基于网络环境下的小学课堂教学研究

基于网络环境下的小学课堂教学研究[摘要]新课程改革以后，小学课堂教学更加重视体现学生自主学习、小组合作、协作探究、成果展示、交流评价。基于网络公共平台的小学课堂教学能够很好地实现这些目标。本文从网络教学的优势、网络平台的应用、课程资源的选择几方面，通过案例阐述各自特点及适应范围，为基于网络环境下的小学语文课堂教学实施者提供一些经验和思路。[关键词]网络教学；网络平台；选择策略；存在问题；应对措施为加快在中小学普及信息技术教育的步伐，2000年教育部下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在中小学实施“校校通”工程，目标是：用5－10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量，最终实现资源共享。经过不到10年的努力，中小学“校校通”工程已取得极大的进展——中小学校园网的数量已由2000年10月仅3000个左右，到2009年底达到近60000个，为实施多媒体教学和网络教学创造了良好的条件。一、网络环境下的小学课堂基本情况及流程随着对网络课堂教学的深入研究，在线学习资源、互联网对改进教学方法、提高教学效率已经越来越发挥明显作用，很多学校的教学研究课题从“多媒体在课堂的有效运用”已经延续到“网络环境课堂实践和探索。”通过多年的教学实践和探索，我探索出“博客、专题学习网站、BBS论坛”三个平台的网络教学。虽然三个平台的形式，特性有所不同，但使用不同的平台教学的基本流程是相同的：（1）教师在IT人员的帮助下搭建网络教学平台；（2）根据教学平台的要求，对学生进行相关技能的培训；（3）教师收集，整理，编辑和上传教学资源；（4）学生整合网络资源，利用网络平台自学，展示成果；（5）师生互动反馈、评价，共同完成网络教学。从小学各学科的网络教学实践调查研究我总结出网络平台下课堂教学具有以下优势：（1）网络化的学习环境，拓展了学生自主发展的空间。近几年来，随着网络技术的普及，许多学校开始尝试在计算机网络教室进行课堂教学，通过学生一人一机、宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式，拓展了学生自主发展的空间。网络环境的技术优势，创新了课堂教学的互动机制。传统的课堂组织教学，主要依靠教师的组织技巧，从而受到许多局限。在网络环境下，由于网络管理软件平台的使用，课堂管理更灵活，课堂互动更便捷，课堂组织更有序。开放的信息化网络，培养了学生的综合素质和能力。可以适当培养学生的计算机操作能力和获取知识处理信息的能力，使学生从小具备一定的信息素养和网络文明与安全意识，增强学生适应当今信息化的社会发展的需要的能力。（4）网络环境下的教与学，革新了传统的课堂教学模式。在网络环境下，由于教育平台、教育资源、教育手段的独特性，导致了教学模式、教育方法的不断变革，能够更好地实现教学目标，最大效益地挖掘教材内涵，扩大学生的知识面，充分利用计算机及网络的教学功能，改革课堂教学模式，转变学习方式，全面实现教学效果。（5）网络教学模式可以强化教师的信息化教学意识，提高课堂教学中现代教育技术的应用水平与研究能力，优化学校的网络管理等教育技术环境，整体推进学校信息化教育水平的普及与提高。二、三种网络公共平台的运用情况分析与比较(一)以BBS论坛/专用教学软件为平台的课堂教学在服务器设立一个论坛，根据教学内容在网上收集相关材料（包括课件，相关的网站，文字，图片，视频），建立一个版面，在课前培养学生掌握打开并查看指定的网页，注册和登录论坛，浏览帖子，回帖子，截图，上传图片文件等操作技能。在课堂上学生只要在对应的论坛入口处找到需要的资源，在老师的指导下，浏览相关的资源，在线交流，提交作业和评价。典型教学案例有：小学数学《图形的拼组》《圆锥的体积》(运用《几何画板》软件)、小学音乐《糖果仙人舞曲》(运用《作曲大师》软件)等。例如：四年级数学《图形的拼组》的教学流程如下：(1)搭建学习平台。