小学教育并没有很好地渗透传统文化，传统文化教育仍面在很大程度上将影响传统文化教育的有效发挥。因此，小学语文教师必须意识到现阶段教学存在要想将传统文化更好地渗透到语文教学中去，就需要明确传统文化的内涵，在清楚相学生的发展特点和小学教育的现状，确立小学传统文化教育的内容方法，通过教育的有效;4中国传统文化内涵丰富，博大精深，在明确文化二字，最早在《易·赉·象传》中被提到，“观乎人文，以化成天下”。此处的“文化”有“以文教化”不过，这与今天所谈的“文化”不尽相同。今天我们谈论的文化，是一种广义上的文化，是文明和精神文明的成果。历史是发展的，文化也随历史不断演进，文化的进程是一个动态过中国传统文化含义广泛，既包括了儒道墨法、诗词曲赋，又有各种传统思想和道德礼仪，也语文作为学习其他学科的基础学科，其重要性是非比寻常的。在小学阶段，教师主要学、写作以及综合性学习教学等，传授给学生知识，培养学生情感，以及培育道德，提学过程中，中国优秀传统文化始终贯穿其中，以唐诗宋词，古代散文为典范。近几将中国传统文化渗透在小学语文教学中具有重要的意义。首先，有利于提高语文核心素养；语文核心素养是指一个人的语文能力综合素养。部编版语文教材主编温儒敏教授将““语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴儿童阶段是学生成长发展的一个基础性阶段。儿童时期所形成的情感态度，人生观等，都会对以后各个阶段的发展成长有着巨大的影响作用。小学生对世界充满了好奇望美好生活，因此，在这个时期，教师应该给与他们正确的价值观引领。而中华优秀传统社会主义核心价值观，凝聚着中国人民共同的价值追求，有许多值得传颂的人格品性。在以中国传统文化加以灌溉，使之修身养性，熏陶性格，学习一定的人生哲理，这对于学当今世界，文化的作用愈发明显，文化强国的口号也喊得们的文化与制度。中华传统文化经历了几千年的历史，仍然历久弥新，它积淀了中华民族最深形成高尚的道德品性，能够通晓古今，知古论今，增加学生内心的自豪感，增强民族文化自信育要将传统文化渗透在教学中，渗透在社会的方方面面，以传统文化培养学生爱国情感，推动中国传统文化源远流长，经过近5000年的高度的民族文化意识，促进传统文化的传承与发展，从而更好地促进我国优秀文化走向世界，5很多思想观念也与现今存在差异，理解起来难度就更大了。就比如文言文，古诗词等，这些果学生对其又没有兴趣，学起来定是费时费力的。另外，由于很多小学生过早接触到高科技娱乐明星的影视作品一清二楚，但对我国的历史名人比如孔子、老子、墨子等人的思想却知下，教学也变得更加困难。小学生的智力能力等尚未完全开发，能够理解传统文化的基础知作为传统文化的传播者，小学语文教师的教育教学方式，以及教学观念是十分重要的学生情感价值的形成，传统老旧的教学思维不能促进学生的进步，不能激发学生情感意志文教师在传统文化教育中有着举足轻重的作用。现阶段，虽然国家提倡素质教育，但许率，将传统文化教育放在角落位置，未能引起重视。许多教师只将心思用在备课，很少深其渗透进课堂，最常见的便是许多教师的教育方法过于传统，未见创新，不能引发学生兴学生学习传统文化，却未落到实处，并没有帮助学生学习探索关于传统文化的内容。因此拥有浓郁传统文化氛围感的校园，对小学生身心成长有着积极作用。当前国家虽然倡来，也强调要加强校园的文化建设，要让学校师生受到传统文化的熏陶，要大力弘扬传统校在校园文化建设上缺乏力度，教师没有将传统文化教育落实到课堂上，校园内传统文化的体现传统文化的内容和意义。正因如此，学校内的师生难以树立对传统文化的学习观念，这实践是认识的来源，实践活动作为课堂的另一种形式，很大程度上能调动学生高效吸收知识。开展传统文化类的活动有益于学生拓宽知识视野，并能帮助学生拓展各方面却没有良好的活动内容，致使活动并不能引发学生兴趣，不能给学生带来收获，甚至是有些活策划方案，导致活动结果差强人意。这样的活动既没有达到教师预设目的，也浪费了宝贵的课如何在语文教学中渗透传统文化，是一个复杂的程序，既要做好传承工作，又要的一些问题，小学语文教学首先需要加强中国汉字文化与汉字书写的教学，为传承文化打好手段，可以采取传统与现代相结合的方式，利用好现代科技手段；最后，要营造浓厚的校园汉字，作为中华民族的官方文字，是中华文明的象征，也是人们进行交流沟通的工具的传播，传承等方面起到了举足轻重的作用。