找一个免费的论坛比如LeadBBS安装在学校的一台服务器，并开设一个专门版块用于《图形的拼组》的教学，将任课教师申请的帐号设成版主，给予一定的管理权限。以上形式课堂网络教学有如下特点：1.教学资源全面化。大多数传统的教学资源掌握在老师手中，老师讲得多少学生学多少，学生知识面常受制于老师的认识。而论坛可以把文字，图片，视频论坛，动画和其他资源极其丰富的内容进行整合，学生可以根据自己的兴趣和能力，自我选择的学习。2.教学时间不受限制。在传统的教学中，一个时间段只能讲一个内容，教师的提问基本是采取逐个串行点名的回答方式，一节课，学生有机会回答问题占不到1/3，与论坛平台是不同的，在论坛上老师发帖提问，所有学生可以同时并行答复，不受人数和时间的限制，同时能够回复教师的任何帖子。这种做法不仅大大节省了教学时间，而且让每个人都可以参与。3.师生交流的自由化。在论坛上，不只是老师有提问、评价的权利，学生也随时能给老师和其他同学提问、评价，师生之间、生生之间平等、直接、透明。(二)以专题学习网站为平台的课堂教学在进行多次以论坛为中心的课堂网络教学后，我们感觉大量资源直接放在论坛上显得缺乏层次、相对分散，重点不突出，从互联网来的教学资源，难免会出现不良信息或访问异常的一些情况，这些因素将直接影响教学的成效。因此，我们尝试以专题学习网站为平台的课堂教学，以进行扁平化教学。与以BBS论坛/学习软件为平台的网络教学相比，以专题学习网站的网络教学有两个明显的特点：1.教学活动的结构更清晰，内容形式更丰富，专题学习网站可以很容易地根据教学目标进行规划，也可以进行各种不同形式的媒体演示，教学活动将更加活跃和有趣;2.在专题学习网站中，检查，评价不再是老师的特权，每个学生都能进入专题学习网站浏览、学习和评价其他学生的作品，辐射面可以扩展到整个学校。(三)以博客为平台的课堂教学经过前两种课堂教学的研究和探索，我发现了一个新问题：虽然专题学习网站饱含学习资源，若学校不具对外开放的服务器，学生只能在网络教室课堂上学习与交流，受到时间和空间，极大地制约。为了解决这个问题，必须使用社会性软件。我们可以选择一个免费的博客网站作为一种新的网络教学平台。利用这一平台，教学空间是无限的，教学时间也不受限制，我们的课堂教学网络就打破了时间和空间的限制。下面是一个基于博客的探究课例——人教版四年级上册语文《秦兵马俑》。教师首先引领学生进入“秦兵马俑的专题学习网”，然后分别进入“秦兵马俑图集”“世界八大奇迹”“历史文化博物馆”进行学习互动交流，再进入“我带你参观秦兵马俑”栏目，学生发挥想像力，以小导游的身份向大家介绍举世闻名、规模宏大的秦兵马俑。整个教学活动不受时间和空间的制约，在有网络的地方师生能异时、异地进行教学。三、网络课堂教学选择策略网络课堂教学无疑是比较先进的科学的新型的教学模式，然而，它并不是“万能胶”，并不是所有的学习对象、教学内容、网络平台都适合进行网络教学。(一)学习对象是有要求的。网络教学是在“计算机+网络”的环境下开展的，要顺利进行网络教学，就要求学习者有一定的计算机和网络操作技能，同时在网络里学习者应有一定的自我约束能力，因而，在小学开展网络教学更适合于在中高段进行。(二)网络环境下的课堂教学只适用于已选定教学内容的，并且教学内容又影响网络平台的选择，二者相辅相成。适合网络教学的有如下类型的课程：1.综合性课程小学语文有大量综合性学习类的课程，例如《遨游汉字王国》、《轻叩诗歌的大门》、《难忘小学生活》等人教版小学科学五、六年级最后章节都属于综合性学习课程。目前中小学的综合性学习大多模式是学生利用网络进行搜索、整理、加工、制作形成PPT作品，教师打开一个个文件浏览器，评价，整个过程完全是单一的，线性的方式，费时，交流、评价不方便。BBS论坛这个网络平台是非常适合综合性学习中合作交流、学习成果的生成，学习成果的分享和评价。在笔者的教学实践中，一堂综合课下来，BBS论坛已经成为信息的巨大储存库，更是一个很好的学习成果展台，实现了学习效果最大化共享。以笔者设计的小学语文六年级《轻叩诗歌的大门》为例，通过这一课的自主学习，各组在BBS中以帖子的形式展示了学习成果，为以后的学习提供了丰富的的资源和设计方案。