因此，形声、转注、假借六种[6]，汉字本身作为一种传统文化，在其结构中就蕴含着中国的文学习的过程中，如果学生能将汉字文化的基础打好，有利于增强学生对知识的理解能力，在进行汉字教学时，教师可以对汉字所包含的意义进行解释，尤其是汉字的来源。教师应6点，表示太阳照射出来的光。又如在教学“信”字时，告诉学生们这个“言”，人言为信，代表人说话就要讲信用，不然就是谎言了，与此同时，教师也应当适信的历史故事，比如烽火戏诸侯，程门立雪等，以达到教育学生树立正确的性格品质，培养转变教学思维，改进教学方式，要让已经过去了几千年的传统文化即便是在当代也能展现他人，专制统治等。而现在的爱国则是理性的爱国，允许公民有自己的信仰，强调公平公正；古的思想，等级限制严重，阻碍人的发展，而现在的考试制度强调平等，重视创新。这些都足以证时代，发展变迁的，传统精神并不是一成不变的。小学生是单纯简单的个体，在小学阶段的语文另外，由于小学生正处于认知形成期，生理及心理都未成熟，好奇心与求知的。所以，教师可以有效利用大众媒体，使其发挥对语文教育的正面作用。例如，教师的小视频，引领学生学习；可以推荐诸如《朗读者》、《诗词大会》等节目给学生观看校园是学生学习生活的重要场所，大部分时间学生都是在学校度过的，有着浓厚的传可以促进学生潜移默化地吸收其文化，也可以促使学生养成良好的性格品质。因此，要更首先，校园是师生生活的地方，校园环境会无形中影响着学生的成长。因此，校我们的校园景色赏心悦目，让学生置身在其中不仅能获得美的享受，也能熏陶性情。校化，展现传统文化的审美意蕴，比如，可以修建“文化长廊”，装饰以经典诗文和历史名的环境下交流思想，讨论古今，会逐渐受到国学文化的熏陶，从而对传统文化产生兴趣另外，学校可以开展多种形式的国学文化活动。比如：传统文化图片展览、活动，也可以邀请传统文化名人、民间艺术家等走进校园，开展讲座。这些活动都可中国传统文化源远流长、类型多样、内容丰的也是浓缩后的文化精华。要实现在语文教学中对学生进行传统文化的教育和熏染，就需要更只有深化教育内容，深刻了解所学内容，才能使教育内容内教学内容进行整合性的，具有针对性的深化的教学模式，在此过程中，可以使学生亲自参与深学生印象，增进情感的理解[7]。通常可采用小组合作、收集资料、共同探究、解决问题的箭、那达慕等具有民族特色的建筑和活动项目。根据教材内容，教师可以组织以“少数民族主题的专题活动，指导学生们收集相关资料，补充关于草原和少数民族的知识，让学生能全让学生明白各族人民要团结友爱，互相帮助的道理，要加深学生的情感熏陶，使学生真正懂7切实地感受元宵节的魅力，也可以鼓励学生的家长加入到传统文化的传承中来，通过学生与家受节日氛围感，不仅达到了传承节日文化的目的，更重要的是在亲子互动中，学生会领悟到传又比如在学习六年级小学课本的《北京的春节》一课时，教师可以组织一场关于春节先老师要让学生做好预习和准备工作，在上课的时候，同学们可以将搜集到的资料进行互学生自己带上一些对联，墨水，老师在课堂上教学生写对联，写福字等等，让学生在体验成语作为传承中国传统文化的载体，承载着我国丰厚的文化内涵，折射出我国民族风观念与审美情趣等[9]；寓言是一种篇幅短小，以讲故事的形式来展现深刻的哲理的文学样式的社会历史、军事政治，蕴含丰富的历史文化内涵。虽然语言短小简单，但能引人深思和催成语的这一特点，加上小学生对万事万物都充满了好奇心，教师可以通过讲述寓言故事将人物形象鲜明，让学生在寓言故事中深刻理解到中国古代劳动人民的信心和毅力，学习古代屈的精神，同时明白这是我们中华民族自强不息的重要原因。类似的成语还有守株待兔、杯流传下来了众多脍炙人口，人人赞叹的经典，每一部著作都有它极高的价值。对于处于低取一些短小精悍、便于理解的作品供学生诵读。比如：《百家姓》《弟子规》，以及简单生活中处处有语文，当然也存在传统文化，这些传统文化存在于劳动人民的口头故事流中。鼓励学生观察生活，学会动脑动手，在实际生活中感悟民间艺术的魅力，在快乐的励学生观察生活，在父母长辈的指导下学习编中国结，剪纸，做灯笼，了解灯谜文化