2.资源类课程小学语文也有不少属于资源类的课程。例如历史战争类的课文《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》；科学探究类的课文如《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》；中华文化类的课文《孔子》《黄帝》《梅兰芳》《唐玄奘西行取经》……这些课目的同一特性，是要求学生不但要掌握课文内知识，而且应该利用网络获得大量的相关信息资源，主动学习，自我探究，建立自己的知识结构体系。网络资源纷繁复杂，倘若学生一味自己去搜索，不但可能收集到很多无价值或重复信息，而且极其容易在网络深渊里迷失方向。倘若教师利用网络平台将收集到的相关资源整理加工上传，就既可以节省时间，也能提高教学效率。专题学习网站和博客都适合资源的呈现，因此这两个都适合作为资源类网络教学的平台。3.电子作业类课程电子作业类课程包括科学、数学、英语、美术、信息技术等学科，这些学科的课程的一部分需要利用计算机工具来完成特定的任务，生成相应的电子作品。这些课程也适用于网络教学，BBS论坛是适合作为学生展示、交流评价和共享作品的网络平台。再如小学数学中，几何画板是常用的解决问题强有力的工具，以往无网络环境下，基本属于教师专用，在网络环境下几何画板变成学生操作的工具，学生完成如平行四边形、三角形、梯形面积的计算，组合图形的计算等教学内容，将结果用截图方式上传至论坛，相互分享各自的结果。《图形的组成》一课就是典型的案例。《图形的拼组》采用“BBS论坛+Flash”的模式进行的，在课堂中，学生通过“Flash拼图”工具，拼出自己喜欢的图形来，然后将结果截图上传至论坛，交流、评价、共享。总之，网络课堂教学应当因“材”施教，选择合适的教学内容，再根据教学内容选择适合的网络平台，这样才能更好地发挥网络的优势，提高教学质量，培养学生自主学习，合作探究的能力。四、网络教学存在的问题及应对措施作为一种新型的课堂教学模式，从教学有效性的角度来衡量，难免会存在一些局限，归结起来主要是以下两方面：（一）对网络平台的功能认识不足，与传统教学分工不明，导致教学形式的不恰当。网络教学不只是把课本教材变成数字版本在网上发布，它是在教与学行为分离的情况下给更广泛的人提供任何时间、任何地点灵活学习的一种教学模式。(二)对教学目标要求的把握不到位，导致教学内容定位的不合适。语文课中海量的网络资源有时会让我们的教学定位产生迷失，于是一节课涉及到的相关知识太多太多，面面俱到，结果一个问题也没有得到真正的解决，因此在教学内容上要有很好的定位。针对网络课堂教学中存在的系列问题，笔者提出了几个应对措施：（一）扬长避短，与传统课堂教学优势互补。构建网络环境下网络教学与传统教学优势互补的学习，最关键的问题就是要大力促进教师教学理念的转变与更新。普通课堂能解决的问题不要放在网络课堂来解决。以教学为主导，不走形式，视教学需要，只要在教学中能够关注学生学习需要，培养学生解决问题的能力的教学环境。网络教学不是重复取代传统课堂教学，是解决传统课堂中无法解决的问题，是完善和延伸传统的教学。（二）要力求把普通课堂不能达到的教学效果在网络课堂中实现。要注重开采网络教学平台的强大功能，比如丰富的学习资源，快速采集信息方式，评价的及时和普及，信息传输的快速和广泛，知识呈现方式的多样化，使其为实现教学目标和突破教学重难点而充分利用。（三）科学合理的安排教学内容，有效利用网络平台进行教学，在40分钟的课堂教学时间内力求教学效率的最大化。（四）认真钻研教材，准确把握教学目标和重难点，有针对性地选择网上教学资源，整合网络学习平台的功能，关注其他学科教学对信息技术的要求，并联系教材内容多加思考网络课堂教学模式的有效运用方式。五、结束语网络因其灵活、便捷和高度互动的特性成为双向互动交流媒体的代表，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。从教学实践的视角来看，网络化的学习环境，拓展了学生自主发展的空间，创新了课堂教学的互动机制，